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班主任工作是一项专业性，实践性，艺术性很强的工作，具有情境性，复杂性和不可预测性。班主任的品格、知识、能力、感情等个人综合素质，就是班主任的素养。拥有高尚人格魅力的班主任会在学生中产生强大的感召力量和凝聚力，鼓舞全班同学向着共同的目标迈进，能激励学生努力学习专业知识，积极投身社会实践中，做一个对社会有用的人。
一、班主任以胸怀宽广、以高尚的品德思想影响学生
法国思想家、文学家、批判现实主义作家，1915年诺贝尔文学奖得主罗曼·罗兰说过，要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。就教师而言，要把学生培养成为“四有”新人，教师必须自我塑造，要胸怀理想、充满激情、知识广博，更要热爱学生。正直无私、为人正派、待人真诚，这是做人的基本准则。初中学校的学生，正处于成人成才的重要时期，在人生的叉路口上，往哪个方向发展，将会影响他的一生，这时班主任应是他们追随的航标，要让他们养成求真向善的良好习惯，造就他们成为具有健全人格的一代新人。一个真实的例子：本班有位同学有一次早锻炼无故缺席，学生会检查的同学也未发现，该生就以为不参加早锻炼学校是不知道的，此后一直缺席了有一周之久，学生会仍不知。在这种情况下，作为班主任你是上报还是不报呢？上报的话，这个学生因此会受到学校的通报批评，班级的评分将会大大降低，同时班主任的奖金、荣誉都有可能会失去；而且可能还会面临同学们的误解。不报的话，学生会不知，学校不知，此事就当没发生，班级和班主任个人不会有任何的损失。当时笔者的做法是：立即上报保卫科，请求处理，在这之前做好该生的思想工作，分析利弊及影响；同时对于负责体育的班委也进行了相应的批评教育。事后从学生们的周记中反映出大家对于班主任的这种做法还是认同的，部分同学当时觉得班主任不近人情，但事后仔细想想也能明白这件小事中深藏的道理。这种情况在班级管理中经常可以见到，比如有学生旷课了，但任课老师未发现，学生干部也未上报；宿舍中同学无故留宿在其他宿舍，寝室长未上报，学生毕竟尚未成熟，很多时候考虑到的是“小我”，而此时作为班主任，你的行动取向将非常重要。在“公”与“私”，发生矛盾冲突时，我们应该做出榜样，谈薄名利、诚实守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言，班主任品德高尚，才能使学生乐意亲近，并视为楷模，从而形成强大的“向师性”，这种“向师性”对塑造学生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潜移默化性。
二、班主任以渊博的知识，以卓著的教学能力感召学生
许多优秀班主任的經验中有这样一条：要想成为一个好班主任，那你首先得努力成为一个好教师。一个有魅力的教师应该是站在学科专业知识前沿的人，能熟练掌握学科的知识体系，了解最新的学术动态，同时，还能够不断更新自我，扩大知识面，提高学术水平。成为好教师的首先一条就是具有广博的学识，对专业知识要“精”；对相关学科的知识要“通”。教师渊博的学问如源头活水，能给学生以滋养。具备这样条件的老师，不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调师生关系，创造融洽和谐的教学氛围。因此，教师必须成为真正爱学习的人，以终身学习为乐，借助各种媒体，主动学习、终身学习。
三、班主任能独具匠心、随机应变，以其出色的组织协调能力带动学生
华中师范大学教育学院教授涂艳国则在《教师的魅力缘于创造》一文中，认为“创造性”对于教师魅力至关重要。他写道：“学生之间千差万别，他们是具有各种独特品格的社会成员，有着不同的经历、背景，不同的兴趣、爱好，不同的秉赋、能力，不同的气质、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行为，而且他们处在不断的发展变化之中，他们还具有主观能动性。学生的这些特殊性决定了教育活动的复杂性和多变性，教师要在复杂多变的教育活动中培养学生，让学生产生积极的情感体验，就必须充分发挥自己的创造性。不断探索，勇于创造，只有这样，才能为教师的魅力注入源源活水。”班主任既是班级的领导者，也是活动的主要组织者。丰富多彩的文体活动从一定程度上说是班集体的生命，组织好集体活动，能使学生在轻松的环境中增长知识，开阔视野，促进学生之间的团结和个人才能的发展。笔者在带班级学生出游時，有部分学生未按时归队，当时整个车上气氛非常沉闷，同学们都在互相指责，等迟到者到来后，本人未作任何的批评教育，只告诉大家以后如再遇到此类事件，我们邀请迟到者为大家表演节目，一时之间车上热闹了起来，此后也未曾有过这样的事件发生。班级的活动方式、活动内容同样能折射出班主任的素养。本班的活动部分由学生提出活动计划，在班上进行可行性讨论、分析，再根据学校安排择期进行。班主任也会根据实际需要特别安排集体活动，比如，在“母亲节”时，考虑到现在的学生发展特点，与父母的沟通交流很少，不能体会到父母的良苦用心，因此倡议全班同学在“母亲节”时写一封家信，问候一下父母，以增进情谊。
班主任承担着塑造人的理想和品德，培养适应社会发展的能力，培养顽强能力和健康人格的重任。人民教育家陶行知曾说：“教育就是力的表现”。“力”也就是指教师的人格魅力。教育家乌申斯基也曾说：“在教育中，一切都应该建立在教师人格基础上。因为，只有从教师人格活的源泉中才能涌现出教育的力量。”有高尚人格魅力的班主任，一句话、一个眼神、一种表情、一个动作，都会像高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。可以说，良好的素养是班主任能够顺利有效地进行学生合作进步的重要法宝。
一、班主任以胸怀宽广、以高尚的品德思想影响学生
法国思想家、文学家、批判现实主义作家，1915年诺贝尔文学奖得主罗曼·罗兰说过，要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。就教师而言，要把学生培养成为“四有”新人，教师必须自我塑造，要胸怀理想、充满激情、知识广博，更要热爱学生。正直无私、为人正派、待人真诚，这是做人的基本准则。初中学校的学生，正处于成人成才的重要时期，在人生的叉路口上，往哪个方向发展，将会影响他的一生，这时班主任应是他们追随的航标，要让他们养成求真向善的良好习惯，造就他们成为具有健全人格的一代新人。一个真实的例子：本班有位同学有一次早锻炼无故缺席，学生会检查的同学也未发现，该生就以为不参加早锻炼学校是不知道的，此后一直缺席了有一周之久，学生会仍不知。在这种情况下，作为班主任你是上报还是不报呢？上报的话，这个学生因此会受到学校的通报批评，班级的评分将会大大降低，同时班主任的奖金、荣誉都有可能会失去；而且可能还会面临同学们的误解。不报的话，学生会不知，学校不知，此事就当没发生，班级和班主任个人不会有任何的损失。当时笔者的做法是：立即上报保卫科，请求处理，在这之前做好该生的思想工作，分析利弊及影响；同时对于负责体育的班委也进行了相应的批评教育。事后从学生们的周记中反映出大家对于班主任的这种做法还是认同的，部分同学当时觉得班主任不近人情，但事后仔细想想也能明白这件小事中深藏的道理。这种情况在班级管理中经常可以见到，比如有学生旷课了，但任课老师未发现，学生干部也未上报；宿舍中同学无故留宿在其他宿舍，寝室长未上报，学生毕竟尚未成熟，很多时候考虑到的是“小我”，而此时作为班主任，你的行动取向将非常重要。在“公”与“私”，发生矛盾冲突时，我们应该做出榜样，谈薄名利、诚实守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言，班主任品德高尚，才能使学生乐意亲近，并视为楷模，从而形成强大的“向师性”，这种“向师性”对塑造学生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潜移默化性。
二、班主任以渊博的知识，以卓著的教学能力感召学生
许多优秀班主任的經验中有这样一条：要想成为一个好班主任，那你首先得努力成为一个好教师。一个有魅力的教师应该是站在学科专业知识前沿的人，能熟练掌握学科的知识体系，了解最新的学术动态，同时，还能够不断更新自我，扩大知识面，提高学术水平。成为好教师的首先一条就是具有广博的学识，对专业知识要“精”；对相关学科的知识要“通”。教师渊博的学问如源头活水，能给学生以滋养。具备这样条件的老师，不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调师生关系，创造融洽和谐的教学氛围。因此，教师必须成为真正爱学习的人，以终身学习为乐，借助各种媒体，主动学习、终身学习。
三、班主任能独具匠心、随机应变，以其出色的组织协调能力带动学生
华中师范大学教育学院教授涂艳国则在《教师的魅力缘于创造》一文中，认为“创造性”对于教师魅力至关重要。他写道：“学生之间千差万别，他们是具有各种独特品格的社会成员，有着不同的经历、背景，不同的兴趣、爱好，不同的秉赋、能力，不同的气质、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行为，而且他们处在不断的发展变化之中，他们还具有主观能动性。学生的这些特殊性决定了教育活动的复杂性和多变性，教师要在复杂多变的教育活动中培养学生，让学生产生积极的情感体验，就必须充分发挥自己的创造性。不断探索，勇于创造，只有这样，才能为教师的魅力注入源源活水。”班主任既是班级的领导者，也是活动的主要组织者。丰富多彩的文体活动从一定程度上说是班集体的生命，组织好集体活动，能使学生在轻松的环境中增长知识，开阔视野，促进学生之间的团结和个人才能的发展。笔者在带班级学生出游時，有部分学生未按时归队，当时整个车上气氛非常沉闷，同学们都在互相指责，等迟到者到来后，本人未作任何的批评教育，只告诉大家以后如再遇到此类事件，我们邀请迟到者为大家表演节目，一时之间车上热闹了起来，此后也未曾有过这样的事件发生。班级的活动方式、活动内容同样能折射出班主任的素养。本班的活动部分由学生提出活动计划，在班上进行可行性讨论、分析，再根据学校安排择期进行。班主任也会根据实际需要特别安排集体活动，比如，在“母亲节”时，考虑到现在的学生发展特点，与父母的沟通交流很少，不能体会到父母的良苦用心，因此倡议全班同学在“母亲节”时写一封家信，问候一下父母，以增进情谊。
班主任承担着塑造人的理想和品德，培养适应社会发展的能力，培养顽强能力和健康人格的重任。人民教育家陶行知曾说：“教育就是力的表现”。“力”也就是指教师的人格魅力。教育家乌申斯基也曾说：“在教育中，一切都应该建立在教师人格基础上。因为，只有从教师人格活的源泉中才能涌现出教育的力量。”有高尚人格魅力的班主任，一句话、一个眼神、一种表情、一个动作，都会像高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。可以说，良好的素养是班主任能够顺利有效地进行学生合作进步的重要法宝。