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摘 要：随着社会的快速发展，人才评价的标准越来越朝着多元化的方向发展，在能力培养方面体现得尤为突出。但是，就农村初中学生自主管理能力来说，却成为了教师们最头疼的一个问题。基于此，文章首先从“学生的自制力不强，部分教师缺乏责任心和部分家长的过度保护”这三个方面分析了农村初中学生自主管理问题，然后又在此基础上阐述了相应的方法与对策，包括“加强网络上的自主管理教育”等。
关键词：农村；初中生；自主管理；问题；对策
自主管理，已经成为新时期中学生的成长需求，也是素质教育观和生态教育观中“以生为本”的一种体现。那么，在面临着传统管理方式与新时期管理方式之间的冲突时，我们应该如何解决其中的问题，如何培养农村初中学生的自主管理意识与能力呢？下面，文章就以农村初中学生自主管理问题为出发点，并展开相关内容的具体论述。
一、 农村初中学生自主管理问题
（一） 学生的自制力不强
用“铺天盖地”这个词来形容新媒体资源当中的网络信息一点都不为过。但是，对于三观尚未成熟的中学生来说，他们看待这些浩瀚的网络信息却始终都是一样的眼光——信息量充足，知识丰富。对于自制能力比较薄弱的农村初中学生来说，他们极容易被这些良莠不齐的网络信息蒙蔽双眼，网络上提供什么信息，他们就看什么信息，就吸收什么信息，对于自我管理一点控制力都没有。这种全盘吸收、不抵制的状态，对学生的自身发展和三观培养有着十分不利的影响。部分三观不正的学生，也就潜在地“威胁”着教师对学生自主管理能力培养的效果性。
（二） 部分教师缺乏责任心
有部分人认为教师的工作是谁都能够胜任的一份工作。也正是持有这一观点的人群，使教师的自信心强度和责任心强度都得到了不同程度的下降。逐渐地，教师自己也会觉得这一管理学生的工作只是一个虚化的名头而已，也不再热衷于自己的本职工作了。根据一项关于“是否愿意当老师”的网络调查显示，有超过一半的人数都表示不愿意当老师，理由比如：现在学生根本不理会老师的苦口婆心；付出多，收获少等。最后，教师对于学生自主管理能力的培养也失去了耐心和引导。
（三） 部分家长的过度保护
首先，有很多家长最不想让孩子吃的是什么？大家应该都知道，是“亏”。从父母亲的角度来说，这种不让自己孩子吃亏的想法是对孩子的一种爱，是对孩子的一种保护。但是，从另一个角度来说，这也是对孩子的一种自私行为。这个自私从何说起呢？家长不让孩子与其他人分享自己的东西——怕吃亏。家长不让孩子受气，即使是自己孩子的错——怕吃亏；这种种的行为，都表明了这样的家长是自私的家长，他们都对孩子的生活有过多的干涉、忧虑和保护。这不仅容易使孩子变得心胸狭隘，还会使孩子一直处于“长不大”的状态。
其次，部分家长为了让孩子安心学习，就把孩子生活上的一切都打理好，就连洗袜子，刷鞋这样的事情都在包办的范围之内。于是，就出现了孩子去读初中，一些生活上很小的事情都不会做。如：不会铺床，上学放学家长送，周六周日还要把一周换下来的衣服都带回家让母亲洗等，这些都是父母亲的“代替”使孩子的生活自理能力处在一个“低能儿”阶段。
最后，由于家长对孩子的经济需求是一种“要多少，给多少，甚至给得更多”的态度，久而久之，就使孩子养成花钱大手大脚，花钱如流水的习惯。这种经济上的放纵，给孩子自主意识的激发、自主能力的培养都设置了重重障碍。孩子不懂得劳动，不主动劳动，已经成了常有的事情；孩子怕苦、怕累，也已经成了一种社会风气。所以，以上这些问题如果不改变，那么，它们将是孩子自主管理能力培养中的最大克星。
二、 对策
（一） 加强网络上的自主管理教育
自主管理教育是一种比较枯燥、乏味的教育，而农村初中生的理解能力又非常有限，动手能力也不强。但是，他们喜欢看动画，喜欢小故事。鉴于此，我们在对初中生进行自主管理教育时就可以采用多媒体、视频等信息化、形象化的教育形式，直击中学生的内心深处，加深学生对良莠信息的认识和自主管理教育的理解。而班级管理中教师就应该结合学生的这一兴趣点进行口传心授的教育，并合理地、定期地组织学生开展“自主管理教育”的主题班会，以激发学生的自我管理意识，进而促使他们形成健全的人格。如此，就会更有利于学生自主管理能力的培养了。
（二） 提高教师管理者们的素质
和学生的频繁交流，是了解学生并投其所好地培养他们自主管理能力的重要途径。因为只有了解学生的思想动态，了解学生的情绪倾向，才能有针对性地对他们进行自主管理教育。因此，教师不能放弃每一位学生，要体现自己的责任心；也不能用攻击性的话语去伤害每一个学生，以体现自己的师德。如此才能逐渐地赢得学生的喜爱，才能逐渐地帮助学生提升自主管理能力。
（三） 在生活中给孩子磨炼的机会
家庭是孩子一出生就要长久生活的一个地方，这个地方可以成为孩子们成长中的乐园，当然也可以成为孩子们成长中的小黑屋。让家庭成为乐园的前提是，孩子所接受的家庭教育是一种科学的、积极的、开明的教育；而家庭成为小黑屋则是由于孩子所接受的家庭教育是一种不合理的教育。所以，当父母在为孩子提供一些帮助的同时，一定要给孩子留一些自由发挥和“自给自足”的空间。比如，家长可以帮孩子洗外套、洗棉衣，但是，他们的内衣内裤、袜子，就可以交给他们自己来洗。这样，才能使孩子的动手能力和生活自理能力得到逐渐地培养与提高。
三、 总结
通过对农村初中学生自主管理问题与对策的分析，笔者认识到，教师和家长不仅要加强网络上的自主管理教育，提高教师管理者们的素质和在生活中给孩子磨炼的机会，还要注重对孩子的适当放养，以促使教师和家长的双手得到解放，学生的双手发挥用处，农村初中学生的自主管理得到顺利地实施。
参考文献：
[1]徐万军.浅谈初中生自主管理教学模式的研究和实践[J].中学数学（初中版）下半月，2014（11）：11.
[2]汤凤珍.巧用微课培养初中生自主学习语文的习惯[J].中小学数字化教学，2017（1）.
[3]任菊仙.培养初中生自我管理能力的實践与思考[J].试题与研究：教学论坛，2014（1）.
[4]张永新，常永梅.积极探索初中生自主管理新模式[J].基础教育改革动态，2011（12）.
作者简介：
贠国琪，甘肃省白银市，会宁县太平中学。
关键词：农村；初中生；自主管理；问题；对策
自主管理，已经成为新时期中学生的成长需求，也是素质教育观和生态教育观中“以生为本”的一种体现。那么，在面临着传统管理方式与新时期管理方式之间的冲突时，我们应该如何解决其中的问题，如何培养农村初中学生的自主管理意识与能力呢？下面，文章就以农村初中学生自主管理问题为出发点，并展开相关内容的具体论述。
一、 农村初中学生自主管理问题
（一） 学生的自制力不强
用“铺天盖地”这个词来形容新媒体资源当中的网络信息一点都不为过。但是，对于三观尚未成熟的中学生来说，他们看待这些浩瀚的网络信息却始终都是一样的眼光——信息量充足，知识丰富。对于自制能力比较薄弱的农村初中学生来说，他们极容易被这些良莠不齐的网络信息蒙蔽双眼，网络上提供什么信息，他们就看什么信息，就吸收什么信息，对于自我管理一点控制力都没有。这种全盘吸收、不抵制的状态，对学生的自身发展和三观培养有着十分不利的影响。部分三观不正的学生，也就潜在地“威胁”着教师对学生自主管理能力培养的效果性。
（二） 部分教师缺乏责任心
有部分人认为教师的工作是谁都能够胜任的一份工作。也正是持有这一观点的人群，使教师的自信心强度和责任心强度都得到了不同程度的下降。逐渐地，教师自己也会觉得这一管理学生的工作只是一个虚化的名头而已，也不再热衷于自己的本职工作了。根据一项关于“是否愿意当老师”的网络调查显示，有超过一半的人数都表示不愿意当老师，理由比如：现在学生根本不理会老师的苦口婆心；付出多，收获少等。最后，教师对于学生自主管理能力的培养也失去了耐心和引导。
（三） 部分家长的过度保护
首先，有很多家长最不想让孩子吃的是什么？大家应该都知道，是“亏”。从父母亲的角度来说，这种不让自己孩子吃亏的想法是对孩子的一种爱，是对孩子的一种保护。但是，从另一个角度来说，这也是对孩子的一种自私行为。这个自私从何说起呢？家长不让孩子与其他人分享自己的东西——怕吃亏。家长不让孩子受气，即使是自己孩子的错——怕吃亏；这种种的行为，都表明了这样的家长是自私的家长，他们都对孩子的生活有过多的干涉、忧虑和保护。这不仅容易使孩子变得心胸狭隘，还会使孩子一直处于“长不大”的状态。
其次，部分家长为了让孩子安心学习，就把孩子生活上的一切都打理好，就连洗袜子，刷鞋这样的事情都在包办的范围之内。于是，就出现了孩子去读初中，一些生活上很小的事情都不会做。如：不会铺床，上学放学家长送，周六周日还要把一周换下来的衣服都带回家让母亲洗等，这些都是父母亲的“代替”使孩子的生活自理能力处在一个“低能儿”阶段。
最后，由于家长对孩子的经济需求是一种“要多少，给多少，甚至给得更多”的态度，久而久之，就使孩子养成花钱大手大脚，花钱如流水的习惯。这种经济上的放纵，给孩子自主意识的激发、自主能力的培养都设置了重重障碍。孩子不懂得劳动，不主动劳动，已经成了常有的事情；孩子怕苦、怕累，也已经成了一种社会风气。所以，以上这些问题如果不改变，那么，它们将是孩子自主管理能力培养中的最大克星。
二、 对策
（一） 加强网络上的自主管理教育
自主管理教育是一种比较枯燥、乏味的教育，而农村初中生的理解能力又非常有限，动手能力也不强。但是，他们喜欢看动画，喜欢小故事。鉴于此，我们在对初中生进行自主管理教育时就可以采用多媒体、视频等信息化、形象化的教育形式，直击中学生的内心深处，加深学生对良莠信息的认识和自主管理教育的理解。而班级管理中教师就应该结合学生的这一兴趣点进行口传心授的教育，并合理地、定期地组织学生开展“自主管理教育”的主题班会，以激发学生的自我管理意识，进而促使他们形成健全的人格。如此，就会更有利于学生自主管理能力的培养了。
（二） 提高教师管理者们的素质
和学生的频繁交流，是了解学生并投其所好地培养他们自主管理能力的重要途径。因为只有了解学生的思想动态，了解学生的情绪倾向，才能有针对性地对他们进行自主管理教育。因此，教师不能放弃每一位学生，要体现自己的责任心；也不能用攻击性的话语去伤害每一个学生，以体现自己的师德。如此才能逐渐地赢得学生的喜爱，才能逐渐地帮助学生提升自主管理能力。
（三） 在生活中给孩子磨炼的机会
家庭是孩子一出生就要长久生活的一个地方，这个地方可以成为孩子们成长中的乐园，当然也可以成为孩子们成长中的小黑屋。让家庭成为乐园的前提是，孩子所接受的家庭教育是一种科学的、积极的、开明的教育；而家庭成为小黑屋则是由于孩子所接受的家庭教育是一种不合理的教育。所以，当父母在为孩子提供一些帮助的同时，一定要给孩子留一些自由发挥和“自给自足”的空间。比如，家长可以帮孩子洗外套、洗棉衣，但是，他们的内衣内裤、袜子，就可以交给他们自己来洗。这样，才能使孩子的动手能力和生活自理能力得到逐渐地培养与提高。
三、 总结
通过对农村初中学生自主管理问题与对策的分析，笔者认识到，教师和家长不仅要加强网络上的自主管理教育，提高教师管理者们的素质和在生活中给孩子磨炼的机会，还要注重对孩子的适当放养，以促使教师和家长的双手得到解放，学生的双手发挥用处，农村初中学生的自主管理得到顺利地实施。
参考文献：
[1]徐万军.浅谈初中生自主管理教学模式的研究和实践[J].中学数学（初中版）下半月，2014（11）：11.
[2]汤凤珍.巧用微课培养初中生自主学习语文的习惯[J].中小学数字化教学，2017（1）.
[3]任菊仙.培养初中生自我管理能力的實践与思考[J].试题与研究：教学论坛，2014（1）.
[4]张永新，常永梅.积极探索初中生自主管理新模式[J].基础教育改革动态，2011（12）.
作者简介：
贠国琪，甘肃省白银市，会宁县太平中学。