论文部分内容阅读
摘 要：微课凭借其自身的特点和优势已经快速融入课堂，成为一种有效的教学模式。在课堂上运用微课，不仅能刺激学生感官，激发学生学习兴趣，让其主动融入，积极参与，还能因材施教，满足不同层次学生需求，有效提高课堂效率。
关键词：中职；计算机；微课；教学
在新课标改革的时代中，高效教学受到了社会各个领域的高度重视。在现代化科学技术的引领下，微课教学以全新的姿态整合进教学体系中。微课以视频资料等内容为载体强化抽象化理论知识的具体性与直观性，激发学生对知识学习的兴致，不断优化课程知识体系。教学实践已经证实微课在提升课程教学效率方面发挥的作用。本文对微课在中职计算机应用基础教学中的具体应用进行详细解析。
一、微课的概念与特征
（一）概念
微课，实质上就是教师参照课程教学大纲标准，结合学情以及学科发展等要素，将教学视频资料为载体，将教师在课上或课下的教学过程或是在教学中紧扣某一关键知识点教学的过程录制下来。课堂教学视频可以被视为微课教学的主体、也是重心。另外，微课教学中还涵盖了一些和教学主题有关的辅助性教学资源，这些教学资源与教学视频之间存在互补的关系，一并优化微课教学系统。
（二）特征
1.主题明确，内容具体化。这主要是因为微课自体教学重点与目标明确化的缘故。在短短十几分钟内就可以紧扣一个主题进行全面论述与解读，教学内容是教师反复斟酌与筛选的，具体性、精炼性并存。
2.可以协助教师将创造性发挥出来，激发学生对知识学习兴趣。微课教学的主动权在教师手中，教师可以将想象力发挥出来，不断强化微课教学内容的趣味性、素材的全面性，激发学生学习的能动性，化被动为主动。
3.教学时间相对短暂。这是微课教学最显著的特点，一般来说课例片段时间为5～8min，这与学生的学习规律相符，不断提升学习效率，微课时间短暂，资源纳入量少，学生可以利用各类闲暇时间进行学习。
二、科学设计，精心制作
微课是一种新兴教法，课堂运用比较灵活同时也不稳定。为了保障其效果，教师在课前要做好准备，以弥补不足，完成预期的目标。首先，是微课的设计，这主要体现教师对教学目标的把控，在了解学生特点的基础上想要达到的教学效果，其中包含三个重要方面。第一，是新颖性，在新、快的层面上突出教学的重难点，吸引学生主动观看，针对自身不足反复了解，在加深学习印象的同时降低理解难度，进而有效掌握知识。第二，要明确目标，微课虽小但也是课，由此在设计时就要稍加预设，在全面把握教材的基础上充分考虑学生认知水平与需求制定合理目标，以此为基准，展开科学引导。第三，要注重创新，微课视频比较短小，要想在有限的时间内吸引学生，激发其认知兴趣，就要改变单一的呈现模式，有效拓展、创新，为学生创设良好的认知氛围，鼓励其深入。其次，是微课的制作，这是计算机教学中至关重要的环节，不仅是微课模式的核心部分，更是课堂开展的关键媒介，对此要从不同方面进行具体设计。
三、以生为本，激发兴趣
学生是课堂的主体，其对于学科的态度会直接影响学习效果以及课堂目标的完成。在运用微课教学时要充分考虑学生的兴趣，鼓励其主动融入，积极发挥能动性，使得相关教学模式得到全面发展，真正意义上建立起与学生发展相适应的教学体系，实现对教学理念的完善与创新。为了突出学生的主体地位，要将微课教学内容与其兴趣结合起来，一方面在制作视频时融入其感兴趣的元素。另一方面关注目标制定，立足学生实际情况，引导其建立良好思想意识和正确的学习态度，从而根据自身能力灵活认知、扎实掌握，达到夯实基础、提升能力的目的。在教学办公软件应用的内容时，大部分教师会选择运用office软件，借助电子表格的呈现强调重难点，吸引学生注意，鼓励其制作。在这一过程中，可以适当增加个性化元素，根据学生兴趣丰富设计，有效突出色彩性和趣味性，在使用流行主题的基础上增加学生喜欢的插图，突出色彩，让整体设计更加生动、有趣，符合现代学生审美。由此，学生能更加认真、细致地观看视频，清楚把握其中知识点，让教学达到事半功倍的效果。新课教学结束后，进入练习环节，要更加注重兴趣激发，激励学生反复操作练习。这样一來，就能最大程度激发学生学习兴趣，改变传统课堂枯燥乏味的学习氛围，鼓励学生积极主动地参与，在不断的认知和深入的学习中掌握知识，完成预期目标。
四、任务驱动，调动课堂
在传统课堂上，教师习惯采用“讲解——演示——练习”的模式，看似环环相扣，十分有序，实则忽视了课堂调控，使得学生过于散漫、被动，不能有效训练，教学达不到理想效果。为了解决这一问题，就要借助任务驱动，调动学生操作训练的积极性，让其在课堂上“动”起来，在微课的引导下，不仅积极思考，认真探究，还能大胆尝试，刻苦训练，取得良好的上机效果。在教学Excel的公式这节课时，可以根据教学目标与学生特点运用微课呈现以下任务，让学生在打开特定文件后依次完成：首先计算出班级成绩最高分与班级成绩平均分；其次在表格中增加一列：成绩等级，自主制定标准；再次在表格中增加两列：身份证号和出生年月；最后统计成绩在75分以下及85分以上的人数。在完成任务的过程中，学生会明显感受到层次性和难度分层，并且在不断深入的过程中设计各种公式运用，将知识理论转化为实际应用，由此促进学生理解能力和操作能力的提升，并最终实现灵活掌握、学以致用。
五、结束语
总之，微课作为一种新兴教法与学法，能有效促进中职计算机教学，充分发挥学生主体作用，鼓励学生积极认知、操作，在兴趣的驱动下深入其中。出于效果优化的目的，在设计时要充分考虑，面面俱到，坚持“以生为本，因生施教”的理念，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陆振飞.微课在中职计算机专业课程教学中的应用探究[J].职业，2016（17）.
[2]黄素青.浅谈微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用[J].福建电脑，2016，32（10）.
关键词：中职；计算机；微课；教学
在新课标改革的时代中，高效教学受到了社会各个领域的高度重视。在现代化科学技术的引领下，微课教学以全新的姿态整合进教学体系中。微课以视频资料等内容为载体强化抽象化理论知识的具体性与直观性，激发学生对知识学习的兴致，不断优化课程知识体系。教学实践已经证实微课在提升课程教学效率方面发挥的作用。本文对微课在中职计算机应用基础教学中的具体应用进行详细解析。
一、微课的概念与特征
（一）概念
微课，实质上就是教师参照课程教学大纲标准，结合学情以及学科发展等要素，将教学视频资料为载体，将教师在课上或课下的教学过程或是在教学中紧扣某一关键知识点教学的过程录制下来。课堂教学视频可以被视为微课教学的主体、也是重心。另外，微课教学中还涵盖了一些和教学主题有关的辅助性教学资源，这些教学资源与教学视频之间存在互补的关系，一并优化微课教学系统。
（二）特征
1.主题明确，内容具体化。这主要是因为微课自体教学重点与目标明确化的缘故。在短短十几分钟内就可以紧扣一个主题进行全面论述与解读，教学内容是教师反复斟酌与筛选的，具体性、精炼性并存。
2.可以协助教师将创造性发挥出来，激发学生对知识学习兴趣。微课教学的主动权在教师手中，教师可以将想象力发挥出来，不断强化微课教学内容的趣味性、素材的全面性，激发学生学习的能动性，化被动为主动。
3.教学时间相对短暂。这是微课教学最显著的特点，一般来说课例片段时间为5～8min，这与学生的学习规律相符，不断提升学习效率，微课时间短暂，资源纳入量少，学生可以利用各类闲暇时间进行学习。
二、科学设计，精心制作
微课是一种新兴教法，课堂运用比较灵活同时也不稳定。为了保障其效果，教师在课前要做好准备，以弥补不足，完成预期的目标。首先，是微课的设计，这主要体现教师对教学目标的把控，在了解学生特点的基础上想要达到的教学效果，其中包含三个重要方面。第一，是新颖性，在新、快的层面上突出教学的重难点，吸引学生主动观看，针对自身不足反复了解，在加深学习印象的同时降低理解难度，进而有效掌握知识。第二，要明确目标，微课虽小但也是课，由此在设计时就要稍加预设，在全面把握教材的基础上充分考虑学生认知水平与需求制定合理目标，以此为基准，展开科学引导。第三，要注重创新，微课视频比较短小，要想在有限的时间内吸引学生，激发其认知兴趣，就要改变单一的呈现模式，有效拓展、创新，为学生创设良好的认知氛围，鼓励其深入。其次，是微课的制作，这是计算机教学中至关重要的环节，不仅是微课模式的核心部分，更是课堂开展的关键媒介，对此要从不同方面进行具体设计。
三、以生为本，激发兴趣
学生是课堂的主体，其对于学科的态度会直接影响学习效果以及课堂目标的完成。在运用微课教学时要充分考虑学生的兴趣，鼓励其主动融入，积极发挥能动性，使得相关教学模式得到全面发展，真正意义上建立起与学生发展相适应的教学体系，实现对教学理念的完善与创新。为了突出学生的主体地位，要将微课教学内容与其兴趣结合起来，一方面在制作视频时融入其感兴趣的元素。另一方面关注目标制定，立足学生实际情况，引导其建立良好思想意识和正确的学习态度，从而根据自身能力灵活认知、扎实掌握，达到夯实基础、提升能力的目的。在教学办公软件应用的内容时，大部分教师会选择运用office软件，借助电子表格的呈现强调重难点，吸引学生注意，鼓励其制作。在这一过程中，可以适当增加个性化元素，根据学生兴趣丰富设计，有效突出色彩性和趣味性，在使用流行主题的基础上增加学生喜欢的插图，突出色彩，让整体设计更加生动、有趣，符合现代学生审美。由此，学生能更加认真、细致地观看视频，清楚把握其中知识点，让教学达到事半功倍的效果。新课教学结束后，进入练习环节，要更加注重兴趣激发，激励学生反复操作练习。这样一來，就能最大程度激发学生学习兴趣，改变传统课堂枯燥乏味的学习氛围，鼓励学生积极主动地参与，在不断的认知和深入的学习中掌握知识，完成预期目标。
四、任务驱动，调动课堂
在传统课堂上，教师习惯采用“讲解——演示——练习”的模式，看似环环相扣，十分有序，实则忽视了课堂调控，使得学生过于散漫、被动，不能有效训练，教学达不到理想效果。为了解决这一问题，就要借助任务驱动，调动学生操作训练的积极性，让其在课堂上“动”起来，在微课的引导下，不仅积极思考，认真探究，还能大胆尝试，刻苦训练，取得良好的上机效果。在教学Excel的公式这节课时，可以根据教学目标与学生特点运用微课呈现以下任务，让学生在打开特定文件后依次完成：首先计算出班级成绩最高分与班级成绩平均分；其次在表格中增加一列：成绩等级，自主制定标准；再次在表格中增加两列：身份证号和出生年月；最后统计成绩在75分以下及85分以上的人数。在完成任务的过程中，学生会明显感受到层次性和难度分层，并且在不断深入的过程中设计各种公式运用，将知识理论转化为实际应用，由此促进学生理解能力和操作能力的提升，并最终实现灵活掌握、学以致用。
五、结束语
总之，微课作为一种新兴教法与学法，能有效促进中职计算机教学，充分发挥学生主体作用，鼓励学生积极认知、操作，在兴趣的驱动下深入其中。出于效果优化的目的，在设计时要充分考虑，面面俱到，坚持“以生为本，因生施教”的理念，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陆振飞.微课在中职计算机专业课程教学中的应用探究[J].职业，2016（17）.
[2]黄素青.浅谈微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用[J].福建电脑，2016，32（10）.