《李君修慈悲佛龛碑》“他(tuó)”字解

来源 :敦煌研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sunsarry
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  敦煌研究院藏《李君修慈悲佛龛碑》(简称《圣历碑》)碑阳第20行:“推甲子四百他岁,计窟室一千馀龛。”赵红《〈敦煌碑铭赞辑释〉补订》以“他”字不合古代汉语语法,欲改为‘餘’字。吴浩军先生曰:“‘四百△岁’之‘’,虽较模糊,不能准确辨识,但相比较而言,更似‘他’字,而绝不会是‘餘’字……赵红在这里先设定‘他’字不合古代汉语语法,先入为主,然后硬把‘’辨识为‘餘’,以自圆其说,其法殊不足取。”(吴浩军《〈李君修慈悲佛龛碑〉校读札记》,《敦煌研究》2012年第3期)
  案:赵红不知“他”有“餘”义,而依下句例改上句,全不顾“行文避复”,宜乎吴浩军先生谓“其法殊不足取”也。
  吴浩军先生又曰:“他……在‘推甲子四百他岁’中,则相当于‘多’、‘余’,为数量形容词。”检索唐耕耦等《敦煌社会经济文献真迹释录》、郑炳林《敦煌碑铭赞辑释》,“除《圣历碑》外,‘他’字也没有这种用法……故仅此孤例,难以成证,还需要做进一步研究。”
  据《宋本玉篇·人部》:“他,吐何切,谁也。本亦作佗。”《钜宋广韵·歌韵》託何切:“佗,非我也……他,俗,今通用。”《集韵·戈韵》音“汤何切”。《康熙字典·人部》“他”字条引明张自烈《正字通》:“方言呼人曰他,读若塔平声。”知“他”字古无tā音,本文所涉之“他”、“它”均音tuó。《诗·小雅·小旻》:“不敢暴虎,不敢冯河。人知其一,莫知其他。”毛传:“一,非也。他,不敬小人之危殆也。”郑玄笺:“人皆知暴虎冯河立至之害,而无知当畏慎小人能危亡也。”孔颖达疏:“一非也者,言唯知此暴虎冯河一事非,而不知其他事也。以下说恐惧之事,故知他者不敬小人之危殆也。”“其他”即除“暴虎冯河”以外的其餘事也。《吕氏春秋·贵生》:“天下,重物也,而不以害其生,又况于它物乎!”“它物”谓除“天下”以外的其餘事也。《汉书·陆贾传》:“赐贾橐中装直千金,它送亦千金。”苏林曰:“非橐中物,故曰它送。”颜师古曰:“它,犹餘也。”“它送”谓除“橐中装直千金”之外的其餘馈赠也。已然三例矣。
  《现代汉语词典》:“多,(用在数量词后)表示有零头。”若将《圣历碑》之“四百他岁”置换为“四百多岁”,则成现代汉语,可知多、他之间有历史渊源。《尔雅·释诂下》:“多,众也。”《诗·周颂·访落》:“维予小子,未堪家多难。”郑玄笺:“多,众也。”《诗·商颂·殷武》:“天命多辟,设都于禹之绩。”郑玄笺:“多,众也。”《仪礼·燕礼》:“主人拜送觯,士坐祭立饮,不拜。既爵,其他不拜,坐祭立饮。”郑玄注:“他,谓众士也,亦升受爵,不拜。”贾公彦疏:“上云士长,明此士长之外皆众士也……言不拜者,以其士长得拜,明众士不拜也。”“多”训“众”,“他”亦训“众”,是多、他二字有渊源也。据《钜宋广韵·歌韵》“託何切”佗、他、它、同音,《哿韵》“徒可切”爹、柁、舵、陊、拕同音;《集韵·戈韵》“汤何切”佗、他、它、同音,《哿韵》“他可切”袉、拸、柁同音,“待可切”拕、拖、爹、拸同音,陀、陊同字,詑、訑、誃同字,《箇韵》“唐佐切”他、誃同音,“他佐切”拕、拖、佗、同音。从“多”得声之字与从“它”得声之字如此之多同音、同字,知他、多二字古音相近或相同也。多,端纽;它,透纽。二纽皆舌尖中音,发音部位相同,只不过发“多”音时声母不送气,发“它”音时声母送气而已,此乃古今音变之反映。《圣历碑》之“他”上承《诗经》、《吕氏春秋》、《汉书》之“他”、“它”而来,显示了碑文作者的文化功底。现代汉语之“多”则由“他”、“它”音变而来。
其他文献
传统的美术教育方法存在着很多问题,特别是在农村中学中,要改善教学方法.要重感知的升华,让学生在直观感觉中提高“眼力”,让临摹转向想象力的培养,要发挥欣赏教学作用,培养
(2009年9月23日——10月22日)◇9月23日,北京市总工会组织部分劳模到北京展览馆参观了“辉煌60年——中华人民共和国成立60周年成就展”。在京的近百名全国劳动模范和全国先
大数据时代的到来,影响和改变着企业管理者的管理方式和思维方式,有效的利用大数据为企业的管理提供参考依据,能有效的提升企业的竞争力.企业人力资源管理者要善于抓住机遇,
高职学院人文关怀机制的构建是高职学院思政教育创新发展的必然要求,同时也是促进高职学院学生实现自我价值的一个支撑.高职学院思政教育管理者在构建思政教育体制的过程中,
21世纪,经济市场中浮现出的行业以成倍的速度快速增长,有很多行业开始由最初被人们忽略的行业逐渐演变为现在的热门行业,其中,房产开发行业便是最为显著的一个.在现代社会服
互联网金融的发展对原有金融秩序的冲击,不仅体现在业务多元化,用户定位以及金融常识的改变,最为中心的是对固有监管体系的冲击.因此,在推动宏观经济发展过程中,针对互联网金
体现创新教育的教学行为和传统的教育相比应有哪些本质性的区别呢?笔者认为,区别在于创新教育应注重开发学生发展的3个空间。
在“知识爆炸”的今天,每天都是铺天盖地的信息向我们袭来,对教师这个队伍影响是非常大的,信息更新的速度要求越来越高,教师掌握了信息化手段才能更有助于进行教学.本文试图