论文部分内容阅读
【摘 要】作为教学改革的一个重要方向。课堂教学的有效性包括引导学生全面发展，课堂效果提高，教学目标的落实等。教学的有效性体现在师生之间的互动性和有效性方面，作为教学有效性的最重要的两个要素，教师和学生缺一不可。而在这其中，教师占据主动性位置，教师的教学实施过程直接影响学生的学习过程，教师决定了课堂教学有效性的成败关键，而学生作为教学过程中的另一个主体，其个体差异，心理特点，思维特点，性别不同等方面，将成为影响课程教学的重要因素。
【关键词】小学数学 课堂教学 教学有效性
教学效果的有效性要想从学生身上体现，基础是老师的精心备课，其次，才是教学活动的实施过程，本文主要从课堂教学情景设计，提问和教授，有效探究和有效评价等几个方面论述小学数学课堂的有效性的策略研究。
一、课堂教学有效性之情境设计
在新课程理念的背景下，有效的课堂情景设计是教师不可逃避的一项重要任务，同时，也是现代课堂教学的不可缺少的要素。换言之，对于小学的教学过程中，教学情景贯穿始终，这就是教育理念中非常重要的“情景教学”。情景教学的核心目标就是激发学生的主动性、
1、小学数学课堂情景教学的作用
情景教学就是指通过外界的事物，人物，景物等组成的一个具有关系的场景。教师就是利用这些场景，通过影像，行动，问题的设置等要素来营造一种与数学学习相关的环境，从而达到教学的目标。
2、小学数学教学情境的设计原则
（1）目标性原则。任何一个教学情景的设计都离不开教学内容和目标，都是为教学目标服务的，只有教学情境与教学内容紧密结合，才能达到调动学生积极性的效果，从而实现教学目标。
（2）合理性原则。课堂情景设计要做到真实，合理。符合实际情况，避免虚拟化和自以为是的设计态度，要与课程内容具有相关性，能够引出目标问题，便于学生的学习和记忆。
（3）整合性原则。在课堂教学中，要达成的教学目标，方法不止一个，途径也不只一条，课堂教学情境设计者要具备整合的视野，做到便于学生理解。
（4）趣味性原则。设计情景教学的目的就是为了激发学生的兴趣，使之具有参与学习的积极性，主动的投入到学习中来，所以，趣味性是情境设计的基本要求。
二、有效提问的策略
在教学活动中，教师作为一个引导者与组织者，提问是老师开展课堂教学的重要方法，也是教师个人教学能力的一种体现。有效的提问包含以下几种策略：
1、数学问题情境化策略
在新课程理念的背景下，数学教学的情景设计策略被广泛用于日常的课堂教学活动中，其基本的形式就是将数学知识提炼成问题，通过现实生活中的情景设计，来达到让学生乐于参与的目的。在日常的生活中，处处离不开数学，可以说，我们周围到处都是数学问题。通过情景设计，学生不止了解了数学知识，而且也增强了生活阅历。学生对日常情景中的数学问题是印象深刻的，因为他得到了生活经验的支撑，所以，情景化的数学提问，是有效的课堂教学策略。
2、问题分解策略
通俗来讲，问题分解指是为了更好的让学生理解数学问题的本质或者学会一个较为复杂的数学知识点，而把数学知识或者问题进行拆分，使之具有层层递进，循序渐进的连贯性的一系列数学问题，这样做的好处就是利于学生搭建自己的知识体系，形成良好的解决问题的思路。但需注意的是，问题的分解一定具备连贯性和递进性，解决一个问题一定是为下一个问题的解决作为铺垫，而且要先易后难，有钱及深。
3、择机而问的策略
择机耳问，含义就是说提问的时机，在一堂数学教学中，提问的时机是一个重要的要素，是问的越多越好吗？是问的越少越好吗？是只问优生抑或是只问差生更好吗？都是需要选择时机的。以下时机就是需要提问的时候：一堂课的开始，学生一般比较分心，其兴趣点可能还在刚才的课间休息中。这时候的学生需要精神集中，集中注意力。另一个时机是引导学生思考的时候。再就是活跃课堂气氛，鼓励大家积极交流的时候。需注意的是，问题的提出，要给学生留出思考时间，让学生能够深入的思考，找出合适的答案，学生会因此而得到成就感，对数学教学产生更大的积极性。
三、有效探究的策略
所谓探究是人类出于对未知世界和未知事物的好奇，通过一定的途径和方法而达到对未知世界和事物了解的过程。在人类的认识客观世界的过程中，探究贯穿始终。而在学习中的探究，就是指通过自己的摸索而总结出的一种行之有效的方式，从而实现对某个学科或者某些知识的学习。在小学数学课堂教学过程中，有效的探究策略包含：
1、以目标为导向的策略
开始一项探究活动前，明确探究的目标非常重要，探究目标是探究活动的方向，探究内容的确定，探究活动的预设都是以探究目标为依据。同时，探究目标的明确，也是符合学生的学习兴趣的，在不断实现目标的刺激下，学生会获得成就感，从而激发兴趣不断的探索。
2、营造民主宽松的探究氛围
一位著名的探究教学专家曾指出，自由和放松是学生乐于探究的两个重点要素，在轻松活动的气氛下，学生的思维才会活跃，才愿意去探究。所以，教师要想很好的激励学生进行探究，就需要营造良好和谐的氛围，建立平等的师生关系，鼓励学生，相信学生能够通过努力，掌握学习的能力。另一个方面，由于每个学生个体的不同，理解的差异，学生探究的效果也不尽相同，教师应该具有耐心，倾听每个学生对于探究的感受和想法，并鼓励他们的探究活动，尊重他们的探究成果。
四、有效数学课堂教学评价策略
1、建立多层次的评价标准
有研究称，学生有多种不同形式的智能，每个学生具备自身特色的学习习惯和思维方法，所以，这就需要老师要能够从不同的方面和层次对学生加以评价，评价的内容不仅包括学习的成绩，还要注重学生在学习过程中所体现的改变。
2、及时评价与延迟评价相结合的策略
及时评价和延迟评价适用于不同的场合，在数学课堂活动实施过程中，有效的评价要重视两者的结合和使用，及时评价适用于当学生表现积极，有兴趣参与讨论，回答问题踊跃的时候，此时，及时评价能够对学生形成正激励，从而提高学生的学习兴趣。其次，对于学生在学习过程中表现出的不足和消极，教师也应及时指出，并给与鼓励和纠正。
总之。小学课堂教学有效性最终是要落实在学生的学习效果上的，在开展课堂教学的过程中，教师要全面统筹，允许和尊重不同学生的个性，鼓励学生不同的，但是适于自身的学习方法和习惯。作为小学数学老师，实践和探索小学数学课堂教学的有效性是一个持久的课题，教师应提高自身专业素质，提炼教学方法，加强课程教学的有效性策略研究，真正把学生的发展作为教学工作的终极目标。
【参考文献】
[1]秦俭，小学数学教学有效性的探索与实践[J]；数学学习与研究；2011年04期
[2]刘霞，浅谈小学数学课堂提问策略[J]；中国科教创新导刊；2011年15期
[3]黄元岭，浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]；学周刊；2011年20期
[4]陈燕，小学数学概念教学有效性的思考[J]；科教新报（教育科研）；2010年37期
【关键词】小学数学 课堂教学 教学有效性
教学效果的有效性要想从学生身上体现，基础是老师的精心备课，其次，才是教学活动的实施过程，本文主要从课堂教学情景设计，提问和教授，有效探究和有效评价等几个方面论述小学数学课堂的有效性的策略研究。
一、课堂教学有效性之情境设计
在新课程理念的背景下，有效的课堂情景设计是教师不可逃避的一项重要任务，同时，也是现代课堂教学的不可缺少的要素。换言之，对于小学的教学过程中，教学情景贯穿始终，这就是教育理念中非常重要的“情景教学”。情景教学的核心目标就是激发学生的主动性、
1、小学数学课堂情景教学的作用
情景教学就是指通过外界的事物，人物，景物等组成的一个具有关系的场景。教师就是利用这些场景，通过影像，行动，问题的设置等要素来营造一种与数学学习相关的环境，从而达到教学的目标。
2、小学数学教学情境的设计原则
（1）目标性原则。任何一个教学情景的设计都离不开教学内容和目标，都是为教学目标服务的，只有教学情境与教学内容紧密结合，才能达到调动学生积极性的效果，从而实现教学目标。
（2）合理性原则。课堂情景设计要做到真实，合理。符合实际情况，避免虚拟化和自以为是的设计态度，要与课程内容具有相关性，能够引出目标问题，便于学生的学习和记忆。
（3）整合性原则。在课堂教学中，要达成的教学目标，方法不止一个，途径也不只一条，课堂教学情境设计者要具备整合的视野，做到便于学生理解。
（4）趣味性原则。设计情景教学的目的就是为了激发学生的兴趣，使之具有参与学习的积极性，主动的投入到学习中来，所以，趣味性是情境设计的基本要求。
二、有效提问的策略
在教学活动中，教师作为一个引导者与组织者，提问是老师开展课堂教学的重要方法，也是教师个人教学能力的一种体现。有效的提问包含以下几种策略：
1、数学问题情境化策略
在新课程理念的背景下，数学教学的情景设计策略被广泛用于日常的课堂教学活动中，其基本的形式就是将数学知识提炼成问题，通过现实生活中的情景设计，来达到让学生乐于参与的目的。在日常的生活中，处处离不开数学，可以说，我们周围到处都是数学问题。通过情景设计，学生不止了解了数学知识，而且也增强了生活阅历。学生对日常情景中的数学问题是印象深刻的，因为他得到了生活经验的支撑，所以，情景化的数学提问，是有效的课堂教学策略。
2、问题分解策略
通俗来讲，问题分解指是为了更好的让学生理解数学问题的本质或者学会一个较为复杂的数学知识点，而把数学知识或者问题进行拆分，使之具有层层递进，循序渐进的连贯性的一系列数学问题，这样做的好处就是利于学生搭建自己的知识体系，形成良好的解决问题的思路。但需注意的是，问题的分解一定具备连贯性和递进性，解决一个问题一定是为下一个问题的解决作为铺垫，而且要先易后难，有钱及深。
3、择机而问的策略
择机耳问，含义就是说提问的时机，在一堂数学教学中，提问的时机是一个重要的要素，是问的越多越好吗？是问的越少越好吗？是只问优生抑或是只问差生更好吗？都是需要选择时机的。以下时机就是需要提问的时候：一堂课的开始，学生一般比较分心，其兴趣点可能还在刚才的课间休息中。这时候的学生需要精神集中，集中注意力。另一个时机是引导学生思考的时候。再就是活跃课堂气氛，鼓励大家积极交流的时候。需注意的是，问题的提出，要给学生留出思考时间，让学生能够深入的思考，找出合适的答案，学生会因此而得到成就感，对数学教学产生更大的积极性。
三、有效探究的策略
所谓探究是人类出于对未知世界和未知事物的好奇，通过一定的途径和方法而达到对未知世界和事物了解的过程。在人类的认识客观世界的过程中，探究贯穿始终。而在学习中的探究，就是指通过自己的摸索而总结出的一种行之有效的方式，从而实现对某个学科或者某些知识的学习。在小学数学课堂教学过程中，有效的探究策略包含：
1、以目标为导向的策略
开始一项探究活动前，明确探究的目标非常重要，探究目标是探究活动的方向，探究内容的确定，探究活动的预设都是以探究目标为依据。同时，探究目标的明确，也是符合学生的学习兴趣的，在不断实现目标的刺激下，学生会获得成就感，从而激发兴趣不断的探索。
2、营造民主宽松的探究氛围
一位著名的探究教学专家曾指出，自由和放松是学生乐于探究的两个重点要素，在轻松活动的气氛下，学生的思维才会活跃，才愿意去探究。所以，教师要想很好的激励学生进行探究，就需要营造良好和谐的氛围，建立平等的师生关系，鼓励学生，相信学生能够通过努力，掌握学习的能力。另一个方面，由于每个学生个体的不同，理解的差异，学生探究的效果也不尽相同，教师应该具有耐心，倾听每个学生对于探究的感受和想法，并鼓励他们的探究活动，尊重他们的探究成果。
四、有效数学课堂教学评价策略
1、建立多层次的评价标准
有研究称，学生有多种不同形式的智能，每个学生具备自身特色的学习习惯和思维方法，所以，这就需要老师要能够从不同的方面和层次对学生加以评价，评价的内容不仅包括学习的成绩，还要注重学生在学习过程中所体现的改变。
2、及时评价与延迟评价相结合的策略
及时评价和延迟评价适用于不同的场合，在数学课堂活动实施过程中，有效的评价要重视两者的结合和使用，及时评价适用于当学生表现积极，有兴趣参与讨论，回答问题踊跃的时候，此时，及时评价能够对学生形成正激励，从而提高学生的学习兴趣。其次，对于学生在学习过程中表现出的不足和消极，教师也应及时指出，并给与鼓励和纠正。
总之。小学课堂教学有效性最终是要落实在学生的学习效果上的，在开展课堂教学的过程中，教师要全面统筹，允许和尊重不同学生的个性，鼓励学生不同的，但是适于自身的学习方法和习惯。作为小学数学老师，实践和探索小学数学课堂教学的有效性是一个持久的课题，教师应提高自身专业素质，提炼教学方法，加强课程教学的有效性策略研究，真正把学生的发展作为教学工作的终极目标。
【参考文献】
[1]秦俭，小学数学教学有效性的探索与实践[J]；数学学习与研究；2011年04期
[2]刘霞，浅谈小学数学课堂提问策略[J]；中国科教创新导刊；2011年15期
[3]黄元岭，浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]；学周刊；2011年20期
[4]陈燕，小学数学概念教学有效性的思考[J]；科教新报（教育科研）；2010年37期