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中图分类号：G625.1
在日常的教学中，总会发现学生存在着许多不良行为习惯，特别是在小学生。学生不良品德行为产生的诱因是多方面的，但一般说来无外乎是社会不良因素的影响、家庭教育的不当、学校教育的失误，以及学生本人所具有的错误的道德认识，消极的道德情感、薄弱的道德意志、和某些心理障碍所致。如果老师对有不良品德行为的学生不闻不问，任其自然下去，将会误其一生，上演一幕幕本不该出现的人生悲剧，因此我们教师不仅是传道、授业、解惑的智者，还应是及时医治学生“灵魂”的“医生”。
面对小学生的众多不良行为，我认为作为一名班主任首先应当做到以下几点：
一、宽容而不纵容
小学阶段的孩子，正是贪玩的年龄，好玩、好动是他们的天性，他们往往管不住自己。教师管好学生，那是出于对学生的爱，是学生健康成长所必需的。然而管要有管的原则，不能把孩子管得太死；不管应有不管的范围，也不能放任自流，把握好这个度，这对孩子不良性格的改正是十分有必要的。孩子眼里的世界和我们存在着巨大的差异性。理解、尊重孩子自主、独立的心理需求，由情入理，即既保证孩子能认真地完成功课，又不过分地压抑孩子纯真的天性。
二、师爱为本，唤起上进
通过这么多年的工作，我深深体会到：师爱是一种强大的教育力量。对于学生来说，得到老师的爱是一种幸福和奖赏。他们从老师的爱中能看到自身的力量；既可以唤起积极上进的精神，也可使师生感情发生共鸣。有了这种共鸣，我们的教育才能发挥最佳效果。
在课堂上我当他们的老师，可课后我就是他们的朋友，在生活上我是他们的长辈。这样就让那些平时和我陌生的学生与我一下子就融恰了许多许多。作为老师一方面要尽力关心爱护学生的身体和生活，另一方面，定时对智力较好的学生，语重心长地鞭策他们要锦上添花；对后进生，用放大镜发现他们的优点，经常与他们和风细雨地交心，发现他们有一点进步就及时表扬与鼓励，让他们天天向上。总之，让学生真正明白老师有一颗希望他们更快进步的慈母心。如我班的程超同学，他是个留守儿童，由于从小父母都不在身边，跟爷爷奶奶一起长大，逆反心理特别强，该生自己不用心学习，也不太接父母亲电话，而且经常上网，课堂经上爱睡觉，作业也经常不完成，我没有用粗暴地方法对待他，也没有放弃他，而是耐心的关心和教育他，用我的爱暖热了他的心，让他慢慢的改变以前的坏习惯，发奋图强，现在他的行为习惯有了很大的改观。
三、让学生在错误中接受教育
传统观念认为：“棍棒底下出英才”、“不打不成才”，以前我也曾有过体罚孩子的行为，虽然我自认为很少、很轻。但这也让孩子很容易产生对抗或逆反心理。对孩子进行体罚只能证明我们教师的教育方法欠缺和无能。特别是有时候当自己情绪不稳定的时候就更不能迁怒于学生了，这对学生是很不公平的，对改正学生的不良行为更是百害而无一利。意识到这一点后，我坚决反对这种行为，并向学生作出明确承诺。在我看来，对学生来说，惩罚错误的方法，必须是自己去改正。如果是单纯靠老师替他们改正，那是很难改正的。有次我问一位家长他的孩子爱迟到的原因，不是因为睡懒觉，而是因为没有时间观念，做事拖拉，早上6点半不到就起床，起来以后不穿衣不洗脸不吃早餐，而是看电视或玩电脑，尽管多次督促，他仍就不紧不慢，常常是差几分钟才去上课，家长怕孩子迟到，常常会给孩子一块钱坐人力车。这无形中已经形成了孩子不良习惯。要改变这种状况，单单骂是没有用的，于是我就建议家长和孩子按时一起走路来上学，坚决不让孩子坐车，一路上孩子要再像往常一样边走边玩，你也不要督促他。那位家长照我的话去做了，结果家长和孩子都被叫到老师办公室谈话。虽然上课迟到了，但以后再也没有发生过类似的事。
四、公平公正、善待每个学生
在对学生的教育中，要全面了解学生的内心世界，热爱好学生，，分析学生的心理，找出学生不良行为习惯的真正症结。大多数学习成绩差学生的，自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱这方面学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做他们的良师益友。对他们的要求应适当，期望值不可太高，有时犯错误用冷处理（暂时不理睬他们），有时用宽容的心态（但绝不放纵），用真诚去打动他们，让他们能感觉到：老师是真正在关心他、爱护他们。
五、把握教育时机，激起内心火花
有不良行为的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往收不到理想的效果。如果教师能抓住某些学生感兴趣的事件激起他们的情绪波动，而后给予启发诱导，帮助他们决机解决存在的问题，这种经历往往会在他们的心灵上留下深刻印象，成为不良行为习惯变化的转折点。例如，在我所任的班里，一个曾在一年级刚入学时有过爱拿别人东西的学生受到同学们的猜疑和嘲笑，他感到非常不安，因为这一次有个同学的钢笔一下子找不到确实不是他拿的。当我看到这种情形时，没有立即下断语，而是告诉丢钢笔的同学放学回家后再好好找找。第二天早上，我刚踏进教室门口，那位“丢钢笔”的同学低着头，轻声对我说，老师，我的钢笔在家里找到了。我听后终于松了口气，原来这位同学写完作业忘记了收钢笔。为了让这位“丢钢笔”的同学吸取教训，也为了帮助受到同学怀疑的那位同学树立信心，我建议“丢钢笔”的同学鼓起勇气向全班同学说明事情的缘由，而后再向被冤枉的同学真诚的说声“对不起”，看到这种情形，我和同学们都不约而同为他们鼓起掌來，教师里顿时奔发出一种充满温馨的和谐气氛。我和同学们的脸上都洋溢着幸福的笑容。从这次案例中，我得到了许多启示：教育的时机无处不在，只要我们善于抓住，善于利用，就会成为纠正不良行为的有利时机。
总之，作为老师，不仅是知识的传授者，而且是道德的指引者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、信念、意志的塑造师。从我第一天踏入教坛至今，我有太多刻骨铭心的经历和遇见，那些经历和遇见本身并不重要，重要的是它对我灵魂的撞击。著名教育家陶行知老先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”通俗易懂的话语告诉了我们对待学生的态度。要做一名优秀的班主任没有什么捷径可走，只有捧出爱心，奉上真情，才能赢得学生，才能塑造学生美好的心灵，也只有这样，才能真正的成为学生知识上的传播者，思想上的引路人，生活中的贴心人。
在日常的教学中，总会发现学生存在着许多不良行为习惯，特别是在小学生。学生不良品德行为产生的诱因是多方面的，但一般说来无外乎是社会不良因素的影响、家庭教育的不当、学校教育的失误，以及学生本人所具有的错误的道德认识，消极的道德情感、薄弱的道德意志、和某些心理障碍所致。如果老师对有不良品德行为的学生不闻不问，任其自然下去，将会误其一生，上演一幕幕本不该出现的人生悲剧，因此我们教师不仅是传道、授业、解惑的智者，还应是及时医治学生“灵魂”的“医生”。
面对小学生的众多不良行为，我认为作为一名班主任首先应当做到以下几点：
一、宽容而不纵容
小学阶段的孩子，正是贪玩的年龄，好玩、好动是他们的天性，他们往往管不住自己。教师管好学生，那是出于对学生的爱，是学生健康成长所必需的。然而管要有管的原则，不能把孩子管得太死；不管应有不管的范围，也不能放任自流，把握好这个度，这对孩子不良性格的改正是十分有必要的。孩子眼里的世界和我们存在着巨大的差异性。理解、尊重孩子自主、独立的心理需求，由情入理，即既保证孩子能认真地完成功课，又不过分地压抑孩子纯真的天性。
二、师爱为本，唤起上进
通过这么多年的工作，我深深体会到：师爱是一种强大的教育力量。对于学生来说，得到老师的爱是一种幸福和奖赏。他们从老师的爱中能看到自身的力量；既可以唤起积极上进的精神，也可使师生感情发生共鸣。有了这种共鸣，我们的教育才能发挥最佳效果。
在课堂上我当他们的老师，可课后我就是他们的朋友，在生活上我是他们的长辈。这样就让那些平时和我陌生的学生与我一下子就融恰了许多许多。作为老师一方面要尽力关心爱护学生的身体和生活，另一方面，定时对智力较好的学生，语重心长地鞭策他们要锦上添花；对后进生，用放大镜发现他们的优点，经常与他们和风细雨地交心，发现他们有一点进步就及时表扬与鼓励，让他们天天向上。总之，让学生真正明白老师有一颗希望他们更快进步的慈母心。如我班的程超同学，他是个留守儿童，由于从小父母都不在身边，跟爷爷奶奶一起长大，逆反心理特别强，该生自己不用心学习，也不太接父母亲电话，而且经常上网，课堂经上爱睡觉，作业也经常不完成，我没有用粗暴地方法对待他，也没有放弃他，而是耐心的关心和教育他，用我的爱暖热了他的心，让他慢慢的改变以前的坏习惯，发奋图强，现在他的行为习惯有了很大的改观。
三、让学生在错误中接受教育
传统观念认为：“棍棒底下出英才”、“不打不成才”，以前我也曾有过体罚孩子的行为，虽然我自认为很少、很轻。但这也让孩子很容易产生对抗或逆反心理。对孩子进行体罚只能证明我们教师的教育方法欠缺和无能。特别是有时候当自己情绪不稳定的时候就更不能迁怒于学生了，这对学生是很不公平的，对改正学生的不良行为更是百害而无一利。意识到这一点后，我坚决反对这种行为，并向学生作出明确承诺。在我看来，对学生来说，惩罚错误的方法，必须是自己去改正。如果是单纯靠老师替他们改正，那是很难改正的。有次我问一位家长他的孩子爱迟到的原因，不是因为睡懒觉，而是因为没有时间观念，做事拖拉，早上6点半不到就起床，起来以后不穿衣不洗脸不吃早餐，而是看电视或玩电脑，尽管多次督促，他仍就不紧不慢，常常是差几分钟才去上课，家长怕孩子迟到，常常会给孩子一块钱坐人力车。这无形中已经形成了孩子不良习惯。要改变这种状况，单单骂是没有用的，于是我就建议家长和孩子按时一起走路来上学，坚决不让孩子坐车，一路上孩子要再像往常一样边走边玩，你也不要督促他。那位家长照我的话去做了，结果家长和孩子都被叫到老师办公室谈话。虽然上课迟到了，但以后再也没有发生过类似的事。
四、公平公正、善待每个学生
在对学生的教育中，要全面了解学生的内心世界，热爱好学生，，分析学生的心理，找出学生不良行为习惯的真正症结。大多数学习成绩差学生的，自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱这方面学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做他们的良师益友。对他们的要求应适当，期望值不可太高，有时犯错误用冷处理（暂时不理睬他们），有时用宽容的心态（但绝不放纵），用真诚去打动他们，让他们能感觉到：老师是真正在关心他、爱护他们。
五、把握教育时机，激起内心火花
有不良行为的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往收不到理想的效果。如果教师能抓住某些学生感兴趣的事件激起他们的情绪波动，而后给予启发诱导，帮助他们决机解决存在的问题，这种经历往往会在他们的心灵上留下深刻印象，成为不良行为习惯变化的转折点。例如，在我所任的班里，一个曾在一年级刚入学时有过爱拿别人东西的学生受到同学们的猜疑和嘲笑，他感到非常不安，因为这一次有个同学的钢笔一下子找不到确实不是他拿的。当我看到这种情形时，没有立即下断语，而是告诉丢钢笔的同学放学回家后再好好找找。第二天早上，我刚踏进教室门口，那位“丢钢笔”的同学低着头，轻声对我说，老师，我的钢笔在家里找到了。我听后终于松了口气，原来这位同学写完作业忘记了收钢笔。为了让这位“丢钢笔”的同学吸取教训，也为了帮助受到同学怀疑的那位同学树立信心，我建议“丢钢笔”的同学鼓起勇气向全班同学说明事情的缘由，而后再向被冤枉的同学真诚的说声“对不起”，看到这种情形，我和同学们都不约而同为他们鼓起掌來，教师里顿时奔发出一种充满温馨的和谐气氛。我和同学们的脸上都洋溢着幸福的笑容。从这次案例中，我得到了许多启示：教育的时机无处不在，只要我们善于抓住，善于利用，就会成为纠正不良行为的有利时机。
总之，作为老师，不仅是知识的传授者，而且是道德的指引者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、信念、意志的塑造师。从我第一天踏入教坛至今，我有太多刻骨铭心的经历和遇见，那些经历和遇见本身并不重要，重要的是它对我灵魂的撞击。著名教育家陶行知老先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”通俗易懂的话语告诉了我们对待学生的态度。要做一名优秀的班主任没有什么捷径可走，只有捧出爱心，奉上真情，才能赢得学生，才能塑造学生美好的心灵，也只有这样，才能真正的成为学生知识上的传播者，思想上的引路人，生活中的贴心人。