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一、从健康第一、以人为本、全面发展、终身体育的指导思想的确立，看高职体育教学的现状和存在的弊端
中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛的生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。“健康第一” 确立为指导思想的是基于对学校体育本质功能的认识，尽管对学校体育思想的解释成多元化，但对健康第一的指导思想确是共识的。
体育是实施高职健康教育的重要途径，但由于旧的高职教学体系对人们的影响还存在，应试教育、功利教育严重阻碍了高职体育的发展，并形成了“四统一”的教育格局和“三中心”的教学模式。“四统一”即统一教材、统一大纲、统一进度、统一考核；“三中心”即学校中心、操场中心、教师中心。这种教育从培养目标看，只注重学生知识层面的发展，只注重传授各种竞技教材内容，甚至把一些难度高、技术复杂的竞技运动项目搬到体育教学中，忽视了学生心理素质、思想品德和人文素质的教育，只注重暂时的效果，忽视了长久、内在的品质，因而与人的全面发展是背道而驰的；从教学内容看，片面强调考核的技术项目和达标项目，教师是考什么教什么，学生是考什么练什么，教师一味主导而忽视了学生的主体作用，使学生的兴趣爱好、能动作用受到了限制，陷入到应试教育的泥潭中；从教学方法和手段来看，学生始终围绕考试达标这根指挥棒转，处于被动从属地位，教师“注入式”“填鸭式”的教法，压抑和妨碍了学生各种能力的发展和提高，遏制了学生个体的可持续发展，使体育教育偏离了自身应有的价值尺度。
二、以健康第一、以人为本、全面发展、终身体育的指导思想为准绳，构建新的高职体育教学体系
1.将健康教育融入高职体育教学之中
随着“健康第一”的指导思想在学校体育教学中的逐步确立，学校体育必将从单纯追求体质的发展和技术的传习转变为在新的健康观指导下的体育教学。传统的高职体育教学偏重于竞技技能，无论是教学内容、方法都偏重于对学生生物潜能的挖掘，而新的教学体系要求将过去的增强体质为中心向强健身心为中心转移，着力构建面向未来、终身体育，增进身心健康、道德健康和良好的社会适应性的高职体育教学体系。在这个新体系中，体育教学更加强调增进身心健康和全面发展的重要性，以人的全面素质提高为核心，在继续提倡掌握健康的理论知识，掌握必要的体育技能，增进身心健康的前提下，又提出了培养竞争意识、合作精神等新的理念。目前，世界各国的健康教育无一不是从学校开始的，国内外健康教育专家普遍认为，健康的重点人群是儿童青少年，而他们大多数是学校的学生，因此对学生进行健康教育的重要性就显而易见了。学校体育与健康教育对一个人学会健身方法、养成健身习惯、树立健身意识、形成健康的生活方式能起到极大的促进作用，教学中需将健康教育理念渗透到高职体育教学的各个环节中，引导体育与健康教育不断向前发展。
2.高职体育与健康教育应把对学生终身体育意识、行为、习惯、能力的培养贯穿始终
大学阶段是学校体育的最后一站，这一阶段的主要目标是掌握一至二项实用的运动项目，并系统地、完整地加以学习，形成运动爱好和专长，作为其走向社会的终身体育锻炼项目。因此在高职体育教学中，首先要树立正确的体育价值观和健身观，使学生懂得上好体育与健康课是强健身心的需要。其次要注意学生体育兴趣的培养，应把培养学生体育锻炼的兴趣和行为意识作为教学的一个重要的任务来落实，教师要善于发现学生的兴趣和爱好，运用先进的理念和多种新颖的教法来激发学生对运动项目的渴望与追求，感受参加运动的益处，从中得到满足，让他们在轻松愉快的运动情感体验中不断积累形成习惯。第三是注重培养学生的体育能力：自我锻炼能力、自我评价与自我调整能力、对自然和社会环境的适应能力。常言道：“授之以鱼仅供一餐之需，教之以渔则终身享受无穷。”学生的体育能力不是无师自通、自己形成的，而是需要广大体育教师利用教学、课外活动、课余训练、游戏和比赛等一切可利用的时机有意识地去开发学生的体育能力，培养并发展学生的体育能力，使他们成为终身体育的受益者、宣传者和推动者。
3.充分挖掘教材的思想性内容，注重高职学生的道德健康教育
健康的新概念揭示了人的健康必须是在道德健康基础上的健康，而思想教育是道德健康的根本。因此，在高职体育教学中还应充分挖掘教材的思想性内容，各类体育教材由于内容不同，思想性也有所侧重。田径教材是各项运动的基础，内容丰富，但许多内容较为枯燥，一些项目（如长跑）训练起来非常艰苦。根据这些特点，体育教师在教学中应有意识地培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔等优秀品质。球类教材大多数具有对抗性、集体性的特点，也是学生喜爱的项目之一，教学中应着重培养学生的集体协作精神。特别是在比赛中，要求学生做到胜不骄、败不馁、勇敢拼搏，既要发挥个人的聪明才智又能保持整体的步调。武术教材是以拳术和各类器械为主要形式的各种套路，具有攻防格斗等技击性特点，在教学中应着重培养学生勇敢、机智、灵活等意志品质；体操教材中的队列队形强调服从命令，听从指挥，步调一致，侧重于组织性和纪律性教育。总之，无论什么教材都应有明确的思想教育措施和要求，让学生在教学、训练、比赛和课外活动中受到生动活泼的品德教育，让学生努力克服自己的不足，争取成为一个身心健康的合格毕业生。
4.强调以人为本、全面发展的体育观，重视高职学生的人文素质教育
“以人为本，全面发展”已成为新世纪人类发展体育的共同理念，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育重视培养大学生的创新能力和创业能力，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”高等教育总的目标是培养德、智、体、美全面发展的人才，高职院校的一切工作都应紧紧围绕这一总目标开展。人文素质教育是全部教育活动中的一个重要组成部分，树立以人为本、全面发展的体育观，将有利于高职院校对人才培养的定位。
树立以人为本、全面发展的体育观，是加强高职体育与健康教育的关键。随着闲暇时代的到来，教师更加重视通过体育与健康教育课程来培养学生完善的人格，将体育视为现代人所必需的教养，体育的地位得到了极大的提升。这使广大体育教师更加清醒地认识到人文教育是人的教育的切入点。在高职体育的教学中，第一，应提高教师队伍的人文修养，要求教师要做到有责任心，有使命感，体育文化知识丰富厚实，一专多能，具备较强的科研能力，时刻发挥教书育人的作用。总之，大学教师应是文化人、学术人和教育家三位一体的优秀人才。第二，应积极继承我国几千年的文化精华，在教学中提倡正义、诚信、礼貌、谦让、敬业、奉献、刻苦、自强、天下为公等优良传统和作风，使人文素质教育真正融入体育与健康教育之中。第三，应坚持以人为本，营造人文素质教育的氛围，努力探求人文知识转化提升为人文精神的教学机制，增强在体育与健康课程中渗透人文精神的意识，赋予体育更多的人文关怀。只有这样，高职体育的改革和发展才能迈上新的台阶。
（作者单位：黑龙江农垦职业学院）
中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛的生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。“健康第一” 确立为指导思想的是基于对学校体育本质功能的认识，尽管对学校体育思想的解释成多元化，但对健康第一的指导思想确是共识的。
体育是实施高职健康教育的重要途径，但由于旧的高职教学体系对人们的影响还存在，应试教育、功利教育严重阻碍了高职体育的发展，并形成了“四统一”的教育格局和“三中心”的教学模式。“四统一”即统一教材、统一大纲、统一进度、统一考核；“三中心”即学校中心、操场中心、教师中心。这种教育从培养目标看，只注重学生知识层面的发展，只注重传授各种竞技教材内容，甚至把一些难度高、技术复杂的竞技运动项目搬到体育教学中，忽视了学生心理素质、思想品德和人文素质的教育，只注重暂时的效果，忽视了长久、内在的品质，因而与人的全面发展是背道而驰的；从教学内容看，片面强调考核的技术项目和达标项目，教师是考什么教什么，学生是考什么练什么，教师一味主导而忽视了学生的主体作用，使学生的兴趣爱好、能动作用受到了限制，陷入到应试教育的泥潭中；从教学方法和手段来看，学生始终围绕考试达标这根指挥棒转，处于被动从属地位，教师“注入式”“填鸭式”的教法，压抑和妨碍了学生各种能力的发展和提高，遏制了学生个体的可持续发展，使体育教育偏离了自身应有的价值尺度。
二、以健康第一、以人为本、全面发展、终身体育的指导思想为准绳，构建新的高职体育教学体系
1.将健康教育融入高职体育教学之中
随着“健康第一”的指导思想在学校体育教学中的逐步确立，学校体育必将从单纯追求体质的发展和技术的传习转变为在新的健康观指导下的体育教学。传统的高职体育教学偏重于竞技技能，无论是教学内容、方法都偏重于对学生生物潜能的挖掘，而新的教学体系要求将过去的增强体质为中心向强健身心为中心转移，着力构建面向未来、终身体育，增进身心健康、道德健康和良好的社会适应性的高职体育教学体系。在这个新体系中，体育教学更加强调增进身心健康和全面发展的重要性，以人的全面素质提高为核心，在继续提倡掌握健康的理论知识，掌握必要的体育技能，增进身心健康的前提下，又提出了培养竞争意识、合作精神等新的理念。目前，世界各国的健康教育无一不是从学校开始的，国内外健康教育专家普遍认为，健康的重点人群是儿童青少年，而他们大多数是学校的学生，因此对学生进行健康教育的重要性就显而易见了。学校体育与健康教育对一个人学会健身方法、养成健身习惯、树立健身意识、形成健康的生活方式能起到极大的促进作用，教学中需将健康教育理念渗透到高职体育教学的各个环节中，引导体育与健康教育不断向前发展。
2.高职体育与健康教育应把对学生终身体育意识、行为、习惯、能力的培养贯穿始终
大学阶段是学校体育的最后一站，这一阶段的主要目标是掌握一至二项实用的运动项目，并系统地、完整地加以学习，形成运动爱好和专长，作为其走向社会的终身体育锻炼项目。因此在高职体育教学中，首先要树立正确的体育价值观和健身观，使学生懂得上好体育与健康课是强健身心的需要。其次要注意学生体育兴趣的培养，应把培养学生体育锻炼的兴趣和行为意识作为教学的一个重要的任务来落实，教师要善于发现学生的兴趣和爱好，运用先进的理念和多种新颖的教法来激发学生对运动项目的渴望与追求，感受参加运动的益处，从中得到满足，让他们在轻松愉快的运动情感体验中不断积累形成习惯。第三是注重培养学生的体育能力：自我锻炼能力、自我评价与自我调整能力、对自然和社会环境的适应能力。常言道：“授之以鱼仅供一餐之需，教之以渔则终身享受无穷。”学生的体育能力不是无师自通、自己形成的，而是需要广大体育教师利用教学、课外活动、课余训练、游戏和比赛等一切可利用的时机有意识地去开发学生的体育能力，培养并发展学生的体育能力，使他们成为终身体育的受益者、宣传者和推动者。
3.充分挖掘教材的思想性内容，注重高职学生的道德健康教育
健康的新概念揭示了人的健康必须是在道德健康基础上的健康，而思想教育是道德健康的根本。因此，在高职体育教学中还应充分挖掘教材的思想性内容，各类体育教材由于内容不同，思想性也有所侧重。田径教材是各项运动的基础，内容丰富，但许多内容较为枯燥，一些项目（如长跑）训练起来非常艰苦。根据这些特点，体育教师在教学中应有意识地培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔等优秀品质。球类教材大多数具有对抗性、集体性的特点，也是学生喜爱的项目之一，教学中应着重培养学生的集体协作精神。特别是在比赛中，要求学生做到胜不骄、败不馁、勇敢拼搏，既要发挥个人的聪明才智又能保持整体的步调。武术教材是以拳术和各类器械为主要形式的各种套路，具有攻防格斗等技击性特点，在教学中应着重培养学生勇敢、机智、灵活等意志品质；体操教材中的队列队形强调服从命令，听从指挥，步调一致，侧重于组织性和纪律性教育。总之，无论什么教材都应有明确的思想教育措施和要求，让学生在教学、训练、比赛和课外活动中受到生动活泼的品德教育，让学生努力克服自己的不足，争取成为一个身心健康的合格毕业生。
4.强调以人为本、全面发展的体育观，重视高职学生的人文素质教育
“以人为本，全面发展”已成为新世纪人类发展体育的共同理念，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育重视培养大学生的创新能力和创业能力，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”高等教育总的目标是培养德、智、体、美全面发展的人才，高职院校的一切工作都应紧紧围绕这一总目标开展。人文素质教育是全部教育活动中的一个重要组成部分，树立以人为本、全面发展的体育观，将有利于高职院校对人才培养的定位。
树立以人为本、全面发展的体育观，是加强高职体育与健康教育的关键。随着闲暇时代的到来，教师更加重视通过体育与健康教育课程来培养学生完善的人格，将体育视为现代人所必需的教养，体育的地位得到了极大的提升。这使广大体育教师更加清醒地认识到人文教育是人的教育的切入点。在高职体育的教学中，第一，应提高教师队伍的人文修养，要求教师要做到有责任心，有使命感，体育文化知识丰富厚实，一专多能，具备较强的科研能力，时刻发挥教书育人的作用。总之，大学教师应是文化人、学术人和教育家三位一体的优秀人才。第二，应积极继承我国几千年的文化精华，在教学中提倡正义、诚信、礼貌、谦让、敬业、奉献、刻苦、自强、天下为公等优良传统和作风，使人文素质教育真正融入体育与健康教育之中。第三，应坚持以人为本，营造人文素质教育的氛围，努力探求人文知识转化提升为人文精神的教学机制，增强在体育与健康课程中渗透人文精神的意识，赋予体育更多的人文关怀。只有这样，高职体育的改革和发展才能迈上新的台阶。
（作者单位：黑龙江农垦职业学院）