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【摘要】“一二五”高效课堂教学模式的基本内涵可以概括为一个中心、两个基本点、五个环节。其出发点是以培养学生的探索能力和创新精神为重点，以相互合作为依托，发挥学生学习的积极性、主动性，让学生成为课堂的主体、学习的主人，从而促进课堂教学的翻转与优质，逐步构筑高效课堂。
【关键词】课堂模式；少教多学；高效课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、“一二五”高效课堂教学模式的基本内涵
“一二五”高效课堂教学模式的基本内涵可以概括为一个中心、两个基本点、五个环节。
“让学生学会学习”是“一二五”高效课堂教学模式的一个中心，就是指学生在教师的指导下，发展独立学习的能力，自觉地、主动地、不断地总结自己的学习规律，并且有效地组织影响学习活动的各种内因和外因，以成功地完成学习任务，促进学习者知情意诸方面的发展，从而获得终身学习的能力。
“一二五”高效课堂教学模式的两个基本点是“涵养品质和提升能力”。新课标基本理念中提出：“不仅要关注学生对‘双基’的理解和掌握，还有学生的情感、态度、价值观等方面的发展和提升”“在学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”，这也是对“两个基本点”含义的科学阐释。
五个环节指的是导学、助学、研学、展示、评价。
导学。就是让学生在教师讲授新课前，自己先主动预习新知识，并作一定的预习笔记，进而带着预习结果听课。这一步的关键在于教师要编写好导学案，这是让学生学会自主学习的路线图。
助学。包括学生互助学习和教师帮助学生学习，贯穿整个教学过程。在实践中，我们把学生按照“组内异质，组间同质”分成若干个学习互助小组，其教学环节为：明确合作要求—组内交流分享—组内质疑解疑—组长整理难解问题在全班交流。在这个板块中，教师针对教学重点内容，通过追问、评价、补充，或者“考考”“练练”等手段强化重点、提炼方法、落实“双基”，完成教学重点的锤炼后，对各组汇总上来的难点问题，教师适时介入，启发引导帮助学生释疑。
研学。这一环是课堂的中心，学生通过导学案，进一步对所学内容进行讨论、探索和掌握。研学的一般流程为：围绕问题互助学习→成果展示汇报交流→归纳整合提升拓展。研学阶段注重组内成员互动，发挥小组力量主动地发现问题、解决问题，对小组解决不了的问题进行整理向其他小组或老师提出；小组通过板演、问答或情景演示等形式进行汇报交流，师生合作共同对问题进行理解、分析或阐释，在知识整合的基础上向广度和深度延伸，为学生的进一步探究留下空间。
展示。这一环节就是学生们给小组或全班做讲解。主要目的是交流分享学习成果，掌握知识技能，诱发思维的碰撞，丰富情感的体验。其形式有组内展示，全班展示和学生讲评及教师讲评等。操作要领：展示尽可能做到有代表性、典型性；后进生板演展示，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题；优秀生板演展示，给予同伴示范引领；展示后要用好错题资源，及时地进行真实的反馈矫正；展示时要特别强调生生互动、师生互动。
评价。评价具有检查、诊断、反馈、激励等多种功能，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益起到积极的促进作用。评价时一定要本着尊重学生的原则，考虑学生的年龄特点和评价对象的不同，给予适时、适当的鼓励、表扬，尤其对后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，让学生体验成功的喜悦，激发其浓厚的学习兴趣。在课堂评价中还要注重教师评价与学生互评相结合。
二、“一二五”高效课堂教学模式的教学原则
1.少教多学原则。“少教多学”就是教师少教、学生多学，还课堂于学生。但“少教”不是让教师投入得更少，而是具有启发性、针对性地去教；“多学”，并不是多读书、多背教材，而是学生在教师的引导下走向深度学习、自主学习。
2.先学后教，以学定教原则。所谓“先学”，是指学生按照教师提出的要求，预先进行积极的自学，其目的是为了充分发挥学生学习的自主性、能动性，同时也便于增强接下来“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。所谓“后教”，是指教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行有针对性的教学活动，其作用主要是对学生的自学进行一定的梳理、纠正、补充。
3.三讲三不讲原则。“三讲”是指：讲根据学生的心智发展水平和现阶段的能力所理解不了的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲本节课教学中的难点问题。“三不讲”是指：学生根本不感兴趣的知识不讲；只有极个别学生听懂的知识不讲；学生通过自学能理解的知识不讲。
4.三布置三不布置原则。“三布置”是指：布置发展学生思维的作业；布置引导学生探究的作业；布置迁移拓展、提高能力的作业。“三不布置”是指：不布置重复性的作业；不布置惩罚性的作业；不布置超过学生合理学习限度的作业。
三、“一二五”高效课堂教学模式实施中应注意的问题
1.学生自主预习作业，要让学生独立完成，并建立相应的监督机制，检查学生预习的成效，让学生养成自学的习惯。
2.要注意引导全体学生参与，在合作探究和交流提升中，对学生展示的问题不要急于点评，让其他组的学生补充、更正后，教师再给出评判。
3.创设有效问题情境，教师应尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。
4.教学过程中一定要减少讲与听，增加说与做。
5.课堂中要关注四个“度”，即自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂模式；少教多学；高效课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、“一二五”高效课堂教学模式的基本内涵
“一二五”高效课堂教学模式的基本内涵可以概括为一个中心、两个基本点、五个环节。
“让学生学会学习”是“一二五”高效课堂教学模式的一个中心，就是指学生在教师的指导下，发展独立学习的能力，自觉地、主动地、不断地总结自己的学习规律，并且有效地组织影响学习活动的各种内因和外因，以成功地完成学习任务，促进学习者知情意诸方面的发展，从而获得终身学习的能力。
“一二五”高效课堂教学模式的两个基本点是“涵养品质和提升能力”。新课标基本理念中提出：“不仅要关注学生对‘双基’的理解和掌握，还有学生的情感、态度、价值观等方面的发展和提升”“在学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”，这也是对“两个基本点”含义的科学阐释。
五个环节指的是导学、助学、研学、展示、评价。
导学。就是让学生在教师讲授新课前，自己先主动预习新知识，并作一定的预习笔记，进而带着预习结果听课。这一步的关键在于教师要编写好导学案，这是让学生学会自主学习的路线图。
助学。包括学生互助学习和教师帮助学生学习，贯穿整个教学过程。在实践中，我们把学生按照“组内异质，组间同质”分成若干个学习互助小组，其教学环节为：明确合作要求—组内交流分享—组内质疑解疑—组长整理难解问题在全班交流。在这个板块中，教师针对教学重点内容，通过追问、评价、补充，或者“考考”“练练”等手段强化重点、提炼方法、落实“双基”，完成教学重点的锤炼后，对各组汇总上来的难点问题，教师适时介入，启发引导帮助学生释疑。
研学。这一环是课堂的中心，学生通过导学案，进一步对所学内容进行讨论、探索和掌握。研学的一般流程为：围绕问题互助学习→成果展示汇报交流→归纳整合提升拓展。研学阶段注重组内成员互动，发挥小组力量主动地发现问题、解决问题，对小组解决不了的问题进行整理向其他小组或老师提出；小组通过板演、问答或情景演示等形式进行汇报交流，师生合作共同对问题进行理解、分析或阐释，在知识整合的基础上向广度和深度延伸，为学生的进一步探究留下空间。
展示。这一环节就是学生们给小组或全班做讲解。主要目的是交流分享学习成果，掌握知识技能，诱发思维的碰撞，丰富情感的体验。其形式有组内展示，全班展示和学生讲评及教师讲评等。操作要领：展示尽可能做到有代表性、典型性；后进生板演展示，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题；优秀生板演展示，给予同伴示范引领；展示后要用好错题资源，及时地进行真实的反馈矫正；展示时要特别强调生生互动、师生互动。
评价。评价具有检查、诊断、反馈、激励等多种功能，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益起到积极的促进作用。评价时一定要本着尊重学生的原则，考虑学生的年龄特点和评价对象的不同，给予适时、适当的鼓励、表扬，尤其对后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，让学生体验成功的喜悦，激发其浓厚的学习兴趣。在课堂评价中还要注重教师评价与学生互评相结合。
二、“一二五”高效课堂教学模式的教学原则
1.少教多学原则。“少教多学”就是教师少教、学生多学，还课堂于学生。但“少教”不是让教师投入得更少，而是具有启发性、针对性地去教；“多学”，并不是多读书、多背教材，而是学生在教师的引导下走向深度学习、自主学习。
2.先学后教，以学定教原则。所谓“先学”，是指学生按照教师提出的要求，预先进行积极的自学，其目的是为了充分发挥学生学习的自主性、能动性，同时也便于增强接下来“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。所谓“后教”，是指教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行有针对性的教学活动，其作用主要是对学生的自学进行一定的梳理、纠正、补充。
3.三讲三不讲原则。“三讲”是指：讲根据学生的心智发展水平和现阶段的能力所理解不了的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲本节课教学中的难点问题。“三不讲”是指：学生根本不感兴趣的知识不讲；只有极个别学生听懂的知识不讲；学生通过自学能理解的知识不讲。
4.三布置三不布置原则。“三布置”是指：布置发展学生思维的作业；布置引导学生探究的作业；布置迁移拓展、提高能力的作业。“三不布置”是指：不布置重复性的作业；不布置惩罚性的作业；不布置超过学生合理学习限度的作业。
三、“一二五”高效课堂教学模式实施中应注意的问题
1.学生自主预习作业，要让学生独立完成，并建立相应的监督机制，检查学生预习的成效，让学生养成自学的习惯。
2.要注意引导全体学生参与，在合作探究和交流提升中，对学生展示的问题不要急于点评，让其他组的学生补充、更正后，教师再给出评判。
3.创设有效问题情境，教师应尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。
4.教学过程中一定要减少讲与听，增加说与做。
5.课堂中要关注四个“度”，即自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。
（编辑：龙贤东）