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英语文学阅读是高中英语学习中的一个重要组成部分，需要教师为学生提供相关语言素材，这些材料能够帮助学生加深对于英美国家的了解，更加方便教师培养学生的英语语感以及语言学习的兴趣。从帮助学生提高英语成绩的角度来说，英语文学阅读起着至关重要的导向性作用，学生对英语的学习某种程度上会受到文学阅读课程的影响。
精心设计，激发学生的主体思维
教师进行英语文学阅读的教学过程中需要教导学生弄清所学文章的题材及文章所表达的核心内容，还有在文章的学习中有哪些不清楚的知识点。新课标的教学模式是要求学生成为教学的主体，这就要求学生能够对阅读材料进行讨论和交流，提高自身的阅读水平，掌握相应的文化知识，这也是学生积极配合教师教学工作的前提。做好英语文学的阅读教学，可以在很大程度上改善学生阅读能力不足的问题。为此，教师需要从实际的问题出发，帮助学生真正了解英语文学阅读的实际功能。
教师在进行材料的选择过程中需要渗透丰富的知识内容，例如文学、艺术、天文、地理等各方面能够启迪学生的教育内容，这些材料需要兼顾知识性、趣味性、思想性，文学阅读材料的难度也要进行全面分析和把握，不可以使内容过于艰深晦涩，影响学生学习的兴趣和积极性。因此，教师在安排相关学习活动时需规定相应的学习范围，使学生可以自由选择学习的角度、自己决定学习的方向，能够积极主动地去探索，发现自己未曾接触的知识，教师的角色则是协助者，以减少学生遇到的阻力与挫折。
授之以渔，调动学生的学习积极性
英语阅读理解中最突出的一个字就是“读”。学生在考试的过程中，最影响学生的题目同时也是最为耗费时间的题目便是阅读类题目。可以说，学生得到了阅读类题目的分数便得到了英语考试的大部分分数。新课改就是要求学生们回归自学，教师通过把学习的主动权还给学生，使学生从“学会”转变为“会学”，这是学生和教师共同的学习目标。学生可以借此充分锻炼自己的自学能力，获得丰富的文化常识，形成深厚的文化内涵，养成人文精神的内在品质。故而，英语文学阅读与课堂教学应当等量齐观，甚至从某种程度上说，英语文学阅读更加重要，英语文学阅读应当列入教师的备课知识中，成为英语教学的标志。学生英语文学阅读时间的充足能够促进学生整体英语阅读能力的提升。
学生想要进行英语文学阅读，则需要有大量的英语文学作品作为支撑，像是各种形式的报纸杂志、英语简易读物以及相关的简本英语文学读物，如《中国日报》《苔丝》《远大前程》《英语沙龙》等都是进行英语文学阅读学习的有力武器，可以帮助学生做好相应的阅读准备工作。学生对于此类型的英语阅读非常感兴趣，其兴趣的主要来源是学生对于异国文化的好奇感。学生阅读兴趣能够随着不断地阅读而逐渐增强，同时教师再给学生相应的正向反馈，进而学生就能收获更大的成就感，如此就形成了“阅读——成功——兴趣——更好的阅读——更大的成功——更浓的兴趣”这一和谐发展的局面。
教师还可以运用任务型驱动的教学方式，学生在任务驱动型学习中会更加注重与同学之间的人际交往，产生更多的机会进行思考、决策以及应变。所以，英语文学阅读有利于培养学生的思想情感，发展学生与人交际的能力。每个学生在任务驱动型学习中都扮演着一个角色，需要学生全身心投入，通过身临其境的感觉，有利于学生语感的培养。最后，进行英语阅读有利于指导和督促学生自主学习，经常进行自主阅读并进行反思和改进，可以培养学生自我监督和自我评价的能力。
文化渗透，引领学生养成阅读习惯
所有的语言都是人类经过长时间的社会实践而逐步形成的一种符号系统，每一种语言系统都象征着一种特殊的文化。所以，语言也可以被称为特殊的文化现象。文学常被说成是反映文化的一面镜子，是了解文化的钥匙，是连接文化的桥梁。文学不仅能够深化学生对本民族文化的认识，还能为学生了解和感受目的语言民族的文化开辟蹊径，并且还能加以对比，体会文化差异。正是因为不同文化之间存在着诸多的不同，所以才能够显示出文化渗透的独特魅力。通过阅读相关的文学材料，学生可以很清楚地了解到在不同的文化背景下对于熟知事物的不同理解。
在悠久的英语文学历史长河中诞生了许多优秀的文学作品，它们历经岁月的考验仍然经久不衰、传世不绝，吸引了一代又一代的读者。它们是语言的精品、文化的精髓、思想的典范，具有极高的学习和欣赏价值。文学作品阅读是一种语言行为，是语言教学和实践的基础。在阅读过程中，学生不仅要在作品所营造的氛围中学习、掌握语言的使用特点和了解语言结构的运用，而且要能着眼于作品本身所具有的美感，真切地去感受文学的魅力。
关于学生英语文学阅读的教学工作，需要从实际出发，以学生为授课基础和中心，教导学生关于如何进行英语文学阅读的实际方法，使学生养成相应的阅读习惯，更加深刻地理解不同文化之間的渗透和影响，使学生的英语阅读更具实际意义。
精心设计，激发学生的主体思维
教师进行英语文学阅读的教学过程中需要教导学生弄清所学文章的题材及文章所表达的核心内容，还有在文章的学习中有哪些不清楚的知识点。新课标的教学模式是要求学生成为教学的主体，这就要求学生能够对阅读材料进行讨论和交流，提高自身的阅读水平，掌握相应的文化知识，这也是学生积极配合教师教学工作的前提。做好英语文学的阅读教学，可以在很大程度上改善学生阅读能力不足的问题。为此，教师需要从实际的问题出发，帮助学生真正了解英语文学阅读的实际功能。
教师在进行材料的选择过程中需要渗透丰富的知识内容，例如文学、艺术、天文、地理等各方面能够启迪学生的教育内容，这些材料需要兼顾知识性、趣味性、思想性，文学阅读材料的难度也要进行全面分析和把握，不可以使内容过于艰深晦涩，影响学生学习的兴趣和积极性。因此，教师在安排相关学习活动时需规定相应的学习范围，使学生可以自由选择学习的角度、自己决定学习的方向，能够积极主动地去探索，发现自己未曾接触的知识，教师的角色则是协助者，以减少学生遇到的阻力与挫折。
授之以渔，调动学生的学习积极性
英语阅读理解中最突出的一个字就是“读”。学生在考试的过程中，最影响学生的题目同时也是最为耗费时间的题目便是阅读类题目。可以说，学生得到了阅读类题目的分数便得到了英语考试的大部分分数。新课改就是要求学生们回归自学，教师通过把学习的主动权还给学生，使学生从“学会”转变为“会学”，这是学生和教师共同的学习目标。学生可以借此充分锻炼自己的自学能力，获得丰富的文化常识，形成深厚的文化内涵，养成人文精神的内在品质。故而，英语文学阅读与课堂教学应当等量齐观，甚至从某种程度上说，英语文学阅读更加重要，英语文学阅读应当列入教师的备课知识中，成为英语教学的标志。学生英语文学阅读时间的充足能够促进学生整体英语阅读能力的提升。
学生想要进行英语文学阅读，则需要有大量的英语文学作品作为支撑，像是各种形式的报纸杂志、英语简易读物以及相关的简本英语文学读物，如《中国日报》《苔丝》《远大前程》《英语沙龙》等都是进行英语文学阅读学习的有力武器，可以帮助学生做好相应的阅读准备工作。学生对于此类型的英语阅读非常感兴趣，其兴趣的主要来源是学生对于异国文化的好奇感。学生阅读兴趣能够随着不断地阅读而逐渐增强，同时教师再给学生相应的正向反馈，进而学生就能收获更大的成就感，如此就形成了“阅读——成功——兴趣——更好的阅读——更大的成功——更浓的兴趣”这一和谐发展的局面。
教师还可以运用任务型驱动的教学方式，学生在任务驱动型学习中会更加注重与同学之间的人际交往，产生更多的机会进行思考、决策以及应变。所以，英语文学阅读有利于培养学生的思想情感，发展学生与人交际的能力。每个学生在任务驱动型学习中都扮演着一个角色，需要学生全身心投入，通过身临其境的感觉，有利于学生语感的培养。最后，进行英语阅读有利于指导和督促学生自主学习，经常进行自主阅读并进行反思和改进，可以培养学生自我监督和自我评价的能力。
文化渗透，引领学生养成阅读习惯
所有的语言都是人类经过长时间的社会实践而逐步形成的一种符号系统，每一种语言系统都象征着一种特殊的文化。所以，语言也可以被称为特殊的文化现象。文学常被说成是反映文化的一面镜子，是了解文化的钥匙，是连接文化的桥梁。文学不仅能够深化学生对本民族文化的认识，还能为学生了解和感受目的语言民族的文化开辟蹊径，并且还能加以对比，体会文化差异。正是因为不同文化之间存在着诸多的不同，所以才能够显示出文化渗透的独特魅力。通过阅读相关的文学材料，学生可以很清楚地了解到在不同的文化背景下对于熟知事物的不同理解。
在悠久的英语文学历史长河中诞生了许多优秀的文学作品，它们历经岁月的考验仍然经久不衰、传世不绝，吸引了一代又一代的读者。它们是语言的精品、文化的精髓、思想的典范，具有极高的学习和欣赏价值。文学作品阅读是一种语言行为，是语言教学和实践的基础。在阅读过程中，学生不仅要在作品所营造的氛围中学习、掌握语言的使用特点和了解语言结构的运用，而且要能着眼于作品本身所具有的美感，真切地去感受文学的魅力。
关于学生英语文学阅读的教学工作，需要从实际出发，以学生为授课基础和中心，教导学生关于如何进行英语文学阅读的实际方法，使学生养成相应的阅读习惯，更加深刻地理解不同文化之間的渗透和影响，使学生的英语阅读更具实际意义。