论文部分内容阅读
学生是富有变化的群体，每一届学生，每个班级的学生都是不一样的，每个群体中的个体也是个性鲜明、与众不同的，个体与个体千差万别是很正常的。所以，这就要求教师在教育学生的过程中，努力寻找适合自己学生的教育教学方式。不同的学生，需要采取不同的教育方法来解决问题，这就是因材施教。学生是“脚”，教育是“鞋”，教师就是造鞋人。造鞋人如果不了解“脚”的大小、形状，怎么能造出适合“脚”的“鞋”呢？
当前教育教学中，相当一部分教师的工作方法过于简单，如同一个加工厂，最终加工复制出一批又一批形状相同、性能相差不大的零件来，而且多年如一日，变化不大。许多教师教育学生的方法无非是“程咬金的三斧子”：一是“严管”，二是“爱心”，如果“严管”不凑效，就用“爱心”感动之，如果用“爱心”也感动不了，就会用更加严厉的方法批评之，如果学生软硬都不吃，就非得使用第三招了，那就是借家长的手“修理”之。总之，教育者不管“脚”的长短与肥瘦，都要让学生穿上自己设计和制造好的同一尺码的“鞋”。
其实，许多教师之所以在教育学生方面事与愿违，恨铁不成钢，很大原因是不懂教育规律所致。不懂教育规律就是不懂学生，不懂得给“脚”量量尺码，根据尺码大小给学生制造出合适的“鞋”。很多学生厌烦学习、心理扭曲，原因是“鞋”不适合“脚”。随着年龄的增长，学生“脚”也在不断变化，教师如果墨守陈规，不知变通，不能及时了解这些变化，就永远制造不出适合学生的“鞋”。
教育教学是富有创造性的工作，所以我们不能因为思维的懒惰陷入惯性思维中，更不能照搬他人的理论和方法。教学中，不管是取得了成功还是遭遇了失败，都要经常反思，改变自己的思维定势，改变自己僵化了的观念，认知自己的错误，平等地与学生沟通、交流。只有关心学生，了解学生，研究当前学生的心理状况，对症下药，我们才能无愧于教师这一神圣的职业。
众所周知，每个学生的成长历程都不可能是一帆风顺的，也绝不会完全相同，需要足够的时间，需要走过所有应该走过的路程，任何走捷径的方式其结果只能适得其反。在学生的成长中，过多过快的知识输入必然导致心智与内在精神的严重损伤。应试教育造就了高分低能的畸形人才正是“鞋”不适合“脚”的结果。“因材施教”是孔子提出来的，古人尚且知道这种道理，在科技如此发达的今天，难道我们还不如古人？
学生是脚，教育是鞋。按“鞋”合不合“脚”，可以把教育分为两种，一是建设性教育，二是掠夺性教育：建设性教育符合学生成长机制，促进学生成长；掠夺性教育违背学生成长机制，破坏学生成长。教育的根本在于“了解孩子”，抓住了这一根本，不用刻意学习多少方法，正确的方法就会自然地生成，否则，方法再多也没用，甚至可能形成错误的方法。
教育是一项能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的、永远没有止境的事业。教师光有良好的师德和吃苦耐劳的奉献精神是远远不够的，还要有科学的思维方式，正确的教育方法。只有这样，我们才能够“制造”出适合“脚”的“鞋”来。
作者单位 甘肃省张掖市甘州区金安苑学校
当前教育教学中，相当一部分教师的工作方法过于简单，如同一个加工厂，最终加工复制出一批又一批形状相同、性能相差不大的零件来，而且多年如一日，变化不大。许多教师教育学生的方法无非是“程咬金的三斧子”：一是“严管”，二是“爱心”，如果“严管”不凑效，就用“爱心”感动之，如果用“爱心”也感动不了，就会用更加严厉的方法批评之，如果学生软硬都不吃，就非得使用第三招了，那就是借家长的手“修理”之。总之，教育者不管“脚”的长短与肥瘦，都要让学生穿上自己设计和制造好的同一尺码的“鞋”。
其实，许多教师之所以在教育学生方面事与愿违，恨铁不成钢，很大原因是不懂教育规律所致。不懂教育规律就是不懂学生，不懂得给“脚”量量尺码，根据尺码大小给学生制造出合适的“鞋”。很多学生厌烦学习、心理扭曲，原因是“鞋”不适合“脚”。随着年龄的增长，学生“脚”也在不断变化，教师如果墨守陈规，不知变通，不能及时了解这些变化，就永远制造不出适合学生的“鞋”。
教育教学是富有创造性的工作，所以我们不能因为思维的懒惰陷入惯性思维中，更不能照搬他人的理论和方法。教学中，不管是取得了成功还是遭遇了失败，都要经常反思，改变自己的思维定势，改变自己僵化了的观念，认知自己的错误，平等地与学生沟通、交流。只有关心学生，了解学生，研究当前学生的心理状况，对症下药，我们才能无愧于教师这一神圣的职业。
众所周知，每个学生的成长历程都不可能是一帆风顺的，也绝不会完全相同，需要足够的时间，需要走过所有应该走过的路程，任何走捷径的方式其结果只能适得其反。在学生的成长中，过多过快的知识输入必然导致心智与内在精神的严重损伤。应试教育造就了高分低能的畸形人才正是“鞋”不适合“脚”的结果。“因材施教”是孔子提出来的，古人尚且知道这种道理，在科技如此发达的今天，难道我们还不如古人？
学生是脚，教育是鞋。按“鞋”合不合“脚”，可以把教育分为两种，一是建设性教育，二是掠夺性教育：建设性教育符合学生成长机制，促进学生成长；掠夺性教育违背学生成长机制，破坏学生成长。教育的根本在于“了解孩子”，抓住了这一根本，不用刻意学习多少方法，正确的方法就会自然地生成，否则，方法再多也没用，甚至可能形成错误的方法。
教育是一项能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的、永远没有止境的事业。教师光有良好的师德和吃苦耐劳的奉献精神是远远不够的，还要有科学的思维方式，正确的教育方法。只有这样，我们才能够“制造”出适合“脚”的“鞋”来。
作者单位 甘肃省张掖市甘州区金安苑学校