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◆摘 要：识字教学是小学语文课程的重要部分，尤其是对于低年级学生来说，其识字量不仅关系到语文课程学习，还与学生其他科目课程学习息息相关。低年级学生正处于身心发育的关键时期，教师在教学过程中如果教学手段过于强硬，往往适得其反，难以取得有效的教学效率。针对低年级学生教学，采取趣味教学法常常能收获显著教学成果，本文在此简要论述小学低年级语文识字学习中趣味教学方法的运用策略。
◆关键词：小学语文；低年级；识字；趣味教学
识字教学作为小学低年级语文教学的重点，其对于激发学生学习兴趣和培养学生自主阅读等方面起到无可替代的作用。为此，必须加强小学低年级语文识字教学力度，提高小学低年级语文识字教学作用效果。为保证小学生在短时间内融入识字教学当中，还应在小学低年级语文教学中运用趣味识字法，逐步提升小学低年级学生识字兴趣，确保小学低年级语文识字教学符合教育行业发展需求。
1打造趣味情景，激发学生识字兴趣
对于低年级小学生来说，由于他们心智尚未发育成熟，在学习过程中往往难以保持长时间精神集中，倘若课程教学缺乏趣味性，便很难吸引学生，因此教师在教学过程中要注意为学生打造有趣的情境来调动学生的兴趣，启发他们的思维，实现更好的教学效果。
比如在学习“拍”这个字时，教师和学生一起做拍手游戏，跟着节奏拍拍手或拍拍桌子，让学生可以把“拍”字和动作联系起来，想到是用手来做“拍”的动作，因此左边是提手旁；又如学习五官的生字，要求学生一边念一边正确的指着自己的鼻子、眼睛、嘴巴等，让学生能够更深刻的记忆。同时教师还能够和学生一起编创汉字儿歌来营造具有趣味性的情境，如一些形近字：清、蜻、晴、睛，很多学生容易搞混淆，因此教师教学生一边念儿歌一边记忆：天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉害虫。不仅押韵，且营造了一幅大自然的景观，再让学生一边读一边记儿歌中的生字，在这样具有趣味性的情境下很容易就记住了这些字的读音和对应的含义，有效促进了识字教学效率的提升。
2趣味故事识字法
由于小学低年级学生思维方式和智力水平普遍低下，对于传统照本宣科教学模式缺乏兴趣。这就需要转变固有的小学低年级语文识字教学模式，应用讲故事的方法开展识字教学。有效提升小学低年级学生识字性却，确保小学低年级学生更好的掌握教师所教授的汉字。
一般来说，小学低年级语文教师在设计趣味识字故事时，还需要考虑小学生现有思维变化趋势和学生兴趣驶向，结合多方面因素设计富有趣味的识字故事，确保学生能够在聆听趣味故事时学习一系列汉字，进一步巩固小学低年级学生语文识字力度。比如在学习《日月水火》一课时，由于低年级学生接触汉字的时间不长，在学习相应汉字时很有可能会出现一些问题，这就需要教师结合教材上与《日月水火》一课相关的知识点和图片设计趣味故事，确保低年级学生能够在一系列趣味故事的引导下学习相应汉字，逐步提升小学低年级学生识字水平。
針对于《日月水火》一课中涉及的汉字来说，教师可以创编富有创意性的故事：传说在远古时期人们只能通过口头语言描绘各项事物，并不能将各类事物通过文字的方式表示出来，为人们日常生活带来极大的不便。伏羲式作为当时的统领者，深深了解到人们的困惑，以至于伏羲式很忧心。某日伏羲式在河边散步时，发现河水在微风的吹拂下产生层层水波，之后伏羲式就用树枝将水波画了出来。恍然间伏羲式灵光一现，觉得可以用一些图画代替语言交流。于是伏羲式就在观察各项事务中创建了一系列图画表示方法。
3谜语识字教学
让学生猜谜语是重要的趣味识字教学方法。比如，在教学“天”这个汉字时，教师就可以说：“大丈夫不出头”让学生猜。在学习“出”这个字的时候，教师就可以说：“山上还有山”让学生思考。在学习“田”这个汉字的时候，教师说：“四面都是山，山山都相连。”让学生猜。值得注意的是，在猜谜的过程中，因为每个学生的智力和反应能力不一样。所以，为了保持公平，教师可以让猜出来的学生不要说出来，可以写下来交给老师看，也可以借助于平板电脑终端，开展抢答猜谜游戏。谁猜出来，都可以在自己的电脑上第一时间写下答案。然后，教师在教育平台上收到学生的反馈结果，根据回答时间评价学生。另外，为了进一步提升趣味，教师还可以出一些比较难的题目，写在纸上，贴在教室里，让学生有时间就思考。这不但增强了班级的文化氛围，也丰富了学生的课间时间。
4结合生活实际，巩固趣味识字成果
兴趣是最好的老师，生活无疑也是。因为，学生始终是在生活之中，即使是在课堂、在路上、在家中也都是在生活。所以，教导学生从生活中学习是最有指导意义的方法。如何教导学生在生活中学习是关键问题，我们可以从以下三个方面帮助学生：一是让学生留意生活，要给学生布置留意生活的作业。如，观察路上有哪些物体？除了人、车、树还有什么？二是让学生学会查阅字典、词典，学生学会观察生活之后会有很多的问题，而教师并不能时时刻刻在身旁解疑答惑。因此，有些问题的答案可以通过查字典、词典来找到答案。三是让学生保持这个习惯以及学习的态度，需要教师及时地给予表扬和鼓励。
5结语
总之，趣味识字教学的重要性不言而喻，能够增强学生的记忆力和形象思维，降低语文汉字学习的难度，使学生顺利进入语文殿堂，张开翅膀，感受丰富多彩的人类心灵世界。趣味教学是教师应采用的方法，能不能重视并在实践中发挥趣味教学的意义，是检验一位小学语文教师教学水平和教学耐心的重要标准。
参考文献
[1]杨剑梅.小学语文趣味识字教学探究[J].科幻画报，2018（09）.
[2]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017（52）：87-88.
◆关键词：小学语文；低年级；识字；趣味教学
识字教学作为小学低年级语文教学的重点，其对于激发学生学习兴趣和培养学生自主阅读等方面起到无可替代的作用。为此，必须加强小学低年级语文识字教学力度，提高小学低年级语文识字教学作用效果。为保证小学生在短时间内融入识字教学当中，还应在小学低年级语文教学中运用趣味识字法，逐步提升小学低年级学生识字兴趣，确保小学低年级语文识字教学符合教育行业发展需求。
1打造趣味情景，激发学生识字兴趣
对于低年级小学生来说，由于他们心智尚未发育成熟，在学习过程中往往难以保持长时间精神集中，倘若课程教学缺乏趣味性，便很难吸引学生，因此教师在教学过程中要注意为学生打造有趣的情境来调动学生的兴趣，启发他们的思维，实现更好的教学效果。
比如在学习“拍”这个字时，教师和学生一起做拍手游戏，跟着节奏拍拍手或拍拍桌子，让学生可以把“拍”字和动作联系起来，想到是用手来做“拍”的动作，因此左边是提手旁；又如学习五官的生字，要求学生一边念一边正确的指着自己的鼻子、眼睛、嘴巴等，让学生能够更深刻的记忆。同时教师还能够和学生一起编创汉字儿歌来营造具有趣味性的情境，如一些形近字：清、蜻、晴、睛，很多学生容易搞混淆，因此教师教学生一边念儿歌一边记忆：天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉害虫。不仅押韵，且营造了一幅大自然的景观，再让学生一边读一边记儿歌中的生字，在这样具有趣味性的情境下很容易就记住了这些字的读音和对应的含义，有效促进了识字教学效率的提升。
2趣味故事识字法
由于小学低年级学生思维方式和智力水平普遍低下，对于传统照本宣科教学模式缺乏兴趣。这就需要转变固有的小学低年级语文识字教学模式，应用讲故事的方法开展识字教学。有效提升小学低年级学生识字性却，确保小学低年级学生更好的掌握教师所教授的汉字。
一般来说，小学低年级语文教师在设计趣味识字故事时，还需要考虑小学生现有思维变化趋势和学生兴趣驶向，结合多方面因素设计富有趣味的识字故事，确保学生能够在聆听趣味故事时学习一系列汉字，进一步巩固小学低年级学生语文识字力度。比如在学习《日月水火》一课时，由于低年级学生接触汉字的时间不长，在学习相应汉字时很有可能会出现一些问题，这就需要教师结合教材上与《日月水火》一课相关的知识点和图片设计趣味故事，确保低年级学生能够在一系列趣味故事的引导下学习相应汉字，逐步提升小学低年级学生识字水平。
針对于《日月水火》一课中涉及的汉字来说，教师可以创编富有创意性的故事：传说在远古时期人们只能通过口头语言描绘各项事物，并不能将各类事物通过文字的方式表示出来，为人们日常生活带来极大的不便。伏羲式作为当时的统领者，深深了解到人们的困惑，以至于伏羲式很忧心。某日伏羲式在河边散步时，发现河水在微风的吹拂下产生层层水波，之后伏羲式就用树枝将水波画了出来。恍然间伏羲式灵光一现，觉得可以用一些图画代替语言交流。于是伏羲式就在观察各项事务中创建了一系列图画表示方法。
3谜语识字教学
让学生猜谜语是重要的趣味识字教学方法。比如，在教学“天”这个汉字时，教师就可以说：“大丈夫不出头”让学生猜。在学习“出”这个字的时候，教师就可以说：“山上还有山”让学生思考。在学习“田”这个汉字的时候，教师说：“四面都是山，山山都相连。”让学生猜。值得注意的是，在猜谜的过程中，因为每个学生的智力和反应能力不一样。所以，为了保持公平，教师可以让猜出来的学生不要说出来，可以写下来交给老师看，也可以借助于平板电脑终端，开展抢答猜谜游戏。谁猜出来，都可以在自己的电脑上第一时间写下答案。然后，教师在教育平台上收到学生的反馈结果，根据回答时间评价学生。另外，为了进一步提升趣味，教师还可以出一些比较难的题目，写在纸上，贴在教室里，让学生有时间就思考。这不但增强了班级的文化氛围，也丰富了学生的课间时间。
4结合生活实际，巩固趣味识字成果
兴趣是最好的老师，生活无疑也是。因为，学生始终是在生活之中，即使是在课堂、在路上、在家中也都是在生活。所以，教导学生从生活中学习是最有指导意义的方法。如何教导学生在生活中学习是关键问题，我们可以从以下三个方面帮助学生：一是让学生留意生活，要给学生布置留意生活的作业。如，观察路上有哪些物体？除了人、车、树还有什么？二是让学生学会查阅字典、词典，学生学会观察生活之后会有很多的问题，而教师并不能时时刻刻在身旁解疑答惑。因此，有些问题的答案可以通过查字典、词典来找到答案。三是让学生保持这个习惯以及学习的态度，需要教师及时地给予表扬和鼓励。
5结语
总之，趣味识字教学的重要性不言而喻，能够增强学生的记忆力和形象思维，降低语文汉字学习的难度，使学生顺利进入语文殿堂，张开翅膀，感受丰富多彩的人类心灵世界。趣味教学是教师应采用的方法，能不能重视并在实践中发挥趣味教学的意义，是检验一位小学语文教师教学水平和教学耐心的重要标准。
参考文献
[1]杨剑梅.小学语文趣味识字教学探究[J].科幻画报，2018（09）.
[2]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017（52）：87-88.