论文部分内容阅读
【摘要】求学路上最好的老师是自己对学习的兴趣，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性和主动性。本文根据中学生的心理特点，结合自己的英语教学实践，简单探讨如何激发学生英语学习兴趣的策略，提高学生英语综合能力，创建英语教学高效课堂。
【关键词】确定主体 环境氛围 激发动机 丰富活动
俄国教育家豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，如何激发学生的学习兴趣是教学活动的关键所在。可是，在高中英语教学中，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，这一种现象普遍存在，甚至部分学生厌学英语，上英语课成为其负担将其视为“煎熬”、“活受罪”。为何高中英语教学会发生如此令人不解的局面呢？很显然，这跟学生在小学、初中对英语掌握的情况息息相关。对这样的教学现状，如何提高高中英语课堂教学的气氛，激发学生们的学习兴趣就成为每个高中英语教师值得研究的课题。
一、转化角色以学生为主体
资深英语教育家何兆熊教授指出，现阶段大多数学生在学英语的过程中普遍存在急于求成的问题，对英语学习兴趣不足，只知道机械式的背记单词、做大量地语法练习题，综合应用英语的能力难以提高，导致高分低能。相关教育部门通常把考试成绩作为主要教学目标，把考试上线率作为衡量教学质量的唯一尺度，在平时教学中常把如何解题、如何得高分，如何通过各类英语等级考试作为教学重点。这样的错误观念，十分不利于激发学生学习英语的兴趣。要激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，教师首先要在思想上转变这种观念。要让学生认识到英语不只是一门为了升学而必须通过的一门课程，而是为适应未来现代社会生活必学的一种很实用的语言技能。从而增强学生学习动机。具体地讲，教师在教学思想和观念上应做到以下几个转变：即教学内容必须从语言知识的讲授为主转变为以培养学生交际能力为中心；教师应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式以教师为中心转变为以学生为中心：在教学中既要重视英语语言运用的准确性又要重视英语语言表达的流利性。同时，还要着重处理好知识，能力与素质三者之间的关系，以及教与学的关系。树立起学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思路。这就要求改变传统的教学模式，把中学英语教学的重点由语言知识学习转变到培养学生综合语言运用能力上来。所以打破固有的教学模式，变讲堂为学堂，建立以学生为中心的课堂教学模式，从学生的实际学习需求出发，不再是教为考的单一目标，而是以教学应用为目标。
二、改善教学环境与氛围
正如路子问教授所提到的，教师的讲台和学生的课桌摆放体现了权势距离并影响师生之间的信息交流。中国传统式的教室桌椅摆放方式经常使学生们感到拘束和压抑，产生抑制心理，从而影响他们语言表达能力的发挥。文卫平教授在《外语学习情感障碍研究》一书中，将学习者由于口头表达焦虑（oral communication--nanxiety）引起的消极情绪归纳为紧张、惊慌、言谈中断、被动。这些可直接导致学生保持缄默，不愿在课堂上讲话。适当教室布置的改变使教师不再居高临下，严肃刻板。教师置身于学生周围随时可与学生交留，将极大缓解学生在教室的紧张和局促感，使他们身心放松，从而有效地遏制焦虑感的产生，进而提高英语学习兴趣和效率。
三、角色扮演激发动机
教师应不断变换方式，推出一些新奇的举措来引发学生的好奇心和注意力。例如：可以在课堂上提议学生们模拟记者采访、剧情表演等情景，扮演其中的角色。这将会极大地调动了学生们的积极性，他们会争先恐后地参与到这类活动中，课堂沉闷的气氛一扫而空。同学们在这养的学习氛围中，会充分展示自己的聪明才智，提高英语口语水平和英语综合运用能力。
四、通过英语辩论、演讲激发学习动机
学生们结伴成组（通常4-6个学生一组），允许学生自主选择话题，教师尽量少干预学生在课堂上组织的讨论。当言语活动遇到阻碍时，教师可对每组的表现做出评判，提出建议并引导学生走出困境。教师要在辩论课开始之前提出一场精彩辩论的组织标准：最重要的是话题必须使所有的学生感兴趣，并要保证每个组员都要参与到辩论中来。这样一来，每组之间有了竞争气氛，组员间也有了合作的需要，所有学生的积极性都会被激发起来。
五、利用现代教育技术丰富教学活动
计算机技术可以使教师和学生之间，学生与学生之间加强交流，可以随时讨论英语学习中遇到的问题，并得到及时解决，优化课堂教学结构，提高教学效率。学生对新生事物总是具有极强的好奇心，以“学生为主题”的课堂教学，采用这些先进的技术手段，可以营造丰富生动、活泼多变的课堂氛围，激发学生求职知识的主动性和积极性，提高教学效果。现代教育技术能把抽象的文字符号具体化、形象化，激发学习兴趣和求知欲，调动学习积极性，强化动机，增强记忆。这无疑将会促进教学质量，提高教学效率。尝试将计算机及其优势科学的与英语课堂教学相结合，创设丰富多彩的教学活动课来激发学生的参与意识和自主学习能力，激发学生的学习兴趣。不但能提高了课堂实效，同时也把学生领进了一个新的科技学习领域，使他们早日适应现代化社会对他们的要求，早日成为跨世纪高素质人才。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2006.
【关键词】确定主体 环境氛围 激发动机 丰富活动
俄国教育家豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，如何激发学生的学习兴趣是教学活动的关键所在。可是，在高中英语教学中，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，这一种现象普遍存在，甚至部分学生厌学英语，上英语课成为其负担将其视为“煎熬”、“活受罪”。为何高中英语教学会发生如此令人不解的局面呢？很显然，这跟学生在小学、初中对英语掌握的情况息息相关。对这样的教学现状，如何提高高中英语课堂教学的气氛，激发学生们的学习兴趣就成为每个高中英语教师值得研究的课题。
一、转化角色以学生为主体
资深英语教育家何兆熊教授指出，现阶段大多数学生在学英语的过程中普遍存在急于求成的问题，对英语学习兴趣不足，只知道机械式的背记单词、做大量地语法练习题，综合应用英语的能力难以提高，导致高分低能。相关教育部门通常把考试成绩作为主要教学目标，把考试上线率作为衡量教学质量的唯一尺度，在平时教学中常把如何解题、如何得高分，如何通过各类英语等级考试作为教学重点。这样的错误观念，十分不利于激发学生学习英语的兴趣。要激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，教师首先要在思想上转变这种观念。要让学生认识到英语不只是一门为了升学而必须通过的一门课程，而是为适应未来现代社会生活必学的一种很实用的语言技能。从而增强学生学习动机。具体地讲，教师在教学思想和观念上应做到以下几个转变：即教学内容必须从语言知识的讲授为主转变为以培养学生交际能力为中心；教师应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式以教师为中心转变为以学生为中心：在教学中既要重视英语语言运用的准确性又要重视英语语言表达的流利性。同时，还要着重处理好知识，能力与素质三者之间的关系，以及教与学的关系。树立起学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思路。这就要求改变传统的教学模式，把中学英语教学的重点由语言知识学习转变到培养学生综合语言运用能力上来。所以打破固有的教学模式，变讲堂为学堂，建立以学生为中心的课堂教学模式，从学生的实际学习需求出发，不再是教为考的单一目标，而是以教学应用为目标。
二、改善教学环境与氛围
正如路子问教授所提到的，教师的讲台和学生的课桌摆放体现了权势距离并影响师生之间的信息交流。中国传统式的教室桌椅摆放方式经常使学生们感到拘束和压抑，产生抑制心理，从而影响他们语言表达能力的发挥。文卫平教授在《外语学习情感障碍研究》一书中，将学习者由于口头表达焦虑（oral communication--nanxiety）引起的消极情绪归纳为紧张、惊慌、言谈中断、被动。这些可直接导致学生保持缄默，不愿在课堂上讲话。适当教室布置的改变使教师不再居高临下，严肃刻板。教师置身于学生周围随时可与学生交留，将极大缓解学生在教室的紧张和局促感，使他们身心放松，从而有效地遏制焦虑感的产生，进而提高英语学习兴趣和效率。
三、角色扮演激发动机
教师应不断变换方式，推出一些新奇的举措来引发学生的好奇心和注意力。例如：可以在课堂上提议学生们模拟记者采访、剧情表演等情景，扮演其中的角色。这将会极大地调动了学生们的积极性，他们会争先恐后地参与到这类活动中，课堂沉闷的气氛一扫而空。同学们在这养的学习氛围中，会充分展示自己的聪明才智，提高英语口语水平和英语综合运用能力。
四、通过英语辩论、演讲激发学习动机
学生们结伴成组（通常4-6个学生一组），允许学生自主选择话题，教师尽量少干预学生在课堂上组织的讨论。当言语活动遇到阻碍时，教师可对每组的表现做出评判，提出建议并引导学生走出困境。教师要在辩论课开始之前提出一场精彩辩论的组织标准：最重要的是话题必须使所有的学生感兴趣，并要保证每个组员都要参与到辩论中来。这样一来，每组之间有了竞争气氛，组员间也有了合作的需要，所有学生的积极性都会被激发起来。
五、利用现代教育技术丰富教学活动
计算机技术可以使教师和学生之间，学生与学生之间加强交流，可以随时讨论英语学习中遇到的问题，并得到及时解决，优化课堂教学结构，提高教学效率。学生对新生事物总是具有极强的好奇心，以“学生为主题”的课堂教学，采用这些先进的技术手段，可以营造丰富生动、活泼多变的课堂氛围，激发学生求职知识的主动性和积极性，提高教学效果。现代教育技术能把抽象的文字符号具体化、形象化，激发学习兴趣和求知欲，调动学习积极性，强化动机，增强记忆。这无疑将会促进教学质量，提高教学效率。尝试将计算机及其优势科学的与英语课堂教学相结合，创设丰富多彩的教学活动课来激发学生的参与意识和自主学习能力，激发学生的学习兴趣。不但能提高了课堂实效，同时也把学生领进了一个新的科技学习领域，使他们早日适应现代化社会对他们的要求，早日成为跨世纪高素质人才。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2006.