论文部分内容阅读
【摘 要】小学是学生心智启蒙阶段，有趣的教学形式能激发他们对学习的兴趣。在小学数学中融入趣味性教学是新型教学理念的体现，能增加数学趣味性，提升学生学习兴趣，落实小学数学教学效果。本文分析小学数学趣味性教学的应用途径，让小学数学老师有所借鉴。
【关键词】小学数学；趣味性；教学；应用途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0236-01
前言
如今，新课标得到普及，传统“灌输式”教学模式逐渐被边缘化，课堂教学更注重培养学生自主学习意识。在小学数学教学中融入趣味性教学模式，有助于提升学生对数学的兴趣，为其形成主观学习意识奠定基础。因此，小学数学趣味教学成为当前教师关注的重点内容。
一、趣味性教学对小学数学的意义
“寓教于乐”一直以来是教育界使用在小学生身上的教学方法，特别是新课标不断普及的今天，更是要求老师在教学中激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。对于小学数学来说，运用趣味性方法教学主要有以下几方面好处：
首先，趣味性教学创新了小学数学教学模式。传统教学模式注重的是灌输知识的方式，主要是老师在课堂上讲述知识，学生在下面认真倾听，这种灌输模式不利于培养小学生对数学的兴趣。但在课堂教学中融入趣味教学，能有效打破课堂灌输知识模式，更注重学生的主人翁地位[1]。
其次，趣味性教学激发了学生对数学的兴趣。小学生是对世界充满好奇的群体，他们会对各种新奇好玩的事情充满兴趣，对于数学教学来说，老师应该抓住小学生这样的特性。将趣味性教学融入常规数学教学中，让数学学习充满趣味性，能顺利激发学生对数学的学习兴趣，从而培养他们自身数学学习系统。
再次，趣味性教学落实了小学数学教学效果。将趣味性数学教学引进小学数学教学中，能活跃课堂气氛，吸引学生目光和注意力，让他们专注吸收课堂知识。同时，趣味性教学将数学具有一定深度的知识内容，以有趣好玩的形式表现出来，增加了学生对知识点的理解，顺利完成课堂内容吸收，完成教学目的，落实数学教学效果。
二、趣味性教学在小学数学教学中的应用途径
1.将游戏融入教学，提升学生学习兴趣。
对于小学生来说，他们最喜欢玩的莫过于游戏。老师认清这一点后，在数学教学过程中根据知识特性，适当加入好玩的游戏，切实加强数学的趣味性，将“寓教于乐”贯彻到具体教学中，让学生在玩乐过程中吸收到相关知识。例如，在课堂上让学生们玩拼图游戏，根据各种形状特性将图形进行拼接。在这个拼图游戏过程中，小学生可以复习“认识图形”章节内容，同时也能通过拼图了解图形的特性，完成“认识图形”的延展性自主学习，从一定程度上培养了学生的自学能力。在小学数学课程中，能融入游戏的相关知识点还有很多，像“余数的除法”，在教授这节课的知识点时，老师可将课本中的游戏内容现实化，让学生也用小木棍根据相关数字摆出图形，看看能摆出几个相同图形以及会剩余多少根小木棍。这样的小游戏，能让学生学习到有余数的除法，并且自我进行延伸学习，了解到有关倍数的内容。将游戏融入小学数学教学中，抓住了小学生好玩的天性，能夠激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自学能力。
2.将情景再现融入数学，增加知识灵活性。
小学数学趣味性教学还包括情景再现，老师将课本上的内容通过建立相关情景，让学生成为该情景中的参与者，能够让学生在情景中感受到数学的应用，培养学生相关数学思维，并培养其将知识运用到现实生活中的能力[2]。例如，人教版小学一年级数学中有“认识人民币”的课程，此时老师教会学生认识人民币之后，建立相关情景，小卖部、卖报纸、售票窗口等都可以使用到人民币，老师让学生在该情景中扮演小卖部老板、报童、售票人员以及各位顾客，顾客通过手中的人民币去小卖部、报刊亭、售票窗口买相关物品。在此过程中，小学生可以进一步加深对人民币的认识，使教学任务得到落实。同时，这样的情景教学也锻炼了小学生的实际生活能力，让他们也学会在生活中进行相关实践。通过情景教学，增加了数学课堂的灵活性，有助于维持学生对数学的兴趣，增加学习效率。同时，将数学相关知识运用到相关现实生活情境中，还能提高学生将知识和生活相互联系的能力，从而达到新课标要求。
3.提升老师趣味性教学观念，建立和谐师生关系。
小学数学趣味教学内容对老师的能动性要求很高，老师只有从趣味性方面积极引导学生，加深和学生的交流互动，让学生感受到老师的亲和力，并且喜欢上老师，才能让学生感受到数学的有趣，在稚嫩的意识领域中认可数学，提升对数学的兴趣，从而达到数学趣味教学的目的。因此，要增加小学数学教学趣味性，最重要的就是提升老师趣味性教学观念。老师要认可趣味性教学模式，首先要做的就是转变自身教学观念，接受趣味性教学方式，改变课堂“灌输”式教学模式，增加和学生的互动，调节课堂气氛，并在具体实施中根据实际教学内容进行合理性趣味创新，提升小学数学趣味性教学方案。同时，老师从主观上认可新型教学观念，并通过行动表现出来，如将学生放在和自己平等的位置上，增加和学生的互动，构建和谐师生关系。让学生感受到老师的亲切，会增强数学学习兴趣，提高主观能动性，加快知识吸收速度，达到趣味教学的目的。
三、结束语
总之，在小学数学中加入趣味性教学内容，能提升学生学习数学的兴趣，为他们构建数学学习系统奠定良好基础，落实数学教学效果。要增加小学数学趣味性教学，老师的作用不容忽视，因此要转变老师教学观念，让他们在意识中认可新型教学理念。
参考文献
[1]姚桂红.浅谈小学数学课堂的趣味性教学[J].中国校外教育，2015（23）：56-56.
[2]苏丽娟.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].课程教育研究，2016（2）：150-151.
【关键词】小学数学；趣味性；教学；应用途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0236-01
前言
如今，新课标得到普及，传统“灌输式”教学模式逐渐被边缘化，课堂教学更注重培养学生自主学习意识。在小学数学教学中融入趣味性教学模式，有助于提升学生对数学的兴趣，为其形成主观学习意识奠定基础。因此，小学数学趣味教学成为当前教师关注的重点内容。
一、趣味性教学对小学数学的意义
“寓教于乐”一直以来是教育界使用在小学生身上的教学方法，特别是新课标不断普及的今天，更是要求老师在教学中激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。对于小学数学来说，运用趣味性方法教学主要有以下几方面好处：
首先，趣味性教学创新了小学数学教学模式。传统教学模式注重的是灌输知识的方式，主要是老师在课堂上讲述知识，学生在下面认真倾听，这种灌输模式不利于培养小学生对数学的兴趣。但在课堂教学中融入趣味教学，能有效打破课堂灌输知识模式，更注重学生的主人翁地位[1]。
其次，趣味性教学激发了学生对数学的兴趣。小学生是对世界充满好奇的群体，他们会对各种新奇好玩的事情充满兴趣，对于数学教学来说，老师应该抓住小学生这样的特性。将趣味性教学融入常规数学教学中，让数学学习充满趣味性，能顺利激发学生对数学的学习兴趣，从而培养他们自身数学学习系统。
再次，趣味性教学落实了小学数学教学效果。将趣味性数学教学引进小学数学教学中，能活跃课堂气氛，吸引学生目光和注意力，让他们专注吸收课堂知识。同时，趣味性教学将数学具有一定深度的知识内容，以有趣好玩的形式表现出来，增加了学生对知识点的理解，顺利完成课堂内容吸收，完成教学目的，落实数学教学效果。
二、趣味性教学在小学数学教学中的应用途径
1.将游戏融入教学，提升学生学习兴趣。
对于小学生来说，他们最喜欢玩的莫过于游戏。老师认清这一点后，在数学教学过程中根据知识特性，适当加入好玩的游戏，切实加强数学的趣味性，将“寓教于乐”贯彻到具体教学中，让学生在玩乐过程中吸收到相关知识。例如，在课堂上让学生们玩拼图游戏，根据各种形状特性将图形进行拼接。在这个拼图游戏过程中，小学生可以复习“认识图形”章节内容，同时也能通过拼图了解图形的特性，完成“认识图形”的延展性自主学习，从一定程度上培养了学生的自学能力。在小学数学课程中，能融入游戏的相关知识点还有很多，像“余数的除法”，在教授这节课的知识点时，老师可将课本中的游戏内容现实化，让学生也用小木棍根据相关数字摆出图形，看看能摆出几个相同图形以及会剩余多少根小木棍。这样的小游戏，能让学生学习到有余数的除法，并且自我进行延伸学习，了解到有关倍数的内容。将游戏融入小学数学教学中，抓住了小学生好玩的天性，能夠激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自学能力。
2.将情景再现融入数学，增加知识灵活性。
小学数学趣味性教学还包括情景再现，老师将课本上的内容通过建立相关情景，让学生成为该情景中的参与者，能够让学生在情景中感受到数学的应用，培养学生相关数学思维，并培养其将知识运用到现实生活中的能力[2]。例如，人教版小学一年级数学中有“认识人民币”的课程，此时老师教会学生认识人民币之后，建立相关情景，小卖部、卖报纸、售票窗口等都可以使用到人民币，老师让学生在该情景中扮演小卖部老板、报童、售票人员以及各位顾客，顾客通过手中的人民币去小卖部、报刊亭、售票窗口买相关物品。在此过程中，小学生可以进一步加深对人民币的认识，使教学任务得到落实。同时，这样的情景教学也锻炼了小学生的实际生活能力，让他们也学会在生活中进行相关实践。通过情景教学，增加了数学课堂的灵活性，有助于维持学生对数学的兴趣，增加学习效率。同时，将数学相关知识运用到相关现实生活情境中，还能提高学生将知识和生活相互联系的能力，从而达到新课标要求。
3.提升老师趣味性教学观念，建立和谐师生关系。
小学数学趣味教学内容对老师的能动性要求很高，老师只有从趣味性方面积极引导学生，加深和学生的交流互动，让学生感受到老师的亲和力，并且喜欢上老师，才能让学生感受到数学的有趣，在稚嫩的意识领域中认可数学，提升对数学的兴趣，从而达到数学趣味教学的目的。因此，要增加小学数学教学趣味性，最重要的就是提升老师趣味性教学观念。老师要认可趣味性教学模式，首先要做的就是转变自身教学观念，接受趣味性教学方式，改变课堂“灌输”式教学模式，增加和学生的互动，调节课堂气氛，并在具体实施中根据实际教学内容进行合理性趣味创新，提升小学数学趣味性教学方案。同时，老师从主观上认可新型教学观念，并通过行动表现出来，如将学生放在和自己平等的位置上，增加和学生的互动，构建和谐师生关系。让学生感受到老师的亲切，会增强数学学习兴趣，提高主观能动性，加快知识吸收速度，达到趣味教学的目的。
三、结束语
总之，在小学数学中加入趣味性教学内容，能提升学生学习数学的兴趣，为他们构建数学学习系统奠定良好基础，落实数学教学效果。要增加小学数学趣味性教学，老师的作用不容忽视，因此要转变老师教学观念，让他们在意识中认可新型教学理念。
参考文献
[1]姚桂红.浅谈小学数学课堂的趣味性教学[J].中国校外教育，2015（23）：56-56.
[2]苏丽娟.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].课程教育研究，2016（2）：150-151.