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摘 要：小学语文是小学阶段的最基础学科，也是学习其他学科的基础和前提。语文学习能够帮助学生掌握语言知识，提高语文理解能力与文学修养，为今后的学习夯实基础。而习作教学是小学语文教学中的关键节点，习作教学对于培养学生习作能力、语言表达能力有着无可替代的作用，由此可见，加强小学语文习作教学对于促进学生全面发展意义重大。本文重点阐述小学语文习作教学中存在的问题及解决对策。
关键词：小学语文；习作教学；问题与对策
在九年义务教育阶段，随着我国教育改革的不断深入，教育模式不断创新发展，小学生的“听说读写”能力越来越被人们重视。其中，小学生语文习作能力的退步更让大家忧心忡忡。习作教学是小学语文教学的重难点，目前暴露出诸多问题，如何提高习作教学质量与习作指导的有效性是所有语文教学工作者共同思考的话题。
一、现阶段，小学高语文习作教学存在的问题
1.学生缺乏学习兴趣与激情
由于多媒体、手机等的普及，很普遍的情况是学生对于课本等纸媒缺乏兴趣，加上传统的小学语文习作教学模式根深蒂固，教学形式大过内容，灌输式理论教学为主，课堂教学枯燥乏味，缺乏为学生创造锻炼的机会，导致学生缺乏兴趣与激情，甚至产生畏难心理。正常情况下，教师要求学生背诵一些范文，将一些自认为好的词句用到自己的写作中去，而小学生身心发展不健全，年龄小，语言掌握能力较差，通常无法正确掌握要点，在学习过程中，学生对教学的配合度不高，对于教师布置的学习任务，往往也是敷衍了事，真正考试写作时，无从下手。
2.学生缺乏语文知识积累，习作基础不牢
提高小学语文习作能力的关键在于培养和提高学生的语文基础知识积累。而在实际的教学过程中，教师没有引导学生对字词的使用方法、适用范围进行正确的理解掌握，没有教导学生全面掌握修辞手法、文体类型等，导致学生没有打下坚实的习作基础。
3.学生创新能力欠缺，文章缺乏真情实感
小学语文习作过程中，很多学生依赖性强，写作时依赖范文，直接模仿范文写作，或者直接套用范文中的句子和片段，导致文章雷同性强，没有新意，并且缺乏真情实感，从而大大阻碍了学生写作能力的提高。这些模仿或者套用而成的文章，缺乏真實性，表现力弱，整体质量较差。
二、提高小学语文习作教学有效性的具体措施
1.增加生活体验，重视在实践中收集和积累素材
作为小学语文教师，在开展习作教学活动时，应积极引导学生在文章中渗透自己的真实情感。引导学生融入大自然、融入社会，去用心体验和感悟生活，仔细观察周围的实物、景观等，并积极思考，养成良好的记录生活的习惯。
2.将生活搬到语文习作教学课堂中去
笔者认为，作为小学语文教师，应引导和帮助学生培养良好的生活习惯，培养学生勤劳、善良、勇敢的精神，爱护和尊敬长辈亲友，帮助父母分担家务，在做家务等实际生活体验中获得灵感，学会观察问题、独立思考、独立解决问题，提高对生活的热爱程度，这不仅提高了习作能力，还培养了学生乐观积极的生活态度，学生将一生受益。
3.在教学中分享新闻轶事
社会上每天都在发生一些奇闻轶事，因此，小学语文教师在教学的过程中，可以跟学生分享一些适合小学生阅读的社会热点新闻，并引导学生发表自己的见解和看法。其次，老师应引导学生去记录一些与自己有关的有意义的事情。在课堂上，让每个学生自主发言，跟全班同学分享自己认为有意义的事情，然后让“倾听者”们发表自己的看法，丰富学生的情感，长期下来，能有效提高学生的语言表达能力，同时还能提高学生创新意识，培养独立思维能力，大大提高习作教学有效性。
4.在教学中渗透校园文化
每个学校都有自己的校园文化，这些文化会对学生产生长远的影响，如，学校宣传栏上的内容，英语角、图书馆等处都会有迎合小学生兴趣的文化内容，并且会定期更新，那么，教师应充分利用这些地方，在课堂上预留一些时间，让学生讲讲自己对看见的这些文化内容的感受，并用文字的形式写下来。
5.因势利导，创造轻松愉快的习作环境
在开展小学语文习作教学活动时，不管是针对学习过程还是结果，教师必须树立正确的教学观念，切忌过度重视习作教学结果而忽视了学生切身体会时的真实情感与真实乐趣。受传统教学模式的影响，习作教学过度重视写作的技巧与思想性，这会大大损害学生的自信心与积极性，因此，教师应因势利导，降低对学生的要求，尊重学生个性发展，尽情表达自己的真实情感。
三、结束语
总之，在小学习作教学过程中教师要善于营造良好的习作课堂教学氛围，让学生愿意积极、自主地投入到习作中。教师还要引导学生去善于发现生活中、书本中的素材，并且能够应用到习作中，融入自身的真实情感，写出细腻而感人的文章，让学生在习作中感受到乐趣，这样才能提高学生的习作能力。
参考文献：
[1]吴俊梅.小学高年级语文教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014.
[2]陈俊竹.新课标下高年级小学习作教学的问题与对策[J].教育教学论坛，2014.
关键词：小学语文；习作教学；问题与对策
在九年义务教育阶段，随着我国教育改革的不断深入，教育模式不断创新发展，小学生的“听说读写”能力越来越被人们重视。其中，小学生语文习作能力的退步更让大家忧心忡忡。习作教学是小学语文教学的重难点，目前暴露出诸多问题，如何提高习作教学质量与习作指导的有效性是所有语文教学工作者共同思考的话题。
一、现阶段，小学高语文习作教学存在的问题
1.学生缺乏学习兴趣与激情
由于多媒体、手机等的普及，很普遍的情况是学生对于课本等纸媒缺乏兴趣，加上传统的小学语文习作教学模式根深蒂固，教学形式大过内容，灌输式理论教学为主，课堂教学枯燥乏味，缺乏为学生创造锻炼的机会，导致学生缺乏兴趣与激情，甚至产生畏难心理。正常情况下，教师要求学生背诵一些范文，将一些自认为好的词句用到自己的写作中去，而小学生身心发展不健全，年龄小，语言掌握能力较差，通常无法正确掌握要点，在学习过程中，学生对教学的配合度不高，对于教师布置的学习任务，往往也是敷衍了事，真正考试写作时，无从下手。
2.学生缺乏语文知识积累，习作基础不牢
提高小学语文习作能力的关键在于培养和提高学生的语文基础知识积累。而在实际的教学过程中，教师没有引导学生对字词的使用方法、适用范围进行正确的理解掌握，没有教导学生全面掌握修辞手法、文体类型等，导致学生没有打下坚实的习作基础。
3.学生创新能力欠缺，文章缺乏真情实感
小学语文习作过程中，很多学生依赖性强，写作时依赖范文，直接模仿范文写作，或者直接套用范文中的句子和片段，导致文章雷同性强，没有新意，并且缺乏真情实感，从而大大阻碍了学生写作能力的提高。这些模仿或者套用而成的文章，缺乏真實性，表现力弱，整体质量较差。
二、提高小学语文习作教学有效性的具体措施
1.增加生活体验，重视在实践中收集和积累素材
作为小学语文教师，在开展习作教学活动时，应积极引导学生在文章中渗透自己的真实情感。引导学生融入大自然、融入社会，去用心体验和感悟生活，仔细观察周围的实物、景观等，并积极思考，养成良好的记录生活的习惯。
2.将生活搬到语文习作教学课堂中去
笔者认为，作为小学语文教师，应引导和帮助学生培养良好的生活习惯，培养学生勤劳、善良、勇敢的精神，爱护和尊敬长辈亲友，帮助父母分担家务，在做家务等实际生活体验中获得灵感，学会观察问题、独立思考、独立解决问题，提高对生活的热爱程度，这不仅提高了习作能力，还培养了学生乐观积极的生活态度，学生将一生受益。
3.在教学中分享新闻轶事
社会上每天都在发生一些奇闻轶事，因此，小学语文教师在教学的过程中，可以跟学生分享一些适合小学生阅读的社会热点新闻，并引导学生发表自己的见解和看法。其次，老师应引导学生去记录一些与自己有关的有意义的事情。在课堂上，让每个学生自主发言，跟全班同学分享自己认为有意义的事情，然后让“倾听者”们发表自己的看法，丰富学生的情感，长期下来，能有效提高学生的语言表达能力，同时还能提高学生创新意识，培养独立思维能力，大大提高习作教学有效性。
4.在教学中渗透校园文化
每个学校都有自己的校园文化，这些文化会对学生产生长远的影响，如，学校宣传栏上的内容，英语角、图书馆等处都会有迎合小学生兴趣的文化内容，并且会定期更新，那么，教师应充分利用这些地方，在课堂上预留一些时间，让学生讲讲自己对看见的这些文化内容的感受，并用文字的形式写下来。
5.因势利导，创造轻松愉快的习作环境
在开展小学语文习作教学活动时，不管是针对学习过程还是结果，教师必须树立正确的教学观念，切忌过度重视习作教学结果而忽视了学生切身体会时的真实情感与真实乐趣。受传统教学模式的影响，习作教学过度重视写作的技巧与思想性，这会大大损害学生的自信心与积极性，因此，教师应因势利导，降低对学生的要求，尊重学生个性发展，尽情表达自己的真实情感。
三、结束语
总之，在小学习作教学过程中教师要善于营造良好的习作课堂教学氛围，让学生愿意积极、自主地投入到习作中。教师还要引导学生去善于发现生活中、书本中的素材，并且能够应用到习作中，融入自身的真实情感，写出细腻而感人的文章，让学生在习作中感受到乐趣，这样才能提高学生的习作能力。
参考文献：
[1]吴俊梅.小学高年级语文教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014.
[2]陈俊竹.新课标下高年级小学习作教学的问题与对策[J].教育教学论坛，2014.