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摘 要 当今时代，是一个世界信息化的时代，这就意味着传统的艺术设计空间教学平台已经无法满足学生的需求、也无法适应这个时代，因此后现代艺术设计教育的信息化问题浮出水面。也因此，实行被命名为“二维云空间”的艺术设计教育模式势在必行。“二维云空间”是引入“云技术”理念的一套全新的信息化教学模式，它彻底的改善了传统的艺术设计教学场域的价值与功能，并且具备了“云技术”所带来的更为重要的教育功能这一版块，打造了由“云空间”与实训空间所构成的全新的二维教学空间。
关键词 二维云空间 云技术 艺术设计 教学平台
“二维云空间”，这一艺术设计教学模式是基于数字网络技术的“云教学空间”衍发开来的。2010年-2011年，长沙市民政职业技术学院为响应全国教育信息化建设的趋势，提出并施行了由数字化网络虚拟教学空间、课堂空间和实训空间所组成的三维教学空间平台。但它虽然打破了传统的二维空间教学平台的模式，也依旧无法满足信息化的快速发展、蔓延。也基于此，在2011年-2013年期间，长沙市民政职业技术学院艺术学院通过引入“云技术”的理念，探索出了 “二维云空间”的崭新的艺术设计教育模式。
一、艺术设计教学的历史
（一）古代
在古代，艺术设计的理论教育与技术训练是没有明确区分的，所有的教学活动与工作活动一起在工匠师傅的作坊里面完成。在这时，教学空间平台只有“作坊”这一空间，而教学主体则在这一有限的空间中形成了一对一的空间模式，这就是传统的师傅带徒弟的一维教学空间平台。
（二）工业革命时代
工业革命之后，艺术设计时代步入工业设计时代，设计的工作场地从“作坊”变成了工作室、设计公司，而设计的主体从工匠变成了职业设计师，有了崭新的面貌。在这时，设计的作品也不再局限于手工艺品，它还包括为了适应现代工业流水线而批量生产的产品。对于此时的艺术设计教学模式而言，它彻底告别了教学与工作不分的作坊时代，开创了现代设计的学校教学模式，即一个老师负责一个或几个模块的知识教授。这时，为了提高教学效率，是由学生自己组织整合知识的。对于学习者而言，最为明显的改变就是：艺术设计的理论知识是在课堂进行学习的，而艺术设计的技术训练则是在专门的实训车间或者专业工作室进行训练的。这就是中国现代大部分的艺术设计教育模式，即在教学空间上形成了课堂空间与实训空间所结合的二维教学空间平台。
（三）二十一世纪
无可否认，这种二维教学空间平台适应了大众化的艺术设计教学需求，但是为了更好的适应学校的教学模式，因为现代艺术设计教学追求的是：学习者积极追求知识与教学主体的分工制。正是在这种背景条件下，三维教学空间平台应运而生了。
但是随着社会的进步，信息越来越发达，发展也越来越快，由数字化网络虚拟教学空间、课堂空间和实训空间所组成的三维教学空间平台也受到了质疑，因为这种三维教学空间平台存在着一个最为严重的问题，那就是：大学城虚拟空间与传统课堂空间在教学功能方面是一样的，而且它与教学资源方面的依附不分也导致了一系列的并发问题，解决起来非常费时费力。
详细说明就是：当前的大学城空间核心功能是将传统课堂空间场域的教学资源、设备、以及教学管理、师生交流等一些基本的功能进行数字化与网络化的整合，而一旦涉及到真正具体的核心教学行为部分仍是遵循传统的二维教学空间平台，即依附师生在实体教室平台见面式的教学来实现，这使得虚拟空间成为了教室空间教学的依附品与辅助品。但其也有优势体现：在传统二维教学空间平台便可完成的教与学内容被分割成了三个版块，这种做法有效地利用了数字与网络平台来实现教学资源的共享与互动，打破了传统课堂教学资源的单向性与传播范围局限性的缺点。因此这种三维的教学空间平台并非是信息化教学平台所提出建设的最终形态，而应该是从传统的二维教学空间平台向全信息化教学空间平台发展的一个中间过程，它所起到的，应该是过渡的作用。
基于此，一套全新的信息化教学模式被研发商讨出来，它被命名为“二维云空间”教学模式。
二、“二维云空间”模式
（一）何为“二维云空间”
“二维云空间”教学模式的提出离不开“云技术”， “云”的概念起源于量子物理学中的“电子云”，目前已经成为了计算机网络技术行业中发展的时尚概念，而“云技术”所具备的是：同时性、弥漫性与概然性。正是遵照“云技术”的这三个特性，有效的解决了单一大学城空间教学的缺陷性，构建了“二维云空间”。
（二）“二维云空间”面临的考验
传统的面对面教学功能它具有它的场地价值优势，因为它包含了艺术设计教学的四项基本因素：时间的同时性、视觉的互见性、听觉的互闻性、触觉的互动性。而前三点无疑已经成为了“云空间”教学所要解决的重要问题。
三、云技术
云技术是多元化的，这使得教学主体的信息沟通方式与地域将不再受到空间的限制；云技术的同时性恰恰可以与24小时的教学管理模式相呼应，教学、评价、跟踪与讨论等等教学行为将不再是问题；而云技术的概然性又可以解决教学危机预警的问题，因为根据大量的事发现象，是可以估算出实践发生的可能性大小的。
四、结语
艺术设计教育是一门实用的技术教育， 在2010年—2013年这三年间，长沙市民政职业技术学院艺术学院进行了两次艺术设计的空间变革，这种创新的精神值得我们学习，尤其是这种变革不仅仅是技术层面上的变革，而且是全方位的、信息化的教学理念的变革，这点更加值得推崇，它实现了教学模式的透明化。而“二维云空间”也并不只是简单的引进了大学城空间的形态，它在教学制度上具有创新性的匹配了模块化与预约这两大版块，并且最终保证了学习者离开课堂后的信息化艺术设计教学。
参考文献：
[1]何思文，奥斯卡·汉森.开放形式Team 10[J].2011（4）.
[2]孙启美.现代教育技术与学习模式走向信息化[M].北京科学出版社，2010.
[3]祝智庭，沈书生，顾小清.实用教育技术-面向信息化教育/新世纪教师教育丛书[M].北京教育科学出版社，2008.
（作者单位：河南艺术职业学院）
关键词 二维云空间 云技术 艺术设计 教学平台
“二维云空间”，这一艺术设计教学模式是基于数字网络技术的“云教学空间”衍发开来的。2010年-2011年，长沙市民政职业技术学院为响应全国教育信息化建设的趋势，提出并施行了由数字化网络虚拟教学空间、课堂空间和实训空间所组成的三维教学空间平台。但它虽然打破了传统的二维空间教学平台的模式，也依旧无法满足信息化的快速发展、蔓延。也基于此，在2011年-2013年期间，长沙市民政职业技术学院艺术学院通过引入“云技术”的理念，探索出了 “二维云空间”的崭新的艺术设计教育模式。
一、艺术设计教学的历史
（一）古代
在古代，艺术设计的理论教育与技术训练是没有明确区分的，所有的教学活动与工作活动一起在工匠师傅的作坊里面完成。在这时，教学空间平台只有“作坊”这一空间，而教学主体则在这一有限的空间中形成了一对一的空间模式，这就是传统的师傅带徒弟的一维教学空间平台。
（二）工业革命时代
工业革命之后，艺术设计时代步入工业设计时代，设计的工作场地从“作坊”变成了工作室、设计公司，而设计的主体从工匠变成了职业设计师，有了崭新的面貌。在这时，设计的作品也不再局限于手工艺品，它还包括为了适应现代工业流水线而批量生产的产品。对于此时的艺术设计教学模式而言，它彻底告别了教学与工作不分的作坊时代，开创了现代设计的学校教学模式，即一个老师负责一个或几个模块的知识教授。这时，为了提高教学效率，是由学生自己组织整合知识的。对于学习者而言，最为明显的改变就是：艺术设计的理论知识是在课堂进行学习的，而艺术设计的技术训练则是在专门的实训车间或者专业工作室进行训练的。这就是中国现代大部分的艺术设计教育模式，即在教学空间上形成了课堂空间与实训空间所结合的二维教学空间平台。
（三）二十一世纪
无可否认，这种二维教学空间平台适应了大众化的艺术设计教学需求，但是为了更好的适应学校的教学模式，因为现代艺术设计教学追求的是：学习者积极追求知识与教学主体的分工制。正是在这种背景条件下，三维教学空间平台应运而生了。
但是随着社会的进步，信息越来越发达，发展也越来越快，由数字化网络虚拟教学空间、课堂空间和实训空间所组成的三维教学空间平台也受到了质疑，因为这种三维教学空间平台存在着一个最为严重的问题，那就是：大学城虚拟空间与传统课堂空间在教学功能方面是一样的，而且它与教学资源方面的依附不分也导致了一系列的并发问题，解决起来非常费时费力。
详细说明就是：当前的大学城空间核心功能是将传统课堂空间场域的教学资源、设备、以及教学管理、师生交流等一些基本的功能进行数字化与网络化的整合，而一旦涉及到真正具体的核心教学行为部分仍是遵循传统的二维教学空间平台，即依附师生在实体教室平台见面式的教学来实现，这使得虚拟空间成为了教室空间教学的依附品与辅助品。但其也有优势体现：在传统二维教学空间平台便可完成的教与学内容被分割成了三个版块，这种做法有效地利用了数字与网络平台来实现教学资源的共享与互动，打破了传统课堂教学资源的单向性与传播范围局限性的缺点。因此这种三维的教学空间平台并非是信息化教学平台所提出建设的最终形态，而应该是从传统的二维教学空间平台向全信息化教学空间平台发展的一个中间过程，它所起到的，应该是过渡的作用。
基于此，一套全新的信息化教学模式被研发商讨出来，它被命名为“二维云空间”教学模式。
二、“二维云空间”模式
（一）何为“二维云空间”
“二维云空间”教学模式的提出离不开“云技术”， “云”的概念起源于量子物理学中的“电子云”，目前已经成为了计算机网络技术行业中发展的时尚概念，而“云技术”所具备的是：同时性、弥漫性与概然性。正是遵照“云技术”的这三个特性，有效的解决了单一大学城空间教学的缺陷性，构建了“二维云空间”。
（二）“二维云空间”面临的考验
传统的面对面教学功能它具有它的场地价值优势，因为它包含了艺术设计教学的四项基本因素：时间的同时性、视觉的互见性、听觉的互闻性、触觉的互动性。而前三点无疑已经成为了“云空间”教学所要解决的重要问题。
三、云技术
云技术是多元化的，这使得教学主体的信息沟通方式与地域将不再受到空间的限制；云技术的同时性恰恰可以与24小时的教学管理模式相呼应，教学、评价、跟踪与讨论等等教学行为将不再是问题；而云技术的概然性又可以解决教学危机预警的问题，因为根据大量的事发现象，是可以估算出实践发生的可能性大小的。
四、结语
艺术设计教育是一门实用的技术教育， 在2010年—2013年这三年间，长沙市民政职业技术学院艺术学院进行了两次艺术设计的空间变革，这种创新的精神值得我们学习，尤其是这种变革不仅仅是技术层面上的变革，而且是全方位的、信息化的教学理念的变革，这点更加值得推崇，它实现了教学模式的透明化。而“二维云空间”也并不只是简单的引进了大学城空间的形态，它在教学制度上具有创新性的匹配了模块化与预约这两大版块，并且最终保证了学习者离开课堂后的信息化艺术设计教学。
参考文献：
[1]何思文，奥斯卡·汉森.开放形式Team 10[J].2011（4）.
[2]孙启美.现代教育技术与学习模式走向信息化[M].北京科学出版社，2010.
[3]祝智庭，沈书生，顾小清.实用教育技术-面向信息化教育/新世纪教师教育丛书[M].北京教育科学出版社，2008.
（作者单位：河南艺术职业学院）