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小学作文教学法即：“看、说、写、改、评。”其紧紧围绕处处留心、事事细看、有话可说、有事可写、思有所感、有感或发、以改促评、以评促优这一主题，其目的是让学生写真事、抒真情，突出“新”“奇”“实”，为他们今后的学习生活和工作奠定良好的基础。
学生之所以无话可写、无材可取，是因为教师缺乏正确的引导，学生缺乏自信，缺乏系统的作文知识，更缺乏创新精神。久而久之，造成恶性循环。针对诸多不良弊端，我采用了下列几种方法教学：
1.看。全面观察、多层观察、悉心观察周围事物是做好文章的前提。智力发展离不开观察能力的发展，观察能力是智力的基础，是科学研究、发明创造的基础。古今中外杰出的科学家哪一位不具有敏锐的观察能力?事实告诉我们“观其形、悟其神”仍具有现实意义，是新课标、新教材、新方法的体现。
2.说。古今中外教育家都非常强调兴趣，孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”激发学生说的兴趣，是培养学生说话能力的重要一环。因为说又是写的桥梁，能说会道，才能为写创造条件，所以，要鼓励学生把看到的事物勇敢地说出来。
3.写。突出“乐”写。从看到说再到写是理性的升华，结合说的内容变成写的兴趣和技巧。看、说、写互不分隔，它们是相辅相成的。
文章的体裁不一，特点电不同，教师要加引导，先教给学生各类体裁的不同方法，让他们有章可循，再向文章的深度、广度、厚度延伸，达到语言文字、内容、结构系统化、准确化、规范化、明确化、合理化、深刻化，表现手法生动活泼、自然流畅、立意新颖、文风典雅、内容充实、善写、乐写、文理结合，促进整体素质的全面提高。
4.“改”与“评”有机结合。调查问卷表明：学生乐意自己修改的占30％，喜欢老师“一刀切”评改的占81.8％。追溯其主要原因，乃是受传统的教学方法影响。为此我针对这些状况改变方法，由老师单一评的方法，向多方向发展。故此我注重以下几方面的变革：①单一批改评讲的方法彻底消除，转变为共性问题，师生共同修改完成，个别问题，有的放矢加以引导；②彻底改变评价手段，因为评价是关系学生发展的大问题，所以我们先“破”后立。“破”传统的教师主宰一切的行为，“立”让每个学生人人参与评价的文道作风，重视评价学生习作过程与方法，重视评价学生作文情感与态度，重视评价学生习作的全过程。但评价标准要把握适度，既不能过低，也不能过高。只有实事求是，掌握有优点不夸张，有缺点不避讳，有成绩要鼓励，以表扬为主，批评为辅，才能“百尺竿头，更进一步”。
实践证明，小学生作文这几种教法，对学生提高写作水平起着积极的作用，有利于学生整体素质的提高，能使学生在作文中学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健身、学会审美。能激发他们热爱祖国、热爱人民、热爱科学的情绪；能让孩子们关注世界、关注社会、关注生命、关注环保，在教法学法上，突破时空、挖掘潜力、民主合作，最终让孩子们写心里话，自主学习，自主发展，在写作中提高，在提高中改进，在改进中完善，使教学过程达到最优化。
学生之所以无话可写、无材可取，是因为教师缺乏正确的引导，学生缺乏自信，缺乏系统的作文知识，更缺乏创新精神。久而久之，造成恶性循环。针对诸多不良弊端，我采用了下列几种方法教学：
1.看。全面观察、多层观察、悉心观察周围事物是做好文章的前提。智力发展离不开观察能力的发展，观察能力是智力的基础，是科学研究、发明创造的基础。古今中外杰出的科学家哪一位不具有敏锐的观察能力?事实告诉我们“观其形、悟其神”仍具有现实意义，是新课标、新教材、新方法的体现。
2.说。古今中外教育家都非常强调兴趣，孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”激发学生说的兴趣，是培养学生说话能力的重要一环。因为说又是写的桥梁，能说会道，才能为写创造条件，所以，要鼓励学生把看到的事物勇敢地说出来。
3.写。突出“乐”写。从看到说再到写是理性的升华，结合说的内容变成写的兴趣和技巧。看、说、写互不分隔，它们是相辅相成的。
文章的体裁不一，特点电不同，教师要加引导，先教给学生各类体裁的不同方法，让他们有章可循，再向文章的深度、广度、厚度延伸，达到语言文字、内容、结构系统化、准确化、规范化、明确化、合理化、深刻化，表现手法生动活泼、自然流畅、立意新颖、文风典雅、内容充实、善写、乐写、文理结合，促进整体素质的全面提高。
4.“改”与“评”有机结合。调查问卷表明：学生乐意自己修改的占30％，喜欢老师“一刀切”评改的占81.8％。追溯其主要原因，乃是受传统的教学方法影响。为此我针对这些状况改变方法，由老师单一评的方法，向多方向发展。故此我注重以下几方面的变革：①单一批改评讲的方法彻底消除，转变为共性问题，师生共同修改完成，个别问题，有的放矢加以引导；②彻底改变评价手段，因为评价是关系学生发展的大问题，所以我们先“破”后立。“破”传统的教师主宰一切的行为，“立”让每个学生人人参与评价的文道作风，重视评价学生习作过程与方法，重视评价学生作文情感与态度，重视评价学生习作的全过程。但评价标准要把握适度，既不能过低，也不能过高。只有实事求是，掌握有优点不夸张，有缺点不避讳，有成绩要鼓励，以表扬为主，批评为辅，才能“百尺竿头，更进一步”。
实践证明，小学生作文这几种教法，对学生提高写作水平起着积极的作用，有利于学生整体素质的提高，能使学生在作文中学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健身、学会审美。能激发他们热爱祖国、热爱人民、热爱科学的情绪；能让孩子们关注世界、关注社会、关注生命、关注环保，在教法学法上，突破时空、挖掘潜力、民主合作，最终让孩子们写心里话，自主学习，自主发展，在写作中提高，在提高中改进，在改进中完善，使教学过程达到最优化。