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《中共中央关于改革和加强中、小学德育工作的通知》中强调指出：“关心和保护中小学生健康成长，不仅是教育部门和学校的职责，而且是全社会的责任和义务，要把社会和家庭教育密切结合起来，形成全社会关心中小学生健康成才的舆论和风气”。人类社会进入21世纪，教育面临着严峻的挑战，家庭教育是现代教育中一个重要组成部分。在长期的学生管理实践中，亲身感受到家庭教育在“三结合”教育现实中存在许多困惑，家庭对孩子们的教育现状令人堪忧，不得不令我们这些教育工作者深刻反思。根据工作实践接触和本人的一些思考，现将家庭教育在“三结合”教育现实中存在的一些困惑谈些粗浅的认识。
一、家长对子女的教育观念和教育目标不对头，导致孩子们的成长偏离健康教育发展的轨道
现代社会，经济飞速发展，生活水平快速提高，随着社会的进步和历史时空的演变，人们的思想观念发生了很大的变化。与此同时，家长对子女的教育观念也发生了很大的变化。过去，绝大部分家长“望子成龙”“望女成凤”，把子女送到学校是希望能多读点书，多学点知识。而现在呢？绝大部分家长是要求自己的子女“强势”、能做到“不吃亏”、凡事能“占面子”“占便宜”……著名华人专业亲子教育专家陆惠萍说过：“好父母决定孩子一生”。因而造成了孩子们“凡事无所谓”的不良品格，表现在学习懒散、思想懒惰、性情暴戾、性格怪异、理想模糊、纪律涣散、好斗心强、不求上进而变得自暴自弃。
2010年9月刚开学不久，高一新生姚某因一些小事与同学发生争执引发矛盾，被打了一下，一个电话打回去，其父立马组织一车人来到学校，当着其儿子和老师的面，不问来由、旁若无人地扬言“哪个打了我的崽，要他圆不得场”，态度非常的嚣张。2012年5月份，有一李姓家长，他儿子跟同班同学打架，班主任通知其来校配合老师对其儿子进行教育，可家长表现如何呢？一见到儿子就问“崽宝，哪里负伤没”“打赢了没有”，至于其儿子是否理亏，他是全然不顾。这样出发点的家长真的还不少，特别是农村，可以说有百分之八十这样的家长。诚如是，家长将把孩子们引向何方呢？值得我们深思。
二、留守儿童的家庭教育几乎为零，造成孩子们成绩欠佳、性格怪癖、缺乏亲情而表现出极大的叛逆
有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势。2012年5月，我在全校做了一个调查，我校25个班，学生1172人，留守儿童385人，占学生总数的33%，其中祖父母带养的268人，占70%，外祖父母带养的98人，占25.5%，无人带养而自我照顾的19人，占4.5%。因此，留守儿童的家庭教育问题已经是当今社会值得关注的一个重要课题，加强对留守儿童的关爱已迫在眉睫，应引起全社会的高度关注。
留守儿童的成绩欠佳、性格怪癖、缺失亲情而表现出极大的叛逆，究其原因，还是在于家长，下面作简要的分析。
（1）留守儿童成绩欠佳，主要是因为打工父母对子女总体期望不高，部分家长潜意识里认为：自己外出打工挣钱，把小孩放学校，由老师帮忙把他的小孩带大就行，况且他放心，从骨子里把学校和老师当免费“保姆”。另外，祖父母或外祖父母这些隔代带养的，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端很多。作为一个特殊的监护群体，普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，对留守儿童的学习介入过少，学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导。
（2）留守儿童大多年龄在1～15岁之间，正是情感、判断、性格形成和发展的关键时期。父母长期在外打工，得不到父母的关爱、呵护和照顾，亲情缺失，生理和心理上的需要得不到满足，产生孤独感，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与老师和同学们进行交流和玩耍，不同程度地出现内心封闭、性格怪癖、情绪消极、叛逆怨恨等严重的心理障碍现象，使得学校教育都很难有效地实施下去。
（3）处于义务教育阶段的留守儿童，自律能力很弱，祖父母或外祖父母充当代理监护人，关系特殊，只要不犯大错，对孩子的行为一般都采取纵容态度，缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守儿童在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
（4）由于代理监护人和代养人本身的安全教育意识淡薄，安全监管不到位，致使留守儿童安全难以得到保障。特别是在双休日、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，代理监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。2011年10月下午四点，湖南省涟源市水洞底镇一幼儿园老师将一小孩送到指定地点后，电话告知其奶奶来接，其奶奶正在打麻将，就说“老师，要他自己回来就是了”。两幼儿在短短不到三十米的回家途中，路经水井，戏水玩耍，一幼儿掉入了井里，另一幼儿跑去告知其奶奶“奶奶，××在井里耍水”，其奶说“打完这盘牌哒”。去时，已沉入了井底。
三、单亲离异家庭孩子的家庭教育现状令人堪忧
贺淑曼等人在《个性优化与人才发展》一书中根据单亲家庭形成的原因不同，把单亲家庭划分成以下几种形态：离异型、丧偶型、分居型、分离型、失职型、未婚型等。单亲家庭由于家庭结构遭到破坏，人际关系纽带断裂，亲情温暖缺失，家庭特有的教育功能削弱，生活其中的单亲孩子，在个性发展、学业掌握方面，都存在一定困难。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中特别强调指出： “要关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年子女教育，为他们提供指导和帮助。”特殊群体需要我们特殊的关注。
近十年的学生管理中，我接触的328名违纪学生中，单亲家庭孩子246人，占75﹪。这些单亲家庭的孩子存在一些共同的特征，具体表现在以下几个方面。
（1）他们个性心理不健康，自卑、抑郁、孤僻、敏感、易怒、憎恨、有暴力倾向。由于家庭不健全，孩子心理营养欠缺，他们常常感到不如别人，感到让人瞧不起。有些家长在子女抚养问题上，互相推脱责任，把子女当包袱踢来踢去，致使子女误认为自己是“多余的人”，这一点在单亲家庭的女学生表现得尤为明显。在这种错误观念支配下，表现出一系列的行为特征：性格内向，自我退缩、自我封闭；不爱交际，在学校里朋友少，沉默寡言。
（2）他们学习目标不明确，抱无所谓的态度。不管父母是由于离异还是一方去世，都对子女的身心造成了巨大的打击，容易使孩子对生活和前途都产生灰心、失望、悲观等不良情绪。同时，许多离异家长忙于生计，长年累月地在外奔波，无暇顾及和过问孩子的学习，导致孩子们产生“读书再好也没有用”的消极情绪，这种情绪十分容易带入日常的学习中，从而影响学习积极性，表现出不爱学习，甚至厌恶学习，逃学旷课等行为。
（3）他们厌校厌家，和社会“混混”交往，躲进网吧。在管理实践中，发现很多单亲家庭的孩子，双休日不想呆在家里，整天和一些不三不四的人混在一起，要么东游西逛，要么泡在网吧。找他们谈心，“你为什么不到家里帮家长做点事？”，他们的回答是“家里无人管，到家里没味”，长此下去，孩子们怎么会不变坏呢？这值得单亲家庭的家长们深刻反思。
家庭教育是教育人的起点和基点，良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件，是优化孩子心灵的催化剂。作为家长，要尽好家长的责任与义务，充分发挥家庭教育在“三结合”教育中的作用，积极配合学校教育，为国家培养合格的建设人才。
（作者单位：湖南省涟源市立珊中学）
一、家长对子女的教育观念和教育目标不对头，导致孩子们的成长偏离健康教育发展的轨道
现代社会，经济飞速发展，生活水平快速提高，随着社会的进步和历史时空的演变，人们的思想观念发生了很大的变化。与此同时，家长对子女的教育观念也发生了很大的变化。过去，绝大部分家长“望子成龙”“望女成凤”，把子女送到学校是希望能多读点书，多学点知识。而现在呢？绝大部分家长是要求自己的子女“强势”、能做到“不吃亏”、凡事能“占面子”“占便宜”……著名华人专业亲子教育专家陆惠萍说过：“好父母决定孩子一生”。因而造成了孩子们“凡事无所谓”的不良品格，表现在学习懒散、思想懒惰、性情暴戾、性格怪异、理想模糊、纪律涣散、好斗心强、不求上进而变得自暴自弃。
2010年9月刚开学不久，高一新生姚某因一些小事与同学发生争执引发矛盾，被打了一下，一个电话打回去，其父立马组织一车人来到学校，当着其儿子和老师的面，不问来由、旁若无人地扬言“哪个打了我的崽，要他圆不得场”，态度非常的嚣张。2012年5月份，有一李姓家长，他儿子跟同班同学打架，班主任通知其来校配合老师对其儿子进行教育，可家长表现如何呢？一见到儿子就问“崽宝，哪里负伤没”“打赢了没有”，至于其儿子是否理亏，他是全然不顾。这样出发点的家长真的还不少，特别是农村，可以说有百分之八十这样的家长。诚如是，家长将把孩子们引向何方呢？值得我们深思。
二、留守儿童的家庭教育几乎为零，造成孩子们成绩欠佳、性格怪癖、缺乏亲情而表现出极大的叛逆
有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势。2012年5月，我在全校做了一个调查，我校25个班，学生1172人，留守儿童385人，占学生总数的33%，其中祖父母带养的268人，占70%，外祖父母带养的98人，占25.5%，无人带养而自我照顾的19人，占4.5%。因此，留守儿童的家庭教育问题已经是当今社会值得关注的一个重要课题，加强对留守儿童的关爱已迫在眉睫，应引起全社会的高度关注。
留守儿童的成绩欠佳、性格怪癖、缺失亲情而表现出极大的叛逆，究其原因，还是在于家长，下面作简要的分析。
（1）留守儿童成绩欠佳，主要是因为打工父母对子女总体期望不高，部分家长潜意识里认为：自己外出打工挣钱，把小孩放学校，由老师帮忙把他的小孩带大就行，况且他放心，从骨子里把学校和老师当免费“保姆”。另外，祖父母或外祖父母这些隔代带养的，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端很多。作为一个特殊的监护群体，普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，对留守儿童的学习介入过少，学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导。
（2）留守儿童大多年龄在1～15岁之间，正是情感、判断、性格形成和发展的关键时期。父母长期在外打工，得不到父母的关爱、呵护和照顾，亲情缺失，生理和心理上的需要得不到满足，产生孤独感，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与老师和同学们进行交流和玩耍，不同程度地出现内心封闭、性格怪癖、情绪消极、叛逆怨恨等严重的心理障碍现象，使得学校教育都很难有效地实施下去。
（3）处于义务教育阶段的留守儿童，自律能力很弱，祖父母或外祖父母充当代理监护人，关系特殊，只要不犯大错，对孩子的行为一般都采取纵容态度，缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守儿童在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
（4）由于代理监护人和代养人本身的安全教育意识淡薄，安全监管不到位，致使留守儿童安全难以得到保障。特别是在双休日、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，代理监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。2011年10月下午四点，湖南省涟源市水洞底镇一幼儿园老师将一小孩送到指定地点后，电话告知其奶奶来接，其奶奶正在打麻将，就说“老师，要他自己回来就是了”。两幼儿在短短不到三十米的回家途中，路经水井，戏水玩耍，一幼儿掉入了井里，另一幼儿跑去告知其奶奶“奶奶，××在井里耍水”，其奶说“打完这盘牌哒”。去时，已沉入了井底。
三、单亲离异家庭孩子的家庭教育现状令人堪忧
贺淑曼等人在《个性优化与人才发展》一书中根据单亲家庭形成的原因不同，把单亲家庭划分成以下几种形态：离异型、丧偶型、分居型、分离型、失职型、未婚型等。单亲家庭由于家庭结构遭到破坏，人际关系纽带断裂，亲情温暖缺失，家庭特有的教育功能削弱，生活其中的单亲孩子，在个性发展、学业掌握方面，都存在一定困难。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中特别强调指出： “要关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年子女教育，为他们提供指导和帮助。”特殊群体需要我们特殊的关注。
近十年的学生管理中，我接触的328名违纪学生中，单亲家庭孩子246人，占75﹪。这些单亲家庭的孩子存在一些共同的特征，具体表现在以下几个方面。
（1）他们个性心理不健康，自卑、抑郁、孤僻、敏感、易怒、憎恨、有暴力倾向。由于家庭不健全，孩子心理营养欠缺，他们常常感到不如别人，感到让人瞧不起。有些家长在子女抚养问题上，互相推脱责任，把子女当包袱踢来踢去，致使子女误认为自己是“多余的人”，这一点在单亲家庭的女学生表现得尤为明显。在这种错误观念支配下，表现出一系列的行为特征：性格内向，自我退缩、自我封闭；不爱交际，在学校里朋友少，沉默寡言。
（2）他们学习目标不明确，抱无所谓的态度。不管父母是由于离异还是一方去世，都对子女的身心造成了巨大的打击，容易使孩子对生活和前途都产生灰心、失望、悲观等不良情绪。同时，许多离异家长忙于生计，长年累月地在外奔波，无暇顾及和过问孩子的学习，导致孩子们产生“读书再好也没有用”的消极情绪，这种情绪十分容易带入日常的学习中，从而影响学习积极性，表现出不爱学习，甚至厌恶学习，逃学旷课等行为。
（3）他们厌校厌家，和社会“混混”交往，躲进网吧。在管理实践中，发现很多单亲家庭的孩子，双休日不想呆在家里，整天和一些不三不四的人混在一起，要么东游西逛，要么泡在网吧。找他们谈心，“你为什么不到家里帮家长做点事？”，他们的回答是“家里无人管，到家里没味”，长此下去，孩子们怎么会不变坏呢？这值得单亲家庭的家长们深刻反思。
家庭教育是教育人的起点和基点，良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件，是优化孩子心灵的催化剂。作为家长，要尽好家长的责任与义务，充分发挥家庭教育在“三结合”教育中的作用，积极配合学校教育，为国家培养合格的建设人才。
（作者单位：湖南省涟源市立珊中学）