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摘要 大学生生命观正确与否直接影响着健康人格能否养成。为对大学生的生命观作整体的把握，了解大学生对生命的看法，并剖析其生命领域出现问题的原因，笔者对南京邮电大学的在校学生进行问卷调研，做了大学生死亡观向度、生命的认知向度、幸福感向度、挫折观向度等生命观现状分析和大学生对生命教育的需求分析，主张在高校建设生命教育网站，并对网站的内容构建、信息呈现方式等提出了建议。
关键词 大学生 生命观 生命教育需求 调查研究
大学生生命观正确与否直接影响着健康人格能否养成。而近年出现的越来越多的大学生游戏人生、网瘾、吸毒甚至杀人或自杀的事件无疑给我们敲响了警钟，因此有必要对大学生的生命观作整体的把握，了解大学生对生命的看法，并剖析其生命领域出现问题的原因，为完善生命教育提供依据。
本次问卷调查主要是为了达到对大学生整体生命观现状的认知，同时也涉及大学生生命教育的调查，目的是初步了解当代大学生生命教育中存在的不足之处，并参考被调查者关于改善生命教育方面的建议，力求使针对大学生生命教育的对策更切合实际。由于时间及人力限制，笔者把调查对象定为所在的南京邮电大学大一至大四的在校学生，总计发放问卷1200份，有效回收率为97.5％。虽然这次调查仅在南京邮电大学进行，无论从区域还是问卷份额上都有局限性，但从一定意义上说，问卷的结果同样具有普遍性，可以基本上反映当代大学生整体的生命观状况。
一、大学生生命观现状分析
1 死亡观向度
在对待死亡的态度上，47.4％的大学生认为这是一种自然规律，有近7.8％的同学持回避态度，13.8％的同学表示非常害怕，1.7％的同学认为这将获得一种解放感。在对死亡的认识上，84.8％的学生都认为人死了，生命就结束了，不会再活过来，有12.5％的学生认为人死后是去了另一个世界，甚至有2.7％的学生认为人能死而复生。在人是否可以转世这个问题的回答中，有8％的学生相信人的灵魂可以转世，同时有12.5％的学生认为是很困惑的。可见在对死亡的认识和思考中，大部分学生都能持科学的态度，但仍有相当一部分学生对这些问题认识模糊，而这一部分学生却往往是容易出现生死困惑的人群，也理应是重点关注的对象。
在死亡观教育这个问题上，近65％的学生明确表示没有接受过，29.3％的学生表示只接受过关于人生观的教育，但不知算不算，可见对死亡观教育的认识的模糊。被调查学生在死亡方面的知识缺乏，并对死亡有恐惧感。仅17.4％的学生表示非常想接受死亡观教育，6.1％的学生表示死亡太可怕，不想接受或面对这一教育。可见中国传统文化中对死亡的忌讳直到今天还是阻碍了一部分人的死亡认知。近20％的人在丧失亲友时会感觉困惑无助，近76％的人会感觉生命很脆弱，难以把握，这也是其慢慢滋生出对生命的恐惧感的重要原因。但是该面对的必须要面对，我们不能因为“不忍心”而对生命的消逝采取消极逃避的态度。
2 生命的认知向度
在对自杀的看法这个问题上，72.2％的学生认为是一种对他人、对自己极不负责的做法。可见，绝大多数大学生能认识到生命的珍贵与不易，但仍有一小部分学生对自杀生命的认识存在偏差，居然有15.7％的学生认为每个人都有处置自己生命的权利。这说明他们的内心还是迷惘的，对生命中出现的困境无法独立解决，特殊情况下甚至会走极端，这是很危险的信号，对这部分人进行生命教育尤其重要。
大学生有爱惜生命的意识，但珍惜生命的意识在他们的实际行为中表现得不甚理想。当遭遇一些紧急事件时，35.5％的大学生不具备地震自救常识，28.2％的大学生不具备火灾自救常识，75.5％的大学生不具备溺水自救常识，70.9％的大学生不具备遇劫自救常识，只有41.7％的大学生能列举出自杀救助途径。这不能不令人担忧：大学生有珍爱生命的意识却没有保护生命的能力，高校教育急需给学生补上这一课。
在第一次思考生命意义的年龄上，近77％的学生认为是在15岁之后；对于“人应该为什么活着”这个问题，40.5％的学生坦承是为了自己，约10％的学生偶尔想过但没有满意的答案!可见仍有部分大学生找不到生活的意义，认识不到自身存在的价值，表现出得过且过的茫然心态。
3 幸福感向度
在幸福感问题中，27.4％的受调查大学生感觉非常幸福，12.8％的学生表示没有幸福也没有不幸福的感觉，甚至有3.4％的学生感觉生活就是在受罪，3.5％的学生认为住豪宅开跑车才是幸福，7％的学生认为能够随心所欲即是幸福。
在学校和所学专业的满意程度一问中，只有10％的学生表示非常满意，约31％的学生明确表示不满意。在有关就业的问题调查中，50％的学生是对工作非常向往、充满期待的，但仍有近25％的学生表示要找自己满意的工作，否则就换工作，也有约3％的学生希望不用工作也可以享受生活。而学业和就业也分别是他们感到压力和影响幸福的两大最重要因素，分别占60％、64％；情感、人际关系和家庭经济生活压力因素分别占35％、30.1％和30.1％。
在恋爱观的调查中，也出现了有近18.3％的学生自觉承认是为填补空虚，寻求刺激，还有10.1％的学生承认是因为对异性充满好奇。可见，对大学生们进行相应的学业、就业、恋爱等影响幸福体验的专门教育与指导非常有必要。
4 挫折观向度
由前述可知，高等教育的普及化使“天之骄子”不再像过去那样令人羡慕了。大学生面临诸多的人生事务，备受“何以为生”问题的困扰；同时，市场经济中价值观的多元化，使得正处在脱离父母羽翼、独立面对人生重大事务的大学生们，尤其是耐挫力差的独生子女大学生，又深陷“为何而生”的生命困顿。
在这样的背景下，15.7％的学生认为每个人都有处置自己生命的权利，6.3％的人认为一旦碰到诸如疾病、犯校规校纪、亲友死亡、失恋、就业受挫等困难时就会想过自杀，甚至有3.6％的表示想过自杀并做过计划，只是因为害怕死亡而最终没有采取行动。在遇到挫折时有结束生命的念头，这是非常严峻的事实。接受调查的27.5％的大学生感觉面临的压力很大，而来自学业、就业的压力最大。而且有13.7％的学生把压力憋在心里无处宣泄，当压力大于心理承受能力时，走极端的几率就会大一些，因此不可忽视对大学生的挫折及压力的及时引导。
二、大学生对生命教育的需求分析
对“你认为大学里是否有必要进行生命教育”这个问题，超过半数的学生认为非常有必要，可以看出大学生对生命教育的渴求，但国内现在少有高校对学生进行专门的生命教育，存在着生命教育与学生需求相脱节的状况。因此，我们应当重新审视我们的教育，把生命教育问题作为高校教育的重要一环。
在问卷中部分大学生曾经有过自杀的念头。大学生的轻生现象是经常发生的，这与大学生从小到大缺乏生命教育不无关系，我们在强调成人成才的同时，也使很多大学生失去了信心和希望，他们体验不到生命存在的意义和价值，从而导致了他们对自己生命的轻视。
调查还显示，有70.4％的学生容易被励志故事感动，48.3％的学生容易被优秀的影视作品感动，容易被哲理名言和好书感动的学生分别占37.1％和27.6％。这对于我们实施生命教育采用的素材形式提供了很好的启示。
三、结论与建议
通过对大学生生命观现状的调查，我们发现大部分大学生能认识到自身存在的重要性，在大学生活中可以找到明确的目标，但仍有部分大学生找不到生活的意义，表现出得过且过的茫然心态，部分大学生甚至表现出对自杀的认同。部分大学生对死亡的认知也有欠缺，不忍心看着生命的消逝，虽然表明其认识到生命的珍贵，但对死亡的消极回避态度也说明对大学生死亡教育的必要性。相当一部分大学生应对挫折的能力比较弱，由于找不到可以宣泄的途径，心理承受力又弱，部分人表现出对生命价值的怀疑。
由于学校的显性教育没有成为大学生生命观培养的主阵地，网络等社会传媒成为大学生生命观认知的主要途径，这种生命知识的隐性获得途径有取显性教育而代之的趋势，因此笔者主张在高校建设生命教育网站，以服务大学生的健康成长。
第一，在内容体系的构建上，应遵循“以学生需求为中心，以学生兴趣为导向，以解决学生实际问题为出发点”原则，收集整合那些以敬畏生命、直面死亡、探寻生命价值等方面为题材的生命教育资源，收集学生社会调查等体验活动实录，以丰富多彩的内容对学生进行生命教育。
第二，互联网最大的特点之一是互动性，生命教育网站可以在网上提供各种“真情专线”服务，为学生答疑解惑、实施心理辅导，让学生真切地体验到生命关怀和正确的引导，使网络成为学生情感交流、精神生活的重要组成部分。
第三，生命教育网站应充分利用多媒体，特别是超媒体技术，促使生命教育内容动态化、形象化。
第四，生命教育网站还应充分考虑休闲娱乐的成分，增加诸如游戏、交友平台的设计。
总之，教育工作者需关注生命教育的实效性，对网站进行不断完善和创新，以充分发挥生命教育网站的效能。
关键词 大学生 生命观 生命教育需求 调查研究
大学生生命观正确与否直接影响着健康人格能否养成。而近年出现的越来越多的大学生游戏人生、网瘾、吸毒甚至杀人或自杀的事件无疑给我们敲响了警钟，因此有必要对大学生的生命观作整体的把握，了解大学生对生命的看法，并剖析其生命领域出现问题的原因，为完善生命教育提供依据。
本次问卷调查主要是为了达到对大学生整体生命观现状的认知，同时也涉及大学生生命教育的调查，目的是初步了解当代大学生生命教育中存在的不足之处，并参考被调查者关于改善生命教育方面的建议，力求使针对大学生生命教育的对策更切合实际。由于时间及人力限制，笔者把调查对象定为所在的南京邮电大学大一至大四的在校学生，总计发放问卷1200份，有效回收率为97.5％。虽然这次调查仅在南京邮电大学进行，无论从区域还是问卷份额上都有局限性，但从一定意义上说，问卷的结果同样具有普遍性，可以基本上反映当代大学生整体的生命观状况。
一、大学生生命观现状分析
1 死亡观向度
在对待死亡的态度上，47.4％的大学生认为这是一种自然规律，有近7.8％的同学持回避态度，13.8％的同学表示非常害怕，1.7％的同学认为这将获得一种解放感。在对死亡的认识上，84.8％的学生都认为人死了，生命就结束了，不会再活过来，有12.5％的学生认为人死后是去了另一个世界，甚至有2.7％的学生认为人能死而复生。在人是否可以转世这个问题的回答中，有8％的学生相信人的灵魂可以转世，同时有12.5％的学生认为是很困惑的。可见在对死亡的认识和思考中，大部分学生都能持科学的态度，但仍有相当一部分学生对这些问题认识模糊，而这一部分学生却往往是容易出现生死困惑的人群，也理应是重点关注的对象。
在死亡观教育这个问题上，近65％的学生明确表示没有接受过，29.3％的学生表示只接受过关于人生观的教育，但不知算不算，可见对死亡观教育的认识的模糊。被调查学生在死亡方面的知识缺乏，并对死亡有恐惧感。仅17.4％的学生表示非常想接受死亡观教育，6.1％的学生表示死亡太可怕，不想接受或面对这一教育。可见中国传统文化中对死亡的忌讳直到今天还是阻碍了一部分人的死亡认知。近20％的人在丧失亲友时会感觉困惑无助，近76％的人会感觉生命很脆弱，难以把握，这也是其慢慢滋生出对生命的恐惧感的重要原因。但是该面对的必须要面对，我们不能因为“不忍心”而对生命的消逝采取消极逃避的态度。
2 生命的认知向度
在对自杀的看法这个问题上，72.2％的学生认为是一种对他人、对自己极不负责的做法。可见，绝大多数大学生能认识到生命的珍贵与不易，但仍有一小部分学生对自杀生命的认识存在偏差，居然有15.7％的学生认为每个人都有处置自己生命的权利。这说明他们的内心还是迷惘的，对生命中出现的困境无法独立解决，特殊情况下甚至会走极端，这是很危险的信号，对这部分人进行生命教育尤其重要。
大学生有爱惜生命的意识，但珍惜生命的意识在他们的实际行为中表现得不甚理想。当遭遇一些紧急事件时，35.5％的大学生不具备地震自救常识，28.2％的大学生不具备火灾自救常识，75.5％的大学生不具备溺水自救常识，70.9％的大学生不具备遇劫自救常识，只有41.7％的大学生能列举出自杀救助途径。这不能不令人担忧：大学生有珍爱生命的意识却没有保护生命的能力，高校教育急需给学生补上这一课。
在第一次思考生命意义的年龄上，近77％的学生认为是在15岁之后；对于“人应该为什么活着”这个问题，40.5％的学生坦承是为了自己，约10％的学生偶尔想过但没有满意的答案!可见仍有部分大学生找不到生活的意义，认识不到自身存在的价值，表现出得过且过的茫然心态。
3 幸福感向度
在幸福感问题中，27.4％的受调查大学生感觉非常幸福，12.8％的学生表示没有幸福也没有不幸福的感觉，甚至有3.4％的学生感觉生活就是在受罪，3.5％的学生认为住豪宅开跑车才是幸福，7％的学生认为能够随心所欲即是幸福。
在学校和所学专业的满意程度一问中，只有10％的学生表示非常满意，约31％的学生明确表示不满意。在有关就业的问题调查中，50％的学生是对工作非常向往、充满期待的，但仍有近25％的学生表示要找自己满意的工作，否则就换工作，也有约3％的学生希望不用工作也可以享受生活。而学业和就业也分别是他们感到压力和影响幸福的两大最重要因素，分别占60％、64％；情感、人际关系和家庭经济生活压力因素分别占35％、30.1％和30.1％。
在恋爱观的调查中，也出现了有近18.3％的学生自觉承认是为填补空虚，寻求刺激，还有10.1％的学生承认是因为对异性充满好奇。可见，对大学生们进行相应的学业、就业、恋爱等影响幸福体验的专门教育与指导非常有必要。
4 挫折观向度
由前述可知，高等教育的普及化使“天之骄子”不再像过去那样令人羡慕了。大学生面临诸多的人生事务，备受“何以为生”问题的困扰；同时，市场经济中价值观的多元化，使得正处在脱离父母羽翼、独立面对人生重大事务的大学生们，尤其是耐挫力差的独生子女大学生，又深陷“为何而生”的生命困顿。
在这样的背景下，15.7％的学生认为每个人都有处置自己生命的权利，6.3％的人认为一旦碰到诸如疾病、犯校规校纪、亲友死亡、失恋、就业受挫等困难时就会想过自杀，甚至有3.6％的表示想过自杀并做过计划，只是因为害怕死亡而最终没有采取行动。在遇到挫折时有结束生命的念头，这是非常严峻的事实。接受调查的27.5％的大学生感觉面临的压力很大，而来自学业、就业的压力最大。而且有13.7％的学生把压力憋在心里无处宣泄，当压力大于心理承受能力时，走极端的几率就会大一些，因此不可忽视对大学生的挫折及压力的及时引导。
二、大学生对生命教育的需求分析
对“你认为大学里是否有必要进行生命教育”这个问题，超过半数的学生认为非常有必要，可以看出大学生对生命教育的渴求，但国内现在少有高校对学生进行专门的生命教育，存在着生命教育与学生需求相脱节的状况。因此，我们应当重新审视我们的教育，把生命教育问题作为高校教育的重要一环。
在问卷中部分大学生曾经有过自杀的念头。大学生的轻生现象是经常发生的，这与大学生从小到大缺乏生命教育不无关系，我们在强调成人成才的同时，也使很多大学生失去了信心和希望，他们体验不到生命存在的意义和价值，从而导致了他们对自己生命的轻视。
调查还显示，有70.4％的学生容易被励志故事感动，48.3％的学生容易被优秀的影视作品感动，容易被哲理名言和好书感动的学生分别占37.1％和27.6％。这对于我们实施生命教育采用的素材形式提供了很好的启示。
三、结论与建议
通过对大学生生命观现状的调查，我们发现大部分大学生能认识到自身存在的重要性，在大学生活中可以找到明确的目标，但仍有部分大学生找不到生活的意义，表现出得过且过的茫然心态，部分大学生甚至表现出对自杀的认同。部分大学生对死亡的认知也有欠缺，不忍心看着生命的消逝，虽然表明其认识到生命的珍贵，但对死亡的消极回避态度也说明对大学生死亡教育的必要性。相当一部分大学生应对挫折的能力比较弱，由于找不到可以宣泄的途径，心理承受力又弱，部分人表现出对生命价值的怀疑。
由于学校的显性教育没有成为大学生生命观培养的主阵地，网络等社会传媒成为大学生生命观认知的主要途径，这种生命知识的隐性获得途径有取显性教育而代之的趋势，因此笔者主张在高校建设生命教育网站，以服务大学生的健康成长。
第一，在内容体系的构建上，应遵循“以学生需求为中心，以学生兴趣为导向，以解决学生实际问题为出发点”原则，收集整合那些以敬畏生命、直面死亡、探寻生命价值等方面为题材的生命教育资源，收集学生社会调查等体验活动实录，以丰富多彩的内容对学生进行生命教育。
第二，互联网最大的特点之一是互动性，生命教育网站可以在网上提供各种“真情专线”服务，为学生答疑解惑、实施心理辅导，让学生真切地体验到生命关怀和正确的引导，使网络成为学生情感交流、精神生活的重要组成部分。
第三，生命教育网站应充分利用多媒体，特别是超媒体技术，促使生命教育内容动态化、形象化。
第四，生命教育网站还应充分考虑休闲娱乐的成分，增加诸如游戏、交友平台的设计。
总之，教育工作者需关注生命教育的实效性，对网站进行不断完善和创新，以充分发挥生命教育网站的效能。