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本学期的一节作文公开课终于结束了。可公开课后，我却没有往日结束后的轻松，心第一次有点疼痛的感觉，一种很特别的感觉，以致我失眠了。
事情还是从那天的公开课说起吧。那是一节作文指导课，课前经过几天的精心准备，教案可谓完美，加上在别班试讲时学生的配合，整个教学环节都完美地展示完毕。我信心百倍地期待着这堂公开课的到来。
上课伊始，我先朗读了自己博客里的一篇文章，那是一篇写给我父母的文章。当我在泪水中念完文章时，学生都静静地坐在那儿，教室很安静，出奇的安静，开局良好。
接下来是教学的第二个环节：请学生讲讲感动自己的故事。
不一会，一双双小手举起来了，突然，我在众多的手中发现了一双怯怯的手。那是一个平时并不太爱发言的孩子，一个语文成绩并不出色的孩子，写不出漂亮的文章，也没有高超的朗读技巧。我想，今天有这份勇气举手，也许是公开课的氛围感染了他，也许是真的有着特别感人的故事要和我们大家分享，我决定让他先发言。他站起来，用低沉而不太清晰的声音给我们讲了一个很长很长的故事，一个与友情有关的故事。我知道这是一个真实的故事，因为故事的主人公是邻班那个赫赫有名的班长。老实说，他把故事讲得并不精彩，但他讲得很认真，很投入。有几次我都看见了他眼中闪烁的泪花，伴随着分针的悄悄移动，故事终于结束了。我和其他学生给予了他热烈的掌声，因为我们被他的认真打动了，并不是为他的故事。
我想接下来的结局大家都猜到了，因为他的故事用了10分钟，我的这节公开课没有按预期完美谢幕。
评课时，我第一次听到了老师的批评。会后，有好友好心提醒我：今天上课你怎么看不见我不断指着腕上手表的指头啊？你今天怎么啦？犯下这么低级的错误。按理说你的教学任务应该是可以完成的。
面对好友真诚的脸庞，我有感动，但更多的是感慨。
课堂的画面再次浮现，课上我真的清清楚楚地看见了好友在教室后面给我做的控制时间的手势。说实话，课上，我确实有过片刻的矛盾。以我在讲台这么多年的经验，我真的可以做到不露痕迹地让他停止，比如不时看墙上的挂钟，比如示意他停下，然后说自己已经被感动了，进行成功的切换，或者直接打断他，然后说你的声音太小，大家听不见……阻止的办法有很多，可我当时什么都没有做，我真的被那个孩子真诚的眼神感动了，我不忍心伤害那个纯真的孩子。我只是当了一个忠实的听众，我甚至固执地想，孩子，我们等着你把故事讲完，即使这堂课的下课铃在你的故事中响起，即使这堂课成为我这辈子最不成功的一堂公开课，我也不后悔。因为我没有伤害那个孩子，我保护了一个孩子最宝贵的自尊，我保有了一个老师最基本的真诚。
公开课风波似乎已经结束了，但我却陷入了沉思，总有一些声音在我耳边回响：什么样的老师才是一个真正有魅力的老师？什么样的课堂才是孩子真正喜欢的课堂？是呈现一场虚假的完美？还是允许保留美好的遗憾？
也许，我们看惯了太多这样的公开课，课前已经彩排了多次，上课时一切按照老师的意图行事，学生回答问题永远是流利、正確的，老师在表演，老师的生命并不在场。殊不知，这样的公开课，先不讲教师的为人师表，此举对学生的负面影响也是甚于其积极示范作用的。毫无疑问，公开课本来是为了进行教学研讨，提高教学水平的，可现在看来，它倒成了改造老师的有效手段——把本来不是演员的老师变为演员，把本来不是运动员的老师变为运动员！我想，真正的公开课应该是“原生态”的课堂。即使是汇报课或者观摩课，也应是教师授课水平的真实展示，而不应仅仅展示好的一方面，把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演，是作秀，不是真正的研讨。
可我们平时的做法却是如此的南辕北辙。
如果我们能摈弃浮躁的表演心态，把公开课当成是一种开放课，当成教师们互相学习、取长补短的阵地，那么，我们教师是不是应该把每堂课上好？一直以来，我们似乎都习惯努力维护着老师的尊严，维护着三尺讲台的神圣，我们怕因为自己的不完美表现而失去了在孩子心中那至高无上的位置，我们似乎忽视了如何做一个有完整人格的人。
那堂失败的公开课，竟然让从教二十几年的我第一次豁然开朗，想起自己曾经经历的那些获得无数好评的“作秀”课，我感到很汗颜，我们有时是怎样的本末倒置，因小失大，辜负了造化的宠爱。也许，只有我们的课堂让孩子懂得了善待自己的生命，他们才能推己及人，善待一切的生命。也许，当我们有勇气抛开所有的浮躁和功名，当我们能真正把孩子当成课堂的主人，让每一个生命都得到尊重，我们的教育才算是真正的教育。记得泰戈尔曾经说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是啊，教育的目标应该是培养健康善良的生命，活泼智慧的头脑，丰富高贵的灵魂。真正的教育应该是指向幸福的教育，而不是单纯追求“成功”的教育。
今天，我终于找到了做一个有魅力老师的标准——善待生命，尊重生命。
也许，当你以一个母亲的情怀去包容孩子的失误和过错，以一个老者的心态去容忍孩子的调皮和任性时，你就成了一个魅力四射的老师，你的课堂才有了耀眼的光芒。
事情还是从那天的公开课说起吧。那是一节作文指导课，课前经过几天的精心准备，教案可谓完美，加上在别班试讲时学生的配合，整个教学环节都完美地展示完毕。我信心百倍地期待着这堂公开课的到来。
上课伊始，我先朗读了自己博客里的一篇文章，那是一篇写给我父母的文章。当我在泪水中念完文章时，学生都静静地坐在那儿，教室很安静，出奇的安静，开局良好。
接下来是教学的第二个环节：请学生讲讲感动自己的故事。
不一会，一双双小手举起来了，突然，我在众多的手中发现了一双怯怯的手。那是一个平时并不太爱发言的孩子，一个语文成绩并不出色的孩子，写不出漂亮的文章，也没有高超的朗读技巧。我想，今天有这份勇气举手，也许是公开课的氛围感染了他，也许是真的有着特别感人的故事要和我们大家分享，我决定让他先发言。他站起来，用低沉而不太清晰的声音给我们讲了一个很长很长的故事，一个与友情有关的故事。我知道这是一个真实的故事，因为故事的主人公是邻班那个赫赫有名的班长。老实说，他把故事讲得并不精彩，但他讲得很认真，很投入。有几次我都看见了他眼中闪烁的泪花，伴随着分针的悄悄移动，故事终于结束了。我和其他学生给予了他热烈的掌声，因为我们被他的认真打动了，并不是为他的故事。
我想接下来的结局大家都猜到了，因为他的故事用了10分钟，我的这节公开课没有按预期完美谢幕。
评课时，我第一次听到了老师的批评。会后，有好友好心提醒我：今天上课你怎么看不见我不断指着腕上手表的指头啊？你今天怎么啦？犯下这么低级的错误。按理说你的教学任务应该是可以完成的。
面对好友真诚的脸庞，我有感动，但更多的是感慨。
课堂的画面再次浮现，课上我真的清清楚楚地看见了好友在教室后面给我做的控制时间的手势。说实话，课上，我确实有过片刻的矛盾。以我在讲台这么多年的经验，我真的可以做到不露痕迹地让他停止，比如不时看墙上的挂钟，比如示意他停下，然后说自己已经被感动了，进行成功的切换，或者直接打断他，然后说你的声音太小，大家听不见……阻止的办法有很多，可我当时什么都没有做，我真的被那个孩子真诚的眼神感动了，我不忍心伤害那个纯真的孩子。我只是当了一个忠实的听众，我甚至固执地想，孩子，我们等着你把故事讲完，即使这堂课的下课铃在你的故事中响起，即使这堂课成为我这辈子最不成功的一堂公开课，我也不后悔。因为我没有伤害那个孩子，我保护了一个孩子最宝贵的自尊，我保有了一个老师最基本的真诚。
公开课风波似乎已经结束了，但我却陷入了沉思，总有一些声音在我耳边回响：什么样的老师才是一个真正有魅力的老师？什么样的课堂才是孩子真正喜欢的课堂？是呈现一场虚假的完美？还是允许保留美好的遗憾？
也许，我们看惯了太多这样的公开课，课前已经彩排了多次，上课时一切按照老师的意图行事，学生回答问题永远是流利、正確的，老师在表演，老师的生命并不在场。殊不知，这样的公开课，先不讲教师的为人师表，此举对学生的负面影响也是甚于其积极示范作用的。毫无疑问，公开课本来是为了进行教学研讨，提高教学水平的，可现在看来，它倒成了改造老师的有效手段——把本来不是演员的老师变为演员，把本来不是运动员的老师变为运动员！我想，真正的公开课应该是“原生态”的课堂。即使是汇报课或者观摩课，也应是教师授课水平的真实展示，而不应仅仅展示好的一方面，把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演，是作秀，不是真正的研讨。
可我们平时的做法却是如此的南辕北辙。
如果我们能摈弃浮躁的表演心态，把公开课当成是一种开放课，当成教师们互相学习、取长补短的阵地，那么，我们教师是不是应该把每堂课上好？一直以来，我们似乎都习惯努力维护着老师的尊严，维护着三尺讲台的神圣，我们怕因为自己的不完美表现而失去了在孩子心中那至高无上的位置，我们似乎忽视了如何做一个有完整人格的人。
那堂失败的公开课，竟然让从教二十几年的我第一次豁然开朗，想起自己曾经经历的那些获得无数好评的“作秀”课，我感到很汗颜，我们有时是怎样的本末倒置，因小失大，辜负了造化的宠爱。也许，只有我们的课堂让孩子懂得了善待自己的生命，他们才能推己及人，善待一切的生命。也许，当我们有勇气抛开所有的浮躁和功名，当我们能真正把孩子当成课堂的主人，让每一个生命都得到尊重，我们的教育才算是真正的教育。记得泰戈尔曾经说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是啊，教育的目标应该是培养健康善良的生命，活泼智慧的头脑，丰富高贵的灵魂。真正的教育应该是指向幸福的教育，而不是单纯追求“成功”的教育。
今天，我终于找到了做一个有魅力老师的标准——善待生命，尊重生命。
也许，当你以一个母亲的情怀去包容孩子的失误和过错，以一个老者的心态去容忍孩子的调皮和任性时，你就成了一个魅力四射的老师，你的课堂才有了耀眼的光芒。