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在高中阶段，是一个人世界观、人生观的形成阶段。在这个阶段高中地理教学应对学生进行可持续发展观念的培养。在对学生的可持续思想树立与培养过程中，我认为应该从如下几个方面着手进行。
1要让学生明白可持续发展观念提出的背景
在人类的初始时期，人类活动微弱，对自然环境的影响很小，加之对自然的认识粗浅，但已有可持续发展观念的萌芽。真正形成可持续观念的却是到了我们人类的当代时期。这一观念的提出主要是传统的发展模式即工业社会的先污染，后治理发展模式给我们人类造成了严重的危机，让我们人类陷入了难以自拨的困境，已危及人类的生存。例如一些深刻的环境问题：资源危机，土地沙化，环境污染，物种灭绝和森林面积大量减少。由于热带雨林被大量砍伐和焚烧，每年减少4200英亩的森林。按照这个速度，到2030年热带雨林将消失殆尽。由于丛林的减少，使得很多生物失去生存环境，每天约有50－100种生物灭绝。其中的大多数生物我们连名字都还没有给它命上。所有这些种种危机，都是我们人类自己的不当行为造成的。因此，有识之士认识到，传统的发展模式终不可继，应该采取一种新的发展模式，使之能适应人类的发展。于是在1972年的瑞典斯德哥尔摩举行的联合国人类环境研讨会上正式月了可持续发展的提出。此后，世界各国努力界定可持续发展的含意，最后定义为“既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展”。之后，我国政府也把可持续发展确定为我国“现代化建设中必须实施”的战略。
2要讓学生弄明白可持续发展的概念
其丰富的内涵可以概括起来有三点：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展。生态、经济、社会的持续发展相互联系、相互制约，共同组成了一个复合系统。在这个系统中，生态持续发展是基础，它强调发展要与资源和环境承载能力相协调；经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视增长数量，更要追求改善质量、提高效益、节约能源、减少废物，改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和证明消费；社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。
3要实现可持续发展，需遵照它的三个原则
第一个原则，公平性原则。具有三个含义：一是指代际纵向公平性；二是指同代人之间的横向公平性；三是指人与自然界其他生物之间的公平性。在发展时要兼顾。第二个原则是可持续性原则，是指生态系统受到某种干扰时能保持其生产率的能力。因此，人类应做到合理开发和利用自然资源，保持“适度的”人口规模，处理好发展经济与环境保持的关系。第三个原则是共同性原则，可持续发展的提出，主要是因为传统的发展模式给我们人类造成了各种困境与危机，它已危及人类的生存，当代人类面临的困难是全球性的，只有通过全人类的长期努力才能做到。也就是说要强调世界各国要共同来完成。
3也是重要的一个环节，教给学生一个高考应答思路
高中学生面临一个升学的目标。在教学中同时要兼顾到高考的问题。高考中可持续发展这一考点是个常考点，且经常在综合题目中出现命题。学生在回答此类问题时，经常因为不够开阔而造成答题不够完备而失分。实际上此类问题有一定的答题的思路的。该类考题通常是以某种人类生产生活活动为背景提出的，只要学生能把握可持续发展的三个内涵就可获得答题的思路。试以人类生产活动之林业活动为例提出一些常见的答题思路。在林业活动中我们人类如何做到可持续发展呢？一从生态可持续发展思考：林业是否有利于一个地方保持水土、防治风沙、涵养水源、维护生物多样性等角度思考；二从经济可持续发展思考：林业活动是否增加了当地收入；第三从社会可持续发展思考：发展林业是否促进了当地的社会就业思考。第四，强调社会与公众的参与，从观念走向实践。只要把握以上几个方面的思路，此类问题的回答会很充分的。
综上所述，在高中阶段的可持续发展的教学中，既要让学生树立良好的可持续发展观念，也要让学生掌握一定的回答该类问题的一些思路。既培养当代社会所需的社会公民，也为国家的高校选拔考试输送合格素质的学生，我们教师应该做到的一些工作。
1要让学生明白可持续发展观念提出的背景
在人类的初始时期，人类活动微弱，对自然环境的影响很小，加之对自然的认识粗浅，但已有可持续发展观念的萌芽。真正形成可持续观念的却是到了我们人类的当代时期。这一观念的提出主要是传统的发展模式即工业社会的先污染，后治理发展模式给我们人类造成了严重的危机，让我们人类陷入了难以自拨的困境，已危及人类的生存。例如一些深刻的环境问题：资源危机，土地沙化，环境污染，物种灭绝和森林面积大量减少。由于热带雨林被大量砍伐和焚烧，每年减少4200英亩的森林。按照这个速度，到2030年热带雨林将消失殆尽。由于丛林的减少，使得很多生物失去生存环境，每天约有50－100种生物灭绝。其中的大多数生物我们连名字都还没有给它命上。所有这些种种危机，都是我们人类自己的不当行为造成的。因此，有识之士认识到，传统的发展模式终不可继，应该采取一种新的发展模式，使之能适应人类的发展。于是在1972年的瑞典斯德哥尔摩举行的联合国人类环境研讨会上正式月了可持续发展的提出。此后，世界各国努力界定可持续发展的含意，最后定义为“既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展”。之后，我国政府也把可持续发展确定为我国“现代化建设中必须实施”的战略。
2要讓学生弄明白可持续发展的概念
其丰富的内涵可以概括起来有三点：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展。生态、经济、社会的持续发展相互联系、相互制约，共同组成了一个复合系统。在这个系统中，生态持续发展是基础，它强调发展要与资源和环境承载能力相协调；经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视增长数量，更要追求改善质量、提高效益、节约能源、减少废物，改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和证明消费；社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。
3要实现可持续发展，需遵照它的三个原则
第一个原则，公平性原则。具有三个含义：一是指代际纵向公平性；二是指同代人之间的横向公平性；三是指人与自然界其他生物之间的公平性。在发展时要兼顾。第二个原则是可持续性原则，是指生态系统受到某种干扰时能保持其生产率的能力。因此，人类应做到合理开发和利用自然资源，保持“适度的”人口规模，处理好发展经济与环境保持的关系。第三个原则是共同性原则，可持续发展的提出，主要是因为传统的发展模式给我们人类造成了各种困境与危机，它已危及人类的生存，当代人类面临的困难是全球性的，只有通过全人类的长期努力才能做到。也就是说要强调世界各国要共同来完成。
3也是重要的一个环节，教给学生一个高考应答思路
高中学生面临一个升学的目标。在教学中同时要兼顾到高考的问题。高考中可持续发展这一考点是个常考点，且经常在综合题目中出现命题。学生在回答此类问题时，经常因为不够开阔而造成答题不够完备而失分。实际上此类问题有一定的答题的思路的。该类考题通常是以某种人类生产生活活动为背景提出的，只要学生能把握可持续发展的三个内涵就可获得答题的思路。试以人类生产活动之林业活动为例提出一些常见的答题思路。在林业活动中我们人类如何做到可持续发展呢？一从生态可持续发展思考：林业是否有利于一个地方保持水土、防治风沙、涵养水源、维护生物多样性等角度思考；二从经济可持续发展思考：林业活动是否增加了当地收入；第三从社会可持续发展思考：发展林业是否促进了当地的社会就业思考。第四，强调社会与公众的参与，从观念走向实践。只要把握以上几个方面的思路，此类问题的回答会很充分的。
综上所述，在高中阶段的可持续发展的教学中，既要让学生树立良好的可持续发展观念，也要让学生掌握一定的回答该类问题的一些思路。既培养当代社会所需的社会公民，也为国家的高校选拔考试输送合格素质的学生，我们教师应该做到的一些工作。