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小提琴的教学大多数是从小抓起，学龄前的这个阶段是学习小提琴的最佳年龄。而学龄前这个阶段的儿童普遍都是年龄小，自控能力较差，生活自立能力极弱，注意力不集中，学习的自觉性基本为零，这就大大增加了教师对学龄前儿童实施教育的困难性。如何使学龄前儿童提高学习小提琴的兴趣，能使学生能够认真踏实地进行基本功练习，是每一位小提琴教师的基本职责和义务。教师应该全面地认识和对待，并系统地进行教学活动，力求能够针对每个不同性格的学龄前儿童进行授课，使每个学生都能做到人人爱琴，日日练琴。我的学生大多是5--7岁学龄前的孩子，这个年龄段的孩子不仅天真无邪而且活泼好动，使我的课堂上的气氛活跃不少。但是，也有让人头疼的地方。比如，课堂精力不集中、课堂纪律混乱等等。这就要求我不仅能抓住孩子们的兴趣点，而且还要不断地刺激兴趣点，使孩子们的兴趣能持续下去。众所周知，小提琴是较难学习的一门乐器。在练习过程中，尤其是基本功的练习，学生们就未免会觉得枯燥，加之练习小提琴时孩子们需要长时间地托举着乐器，产生劳累感之后便会更加抵触练习基本功。长此以往，不仅基本功没有练好，而且兴趣也会渐渐地磨没了。
如何在小提琴教学中能用有效的教育方法来帮助孩子们提高兴致，避免枯燥的学习呢？在经过一段时间的教学后，我总结出了一些自己的小方法并尝试着应用到教学实践中，不少方法得到了很好的效果，对促进孩子们的小提琴学习与发展有一定的作用。
一、游戏“琴”声，声声入耳
作为孩子，好奇心是比较强的。凡是他们没见过，或是没听过的，他们都希望弄清楚怎么回事。根据他们的这个心理特点，我便开始了我的“琴声字”教学法。所谓“琴声字”就是用小提琴的琴声，来演奏出每个孩子的名字。每个人的名字在念出来的时候都会有一个声调，这个声调经过编排便可以用小提琴演奏出来。在课堂上，我会用小提琴演奏班里某个孩子的名字，然后让其他同学猜。在这个过程中，不仅能够训练他们听辨音高的能力而且还能调动他们学习的积极性并且满足他们的好奇心。
二、习中作乐（le），乐（yue）由而生
五线谱对于一名刚开始学习西洋乐器的孩子来说，是必须要学习的。我的学生大部分是学龄前儿童，他们普遍都存在逻辑性不强，记得快忘得快的特征。于是，我编排了一些儿歌，朗朗上口，便于牢记。比如，有针对于五线谱标记的儿歌：一二三四五，逐个往上数；线上线间音，逐个分清楚；do是中央C，下加一线上；re是来来来，挂在一线下；mi是小猫咪，骑在一线上；等等。还有针对于小提琴每根琴弦音的顺口溜：一弦的mi，小猫咪；二弦的la，拉火车；三弦的re，来做客；四弦的sol，勤打扫；等等。以这样的方法，不仅提高了孩子们在识谱、认谱上的效率，同时也能够加深孩子们的记忆。
在小提琴练习过程中，练习基本的节奏节拍是非常枯燥的。怎样能使孩子们既能乐于练琴又能把琴练好，我采取了音乐踏步法。在练习过程中，对节奏、节拍的把握采用踏步的方式，能够使孩子们更容易地理解节拍的构成。比如：坐在椅子上，遇到八分音符抬起一只手；遇到四分音符抬起一只脚；遇到二分音符，手和脚都要抬起来等等。然后在边踏步边练习演奏的过程中，掌握节拍的打法。用这种方法不仅能让孩子们更快地接受节拍的概念，而且能使孩子们好动的天性发挥出来，避免了枯燥的理论学习，使得课堂气氛活跃。
三、小教师，大作为
每一次在教授完新知识之后，学生们都需要进行巩固练习以确保新知识的掌握以及对音准、姿势等要素进行再次检验。在练习过后，便需要进行纠正错误以及正确示范。每到这个时候，孩子们便都是一名名小教师，相互监督，发现错误及时纠正。并且，让孩子们推选出一名代表进行示范演奏。在这个过程中，学生不仅能回顾本节课的课堂内容而且还可以相互吸取各自的优点，改正自己的缺点。同时还调动起了每一个学生的积极性，从而使每个孩子都能得到提高。
从开始的“琴声字”来提起初学者的兴趣，到通过运用一些游戏、顺口溜以及身体语言等方法，使得学生们能够很快地进入学习情境并且有效地提高学习效率，这一切使得我深深地体会到了作为一名教师的快乐。每当看到孩子们能快乐开心地练琴；每当他们演奏乐曲时，学生自己骄傲的神态，我都感到非常地幸福。
音乐的真谛是使人感到快乐，感到幸福。小提琴的优美旋律是每位学生所去追求的。俗话说：“台下十年功，台上三分钟。”这句话足以说明一种技艺的呈现是需要汗水和努力的。而一种教育方式的改进可以将本是枯燥的练习变为轻松有趣地练习。生动地课堂不仅是吸引学生的，而且是事半功倍的。
总之，课堂如果是生动的，孩子们便能以更多的活力来回馈教学成果；课堂如果是新奇的，孩子们便能时时刻刻沉浸于课堂的惊喜中；课堂如果是充盈的，孩子们便能更多地吸取养分来充实自己的专业技能。课堂时间是短暂的，而音乐空间却是无限的，它将为每一个孩子打造一片自己的天空。
作者简介：
孙静（1983-），女，汉族，河北人，教师，研究方向：小提琴演奏。
如何在小提琴教学中能用有效的教育方法来帮助孩子们提高兴致，避免枯燥的学习呢？在经过一段时间的教学后，我总结出了一些自己的小方法并尝试着应用到教学实践中，不少方法得到了很好的效果，对促进孩子们的小提琴学习与发展有一定的作用。
一、游戏“琴”声，声声入耳
作为孩子，好奇心是比较强的。凡是他们没见过，或是没听过的，他们都希望弄清楚怎么回事。根据他们的这个心理特点，我便开始了我的“琴声字”教学法。所谓“琴声字”就是用小提琴的琴声，来演奏出每个孩子的名字。每个人的名字在念出来的时候都会有一个声调，这个声调经过编排便可以用小提琴演奏出来。在课堂上，我会用小提琴演奏班里某个孩子的名字，然后让其他同学猜。在这个过程中，不仅能够训练他们听辨音高的能力而且还能调动他们学习的积极性并且满足他们的好奇心。
二、习中作乐（le），乐（yue）由而生
五线谱对于一名刚开始学习西洋乐器的孩子来说，是必须要学习的。我的学生大部分是学龄前儿童，他们普遍都存在逻辑性不强，记得快忘得快的特征。于是，我编排了一些儿歌，朗朗上口，便于牢记。比如，有针对于五线谱标记的儿歌：一二三四五，逐个往上数；线上线间音，逐个分清楚；do是中央C，下加一线上；re是来来来，挂在一线下；mi是小猫咪，骑在一线上；等等。还有针对于小提琴每根琴弦音的顺口溜：一弦的mi，小猫咪；二弦的la，拉火车；三弦的re，来做客；四弦的sol，勤打扫；等等。以这样的方法，不仅提高了孩子们在识谱、认谱上的效率，同时也能够加深孩子们的记忆。
在小提琴练习过程中，练习基本的节奏节拍是非常枯燥的。怎样能使孩子们既能乐于练琴又能把琴练好，我采取了音乐踏步法。在练习过程中，对节奏、节拍的把握采用踏步的方式，能够使孩子们更容易地理解节拍的构成。比如：坐在椅子上，遇到八分音符抬起一只手；遇到四分音符抬起一只脚；遇到二分音符，手和脚都要抬起来等等。然后在边踏步边练习演奏的过程中，掌握节拍的打法。用这种方法不仅能让孩子们更快地接受节拍的概念，而且能使孩子们好动的天性发挥出来，避免了枯燥的理论学习，使得课堂气氛活跃。
三、小教师，大作为
每一次在教授完新知识之后，学生们都需要进行巩固练习以确保新知识的掌握以及对音准、姿势等要素进行再次检验。在练习过后，便需要进行纠正错误以及正确示范。每到这个时候，孩子们便都是一名名小教师，相互监督，发现错误及时纠正。并且，让孩子们推选出一名代表进行示范演奏。在这个过程中，学生不仅能回顾本节课的课堂内容而且还可以相互吸取各自的优点，改正自己的缺点。同时还调动起了每一个学生的积极性，从而使每个孩子都能得到提高。
从开始的“琴声字”来提起初学者的兴趣，到通过运用一些游戏、顺口溜以及身体语言等方法，使得学生们能够很快地进入学习情境并且有效地提高学习效率，这一切使得我深深地体会到了作为一名教师的快乐。每当看到孩子们能快乐开心地练琴；每当他们演奏乐曲时，学生自己骄傲的神态，我都感到非常地幸福。
音乐的真谛是使人感到快乐，感到幸福。小提琴的优美旋律是每位学生所去追求的。俗话说：“台下十年功，台上三分钟。”这句话足以说明一种技艺的呈现是需要汗水和努力的。而一种教育方式的改进可以将本是枯燥的练习变为轻松有趣地练习。生动地课堂不仅是吸引学生的，而且是事半功倍的。
总之，课堂如果是生动的，孩子们便能以更多的活力来回馈教学成果；课堂如果是新奇的，孩子们便能时时刻刻沉浸于课堂的惊喜中；课堂如果是充盈的，孩子们便能更多地吸取养分来充实自己的专业技能。课堂时间是短暂的，而音乐空间却是无限的，它将为每一个孩子打造一片自己的天空。
作者简介：
孙静（1983-），女，汉族，河北人，教师，研究方向：小提琴演奏。