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“五月榴花照眼明，枝间时见子初成。”正是万集小学校园内石榴婆娑开放，展现风姿之时，5月10日，以“建构自主课堂，促进智慧生长”为主题的交流研讨活动在万集小学如火如荼地举行着。来自双沟小学、仁和小学、高良涧小学等联谊学校的老师和万集小学全体语文老师们共60余人一起分享了精彩的4堂课和张辉校长的精彩点评与专题讲座。
从2013年开始，万集小学把“磨课”当做校本教研的重要方式，以“建构自主课堂，促进智慧生长”为目标，开展了自主课堂打磨活动。从四月初一年级段开始，各年级段开展“三轮打磨，同课递进”研训活动，磨出了智慧，磨出了精彩，磨出了启示，也磨出了许多优秀的青年教师。余春芝老师的《鸟岛》以精巧的设计思路，扎实的语言训练，独具特色的课堂展示为低年级语文课堂教学作了很好的引领；陈爱根老师《槐乡五月》文本解读深刻，体现了自己的思考，课堂如行云流水，让学生徜徉在语言与情感交融的风景中……活动后，余春芝、陈爱根等四位老师谈了自己的教学感悟。“选点要巧妙，细节要丰满，到位要精准”省特级教师张辉校长在展示活动之后的精彩点评，使教师们心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。
回想磨课以来我们这个团队共同走过的日子，一幕幕激烈研讨的情景历历在目。大到整体框架，小到一个遣词造句，大家都用心琢磨，热烈讨论。我们曾为了课堂上的精彩生成而欢呼雀跃，也曾因为课堂上的受挫而苦恼不已。一次次的思考、尝试、反思、实践，一次次地否定、肯定、再否定、再肯定，众人寻他千百度，蓦然回首，它就在我们共同创造之处。
一、 磨出勤奋，磨去懈怠
一堂好课，来自于集体智慧的火花，来自于一次次的研讨与反思。无论是教学设计的整体构架、教学环节的层层展开，还是教师课堂的驾驭艺术，包括诸如教师说话语气等细节方面的问题，都需要不断的打磨。钢越磨越亮，课越磨越精湛。
大到课的思路，小到一句过渡语。校长手把手地教，老师们是心跟心地学。不仅仅要学校长教的这一堂课的设计，更要学背后蕴含着集体的智慧，也就是教学的理念与思想。学校对我们的课堂教学要求是建构自主课堂，促进智慧生长。要促进学生智慧生长，我们首先必须促进教师智慧生长。智慧来自于哪里？来自于一次次的修改，一遍遍的斟酌，这些固然是累人身心、伤人脑筋的事，但充分的预设才能预约到更多的精彩。想了解自己的潜能，超越平凡的自己，那么就要付出成倍的努力。
四堂课的精彩不是全部，但因为有了每个教研团队所有老师在磨课的日子里一招一式的磨炼，一点一滴地改进，才有了这些课所呈现给大家的深度、广度、温度。
二、 磨出智慧，磨去浮华
“好课多磨”，既然是“磨”，就必须反复地进行修改、实践、再修改、再实践。通过用集体的智慧，一次次的重建课堂，磨去不切实际的浮华，留下教与学的智慧，让所有的教师从不同层面获得进步与发展。就五年级的《滴水穿石的启示》的磨课，我们基本经历了这样几个过程。
（一） 磨思路，求“方子”
首先，五年级语文组在韦建梅组长的带领下一起研读教材，研究这一课的教学思路，形成了大略的初稿后，请老师们诊断开方。研讨中，校长一针见血地提出了设计中的问题：《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章，课文本身已经非常理性，再以更理性的故事导入，一会是使学生失去学习的兴趣，也背离了课文学习的重点，自主学习的核心理念没有体现。由此，在他的指导下，五年级组重新设定思路，从目标入手，引出主题——自读感知，理清条理——自学事例，感悟真理——升华感悟，拓展学习。几个环节环环相扣，步步深入。进入了第一轮课堂实践。
（二） 磨教法，找“点子”
第一轮上下来后，虽然感觉思路是清晰了，但是对文本主旨的感悟理解，缺乏层层剥笋式的深入；有些教学环节只限于平面展开，过于肤浅，缺乏学法的引领；一些课堂“对话”因为缺乏点的挖掘，很少出现闪烁思想火花的语言训练。
因此，第二轮，老师们又把重心移到了“磨教法”、找“点子”上，着力引导学生学会自主学习。在校长的指导下，大家找到了很多挖掘学法的切入“点”，如读连问的句子不能为读而读，概括课文主要内容，不能图省事给个句式，每个环节的教学都要有意识地教给学生以方法，力求把理性的课文上出感情来，上出语文味来。教学重点部分的展开，以“？”开始，以“！”结束，使整堂课，前后连贯，形成整体。在这探索过程中，扎实了语言文字的训练。如抓住“二十几年、数十年”等体味水滴的目标专一，抓住“接连不断、不懈努力、坚持不懈”等词品悟水滴的持之以恒……因为抓住了一个个衍射点，教学的重点与难点得到了突破，使理性的课文学起来也充满了十足的语文味。
（三） 磨细节，想“法子”
虽然第二轮的课在学法上下了一定的功夫，但付诸于课堂实践时，还是觉得各环节在衔接上，缺乏一种一气呵成的畅快感。一些细节还略显粗糙，如像“坚持不懈”、“锲而不舍”等等表示滴水穿石精神的词语一再重复，让学生说说对“不叫一日闲过”这句话的意思，显得生硬，因此总觉得课堂缺乏一种灵气。于是，又开始了第三四轮的磨。这一次老师们更加注重细节上的打磨。每一次过渡如何做到自然流畅，同样的意思，同样的道理如何通过课外拓展，得以有更丰富的语文表达。学生出现不同的回答后教师如何接应，如何引导与提升，等等，都做了充分的预设。
格局决定成功，细节决定精彩。正确的构架，精致的细节，注定了我们的磨课是一次次旖旎而精粹的发现之旅。其实，我们知道，磨课只是上好课的一种手段，关键是我们要在这个过程中勤学、多思、善于创新。
三、 磨出思考，磨去观望
好课的源头是教师勤奋的思考。本学期的磨课即将结束，但是，教无定法，路无止境。我们的思考，我们的求索不能结束。这一学期的磨课过程，给大家最大的感悟是：教学和登山一样，是一个不断爬坡的过程。爬坡是艰难的，但一旦爬上了一个新的高度，眼前就会豁然开朗；而且，爬上了一次，再爬第二次、第三次就不会感到那么吃力和艰难了，就会站在这个山坡的高度上步履从容地自由行走。如果不敢爬坡，或者从来也没有爬坡的打算，那只能在幽暗的低坳里徘徊，永远也看不到奇丽的景色。教学与爬坡的相似点就在于：能磨出一节精品课，就意味着能磨出N节精品课。一次成功，就有了N次成功的可能。其实，一节课本身并没有多大的影响，而在于前后会有截然不同的感受：磨前，也许有盲目的自信，也许有些许的担忧，也许还有那么点怯懦；但磨后，则会有一种天外有天的危机感，一种痛并快乐着的成就感，一种磨你千遍也不厌倦的新鲜感。
“磨课”磨出了万小人创新思维的火花，磨出了万小人合作交流的默契，磨出了万小人提升智慧的高度。犹如这五月的石榴花，点亮了每一颗要求奋进的心灵，唤醒每一个急需思考的大脑。我们在领略上课教师风采的同时，更是体会到教育教学需要时时思考，处处留心，只有不断积累教学经验，才能内化成教学智慧，让宝贵的35分钟充盈育人的价值和魅力。
从2013年开始，万集小学把“磨课”当做校本教研的重要方式，以“建构自主课堂，促进智慧生长”为目标，开展了自主课堂打磨活动。从四月初一年级段开始，各年级段开展“三轮打磨，同课递进”研训活动，磨出了智慧，磨出了精彩，磨出了启示，也磨出了许多优秀的青年教师。余春芝老师的《鸟岛》以精巧的设计思路，扎实的语言训练，独具特色的课堂展示为低年级语文课堂教学作了很好的引领；陈爱根老师《槐乡五月》文本解读深刻，体现了自己的思考，课堂如行云流水，让学生徜徉在语言与情感交融的风景中……活动后，余春芝、陈爱根等四位老师谈了自己的教学感悟。“选点要巧妙，细节要丰满，到位要精准”省特级教师张辉校长在展示活动之后的精彩点评，使教师们心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。
回想磨课以来我们这个团队共同走过的日子，一幕幕激烈研讨的情景历历在目。大到整体框架，小到一个遣词造句，大家都用心琢磨，热烈讨论。我们曾为了课堂上的精彩生成而欢呼雀跃，也曾因为课堂上的受挫而苦恼不已。一次次的思考、尝试、反思、实践，一次次地否定、肯定、再否定、再肯定，众人寻他千百度，蓦然回首，它就在我们共同创造之处。
一、 磨出勤奋，磨去懈怠
一堂好课，来自于集体智慧的火花，来自于一次次的研讨与反思。无论是教学设计的整体构架、教学环节的层层展开，还是教师课堂的驾驭艺术，包括诸如教师说话语气等细节方面的问题，都需要不断的打磨。钢越磨越亮，课越磨越精湛。
大到课的思路，小到一句过渡语。校长手把手地教，老师们是心跟心地学。不仅仅要学校长教的这一堂课的设计，更要学背后蕴含着集体的智慧，也就是教学的理念与思想。学校对我们的课堂教学要求是建构自主课堂，促进智慧生长。要促进学生智慧生长，我们首先必须促进教师智慧生长。智慧来自于哪里？来自于一次次的修改，一遍遍的斟酌，这些固然是累人身心、伤人脑筋的事，但充分的预设才能预约到更多的精彩。想了解自己的潜能，超越平凡的自己，那么就要付出成倍的努力。
四堂课的精彩不是全部，但因为有了每个教研团队所有老师在磨课的日子里一招一式的磨炼，一点一滴地改进，才有了这些课所呈现给大家的深度、广度、温度。
二、 磨出智慧，磨去浮华
“好课多磨”，既然是“磨”，就必须反复地进行修改、实践、再修改、再实践。通过用集体的智慧，一次次的重建课堂，磨去不切实际的浮华，留下教与学的智慧，让所有的教师从不同层面获得进步与发展。就五年级的《滴水穿石的启示》的磨课，我们基本经历了这样几个过程。
（一） 磨思路，求“方子”
首先，五年级语文组在韦建梅组长的带领下一起研读教材，研究这一课的教学思路，形成了大略的初稿后，请老师们诊断开方。研讨中，校长一针见血地提出了设计中的问题：《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章，课文本身已经非常理性，再以更理性的故事导入，一会是使学生失去学习的兴趣，也背离了课文学习的重点，自主学习的核心理念没有体现。由此，在他的指导下，五年级组重新设定思路，从目标入手，引出主题——自读感知，理清条理——自学事例，感悟真理——升华感悟，拓展学习。几个环节环环相扣，步步深入。进入了第一轮课堂实践。
（二） 磨教法，找“点子”
第一轮上下来后，虽然感觉思路是清晰了，但是对文本主旨的感悟理解，缺乏层层剥笋式的深入；有些教学环节只限于平面展开，过于肤浅，缺乏学法的引领；一些课堂“对话”因为缺乏点的挖掘，很少出现闪烁思想火花的语言训练。
因此，第二轮，老师们又把重心移到了“磨教法”、找“点子”上，着力引导学生学会自主学习。在校长的指导下，大家找到了很多挖掘学法的切入“点”，如读连问的句子不能为读而读，概括课文主要内容，不能图省事给个句式，每个环节的教学都要有意识地教给学生以方法，力求把理性的课文上出感情来，上出语文味来。教学重点部分的展开，以“？”开始，以“！”结束，使整堂课，前后连贯，形成整体。在这探索过程中，扎实了语言文字的训练。如抓住“二十几年、数十年”等体味水滴的目标专一，抓住“接连不断、不懈努力、坚持不懈”等词品悟水滴的持之以恒……因为抓住了一个个衍射点，教学的重点与难点得到了突破，使理性的课文学起来也充满了十足的语文味。
（三） 磨细节，想“法子”
虽然第二轮的课在学法上下了一定的功夫，但付诸于课堂实践时，还是觉得各环节在衔接上，缺乏一种一气呵成的畅快感。一些细节还略显粗糙，如像“坚持不懈”、“锲而不舍”等等表示滴水穿石精神的词语一再重复，让学生说说对“不叫一日闲过”这句话的意思，显得生硬，因此总觉得课堂缺乏一种灵气。于是，又开始了第三四轮的磨。这一次老师们更加注重细节上的打磨。每一次过渡如何做到自然流畅，同样的意思，同样的道理如何通过课外拓展，得以有更丰富的语文表达。学生出现不同的回答后教师如何接应，如何引导与提升，等等，都做了充分的预设。
格局决定成功，细节决定精彩。正确的构架，精致的细节，注定了我们的磨课是一次次旖旎而精粹的发现之旅。其实，我们知道，磨课只是上好课的一种手段，关键是我们要在这个过程中勤学、多思、善于创新。
三、 磨出思考，磨去观望
好课的源头是教师勤奋的思考。本学期的磨课即将结束，但是，教无定法，路无止境。我们的思考，我们的求索不能结束。这一学期的磨课过程，给大家最大的感悟是：教学和登山一样，是一个不断爬坡的过程。爬坡是艰难的，但一旦爬上了一个新的高度，眼前就会豁然开朗；而且，爬上了一次，再爬第二次、第三次就不会感到那么吃力和艰难了，就会站在这个山坡的高度上步履从容地自由行走。如果不敢爬坡，或者从来也没有爬坡的打算，那只能在幽暗的低坳里徘徊，永远也看不到奇丽的景色。教学与爬坡的相似点就在于：能磨出一节精品课，就意味着能磨出N节精品课。一次成功，就有了N次成功的可能。其实，一节课本身并没有多大的影响，而在于前后会有截然不同的感受：磨前，也许有盲目的自信，也许有些许的担忧，也许还有那么点怯懦；但磨后，则会有一种天外有天的危机感，一种痛并快乐着的成就感，一种磨你千遍也不厌倦的新鲜感。
“磨课”磨出了万小人创新思维的火花，磨出了万小人合作交流的默契，磨出了万小人提升智慧的高度。犹如这五月的石榴花，点亮了每一颗要求奋进的心灵，唤醒每一个急需思考的大脑。我们在领略上课教师风采的同时，更是体会到教育教学需要时时思考，处处留心，只有不断积累教学经验，才能内化成教学智慧，让宝贵的35分钟充盈育人的价值和魅力。