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摘 要：本文探讨了如何将美国的职业培训模式KAS引入应用型本科院校英语专业的《国际贸易实务》课程的教学中，从知识传授（K）、能力培养（A）和技能训练（S）三个方面培养并提高学生的外贸业务能力，从而提高他们的职业核心竞争力。
关键词：KAS模式；应用型本科；国际贸易实务；外贸业务能力
《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出了 2 1世纪高等院校英语专业人才的培养目标是：“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”[1]同时《大纲》还规定了“复合型英语人才”的规格为 ：“扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。”[1]因此，《大纲》所提出的复合型英语人才应具备的“较强的能力”应理解为“较强的实践应用能力”。这与我院的培养应用型人才的办学定位完全契合，即各门课程应突出应用型人才培养目标在教学建设中的引领作用，并且应重视实践教学和质量保证体系建设。
一、课程改革的必要性
我系英语专业在学院培养应用型人才定位的指导下，围绕唐山市以及环渤海经济圈对外语人才规格的需求，制定了新的培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展的，掌握英语语言文化和外贸业务知识，具有英语语言应用能力和外贸业务能力，主要在外贸、外事、文化等相关部门从事外贸业务、翻译等工作的应用型高级专门人才。因此，培养方案中提到的外贸业务能力被确定为专业核心能力之一。而外贸业务能力的核心是熟练掌握进出口业务的流程及操作方法，能够运用外语与客户进行合同的磋商、订立、履行并且进行争议解决， 能够正确填写外贸单据等。《国际贸易实务》课程作为培养外贸业务能力的基础课和核心课程，是一门实践性和操作性较强的课程。要想使学生具备较强的实践能力，以达到培养应用型英语专业人才的目标，我们必须引进先进的教学理念，对现有的理论教学与实践教学的比例、教学方法尤其是实践教学的方法进行改革，从而大大加强学生的外贸业务能力，提高我系毕业生的核心竞争力。
二、KAS模式
中国创造学会会长袁张度在研究了国外学校的创造教育后， 借鉴美国的KAS模式， 将目标岗位的职业能力分解为K（knowledge， 指知识与素养）、A（ability， 指一般能力）和S（skill， 指职业技能）三个要素[3]。其中K是基础， A是核心， S是落脚点。按照KAS 的要求，可按照课程的教学大纲和专业教学计划， 通过理论和实践的教学，让学生掌握基本的专业知识（K），这样学生就有了利用专业知识进行具体分析和应用的能力（A）；这些能力的积累从量变到质变，最后学生就有了一技之长，具备谋生的能力，也就是最后要达到的课程设置的目标：培养学生的综合职业能力（S）[4]。该模式已经被广泛地应用于各种领域的应用能力的培养之中，也非常适用于《国际贸易实务》课程的教学目标的实现。
三、KAS模式在课改中的应用
KAS模式具体到《国际贸易实务》课程，K（knowledge，知识）主要包括国际贸易业务各环节的涉及到的知识点，这些知识基本上是合同条款涉及到的外贸业务基础知识。通过教师对K 的传授，学生应具备一定的A（ability，一般能力），主要包括归纳能力、知识运用能力、学习创新能力等，能把书本上的知识联系实际进行思考和运用的能力。在知识和能力的积累过程中，《国际贸易实务》课程的教学最终应使学生具备一定的S（skill，专业技能），具体来说是具备一定的报价能力、合同条约洽谈能力、签约能力、贸易环节操作能力等。在本课程的改革中，我们将从知识传授、能力培养和技能训练三个方面，分析《国际贸易实务》课程的教学中存在的不足，通过对外贸企业的调研， 了解外贸业务岗位对毕业生职业能力的需求， 并根据调研结果制定周密的教学改革方案，并有计划地在教学中进行实施，从而解决那些在教学内容、教学方法，尤其是实践教学等方面存在的阻碍学生获得较强实践能力的问题，以期达到我专业的培养目标。
本课程的改革重点是将KAS模式引入《国际贸易实务》课程的教学中，根据经济环境的变化和外贸企业需求积极调整理论教学内容，以合同为主线安排理论教学内容（Knowledge）；运用互动教学、案例教学等方法培养学生归纳、分析和运用知识的能力（Ability）， 并建立适合英语专业学生使用的案例库；在实践教学方面进行积极的改革，利用国际贸易实验室的模拟软件进行校内实践，让学生在其中亲身体验国际贸易的过程并进行单据制作，再结合校外专家的讲座和校外实习基地的实习等教学环节，最终达到提高学生的外贸业务实践能力（Skill）的目标。■
参考文献
[1]高等学校英语专业教组. 高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]陈晓梅. 基于KAS 模式下的高职高专国际贸易专业学生实践能力培养研究[J]. 湖南财政经济学院学报，2012（8）：156-160.
[3]顾振华. 论高等职业技术教育的基础观[J]. 职教论坛，2005，（8） ： 23 -26.
[4]王胜华. KAS 模式下的课程整合与实践能力培养———以国际贸易实务专业为例[J] . 南通职业大学学报，2006，（12） ： 37.
关键词：KAS模式；应用型本科；国际贸易实务；外贸业务能力
《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出了 2 1世纪高等院校英语专业人才的培养目标是：“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”[1]同时《大纲》还规定了“复合型英语人才”的规格为 ：“扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。”[1]因此，《大纲》所提出的复合型英语人才应具备的“较强的能力”应理解为“较强的实践应用能力”。这与我院的培养应用型人才的办学定位完全契合，即各门课程应突出应用型人才培养目标在教学建设中的引领作用，并且应重视实践教学和质量保证体系建设。
一、课程改革的必要性
我系英语专业在学院培养应用型人才定位的指导下，围绕唐山市以及环渤海经济圈对外语人才规格的需求，制定了新的培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展的，掌握英语语言文化和外贸业务知识，具有英语语言应用能力和外贸业务能力，主要在外贸、外事、文化等相关部门从事外贸业务、翻译等工作的应用型高级专门人才。因此，培养方案中提到的外贸业务能力被确定为专业核心能力之一。而外贸业务能力的核心是熟练掌握进出口业务的流程及操作方法，能够运用外语与客户进行合同的磋商、订立、履行并且进行争议解决， 能够正确填写外贸单据等。《国际贸易实务》课程作为培养外贸业务能力的基础课和核心课程，是一门实践性和操作性较强的课程。要想使学生具备较强的实践能力，以达到培养应用型英语专业人才的目标，我们必须引进先进的教学理念，对现有的理论教学与实践教学的比例、教学方法尤其是实践教学的方法进行改革，从而大大加强学生的外贸业务能力，提高我系毕业生的核心竞争力。
二、KAS模式
中国创造学会会长袁张度在研究了国外学校的创造教育后， 借鉴美国的KAS模式， 将目标岗位的职业能力分解为K（knowledge， 指知识与素养）、A（ability， 指一般能力）和S（skill， 指职业技能）三个要素[3]。其中K是基础， A是核心， S是落脚点。按照KAS 的要求，可按照课程的教学大纲和专业教学计划， 通过理论和实践的教学，让学生掌握基本的专业知识（K），这样学生就有了利用专业知识进行具体分析和应用的能力（A）；这些能力的积累从量变到质变，最后学生就有了一技之长，具备谋生的能力，也就是最后要达到的课程设置的目标：培养学生的综合职业能力（S）[4]。该模式已经被广泛地应用于各种领域的应用能力的培养之中，也非常适用于《国际贸易实务》课程的教学目标的实现。
三、KAS模式在课改中的应用
KAS模式具体到《国际贸易实务》课程，K（knowledge，知识）主要包括国际贸易业务各环节的涉及到的知识点，这些知识基本上是合同条款涉及到的外贸业务基础知识。通过教师对K 的传授，学生应具备一定的A（ability，一般能力），主要包括归纳能力、知识运用能力、学习创新能力等，能把书本上的知识联系实际进行思考和运用的能力。在知识和能力的积累过程中，《国际贸易实务》课程的教学最终应使学生具备一定的S（skill，专业技能），具体来说是具备一定的报价能力、合同条约洽谈能力、签约能力、贸易环节操作能力等。在本课程的改革中，我们将从知识传授、能力培养和技能训练三个方面，分析《国际贸易实务》课程的教学中存在的不足，通过对外贸企业的调研， 了解外贸业务岗位对毕业生职业能力的需求， 并根据调研结果制定周密的教学改革方案，并有计划地在教学中进行实施，从而解决那些在教学内容、教学方法，尤其是实践教学等方面存在的阻碍学生获得较强实践能力的问题，以期达到我专业的培养目标。
本课程的改革重点是将KAS模式引入《国际贸易实务》课程的教学中，根据经济环境的变化和外贸企业需求积极调整理论教学内容，以合同为主线安排理论教学内容（Knowledge）；运用互动教学、案例教学等方法培养学生归纳、分析和运用知识的能力（Ability）， 并建立适合英语专业学生使用的案例库；在实践教学方面进行积极的改革，利用国际贸易实验室的模拟软件进行校内实践，让学生在其中亲身体验国际贸易的过程并进行单据制作，再结合校外专家的讲座和校外实习基地的实习等教学环节，最终达到提高学生的外贸业务实践能力（Skill）的目标。■
参考文献
[1]高等学校英语专业教组. 高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]陈晓梅. 基于KAS 模式下的高职高专国际贸易专业学生实践能力培养研究[J]. 湖南财政经济学院学报，2012（8）：156-160.
[3]顾振华. 论高等职业技术教育的基础观[J]. 职教论坛，2005，（8） ： 23 -26.
[4]王胜华. KAS 模式下的课程整合与实践能力培养———以国际贸易实务专业为例[J] . 南通职业大学学报，2006，（12） ： 37.