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摘 要幼儿阶段是培养幼儿形成良好品质，促进幼儿语言发展的重要时期。但目前在开展教学活动时存在较强的单一性，难以提升幼儿的语言表达能力和综合素质，所以需要教师能够积极转变原有教学模式，利用多媒体技术，通过开展游戏化主题教学活动的方式增强幼儿的参与积极性和学习自信心。本文就多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词多媒体技术;幼儿园;游戏化主题教学
中图分类号：TP37，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0036-01
随着科技技术的不断发展，在幼儿教育阶段合理应用多媒体技术，能够增强教学活动多样性，最大化激发幼儿的学习内驱力和学习兴趣，有利于幼儿从被动参与教学活动转变为主动学习和探究。而游戏化主题教学活动联合多媒体技术，能够进一步提高幼儿的学习动力，所以需要教师能够明确幼儿教学目标，结合幼儿的实际情况开展符合幼儿发展的教学活动。
一、有利于创设真实有效的教学情境
对于幼儿来说，其年龄较小，在认知和理解方面能力较为薄弱，以往很多教师在开展教学时所讲解的知识点或相关内容过于纯文字化且难度较高，很多幼儿在学习过程中难以做到准确理解，维持兴趣。但利用多媒体技术能够将幼儿所学的知识内容以动画、视频、图片等方式展现出来，有利于为幼儿创设真实有效的教学情境。比如本节课带领幼儿认识昆虫，可利用多媒体设备展示相关昆虫的图片，让幼儿能够更加直观具体地观看和接触知识内容。这时幼儿会立刻转动脑筋，去思考和辨识图片上的昆虫叫什么名字，教师再打开事先做好的PPT教学课件，为学生逐步讲解各个昆虫的外貌、特点、结构和功能作用。在学习过程中幼儿会发现很多昆虫在日常生活中都出现过，如蝴蝶、蜻蜓、甲虫等，教师在调动幼儿学习兴趣后可支持和鼓励幼儿敢于想象和提出自己内心的想法和问题，这样更利于开发幼儿的智力和思维方式，促进幼儿进一步全面发展。
二、增强师生互动性，实现寓教于乐
很多大自然或乐器所发出的声音大多数教师都难以去模仿，而為了让幼儿更好地了解大自然、体会音乐之美，教师可以利用多媒体设备开展教学，结合游戏环节进一步增强师生之间的互动程度。比如今日课堂教学主要让幼儿能够分辨风声、雨声、雷声，了解唢呐、钢琴、二胡、古筝等乐器声音。教师可先利用多媒体设备向幼儿展示乐器和天气的图片，然后播放与其相对应的声音，待幼儿对天气和乐器相关知识有了大致了解后，引入游戏环节加深幼儿对知识点的记忆程度。教师可按照班级座位分布顺序进行分组（假设每组5名幼儿，共6组），并询问幼儿准备情况是否充足，若幼儿集体反映再次观看，教师可给予幼儿第二次准备机会。游戏环节比赛规则为：第一轮教师通过多媒体设备播放一段声音，采取小组组长举手抢答的方式进行回答，答对者记一分，答错则进行下一轮。第一轮比赛结束后，得分排名前四组进行第二轮，其余两组可进行观赛。第二轮采取两两小组对抗赛，教师同样使用多媒体设备播放一段视频，要求每小组在题板上写下视频中所出现的声音，按照回答声音种类正确数最多的两组晋级。第三轮属于知识延伸题，教师播放多媒体设备中乐器所弹奏的声音，要求小组抢答乐器弹奏的声音和什么动物的声音最像。最终回答正确数最多的一组胜利并获得小组奖状和奖励，其他小组同样可得到相应的小奖品。这样不仅能够让幼儿在游戏中学习知识，还能锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿的学习效果。
三、优化知识内容，简化知识难度
在幼儿教育阶段幼儿需要接触基础的数学知识，拥有基础的运算能力，但目前的数学教学不仅缺乏多样性且数学知识点复杂性较强，并不利于幼儿学习，导致很多幼儿在学习数学时产生较强的抵触心理。而教师应用多媒体教学设备，引入游戏环节，能够进一步优化知识内容，简化知识难度。比如在教学10内的加减法时，教师可以通过多媒体设备将1-10数学进行具象化，待幼儿了解后引入游戏环节，每个幼儿身上分别贴着不同数字和相关运算符号，当教师说出8时，幼儿需通过自由组合得出答案。这样在活动过程中不仅使数学知识更贴近于幼儿，学习难度更符合幼儿，还能缓解幼儿对数学的抵触心理，以正确积极的学习态度去面对数学、探究数学。
四、结语
综上所述，在幼儿教育阶段开展游戏化主题教学活动中合理运用多媒体技术，不仅能够增强教学的多样性、全面性和可行性，还能充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿在学中体会生活之乐，在游戏中了解更多的知识内容。所以需要教师在不断开展和实践中寻找最符合幼儿的学习方式，最大程度上体现游戏化教学和多媒体技术的有效性。
参考文献：
[1]王侠.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].新课程·上旬，2017（7）：121.
[2]周文琼.幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术的利弊分析[J].知识文库，2016（12）.
[3]李彩景.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动分析与探索[J].时代报告，2017（24）：228.
关键词多媒体技术;幼儿园;游戏化主题教学
中图分类号：TP37，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0036-01
随着科技技术的不断发展，在幼儿教育阶段合理应用多媒体技术，能够增强教学活动多样性，最大化激发幼儿的学习内驱力和学习兴趣，有利于幼儿从被动参与教学活动转变为主动学习和探究。而游戏化主题教学活动联合多媒体技术，能够进一步提高幼儿的学习动力，所以需要教师能够明确幼儿教学目标，结合幼儿的实际情况开展符合幼儿发展的教学活动。
一、有利于创设真实有效的教学情境
对于幼儿来说，其年龄较小，在认知和理解方面能力较为薄弱，以往很多教师在开展教学时所讲解的知识点或相关内容过于纯文字化且难度较高，很多幼儿在学习过程中难以做到准确理解，维持兴趣。但利用多媒体技术能够将幼儿所学的知识内容以动画、视频、图片等方式展现出来，有利于为幼儿创设真实有效的教学情境。比如本节课带领幼儿认识昆虫，可利用多媒体设备展示相关昆虫的图片，让幼儿能够更加直观具体地观看和接触知识内容。这时幼儿会立刻转动脑筋，去思考和辨识图片上的昆虫叫什么名字，教师再打开事先做好的PPT教学课件，为学生逐步讲解各个昆虫的外貌、特点、结构和功能作用。在学习过程中幼儿会发现很多昆虫在日常生活中都出现过，如蝴蝶、蜻蜓、甲虫等，教师在调动幼儿学习兴趣后可支持和鼓励幼儿敢于想象和提出自己内心的想法和问题，这样更利于开发幼儿的智力和思维方式，促进幼儿进一步全面发展。
二、增强师生互动性，实现寓教于乐
很多大自然或乐器所发出的声音大多数教师都难以去模仿，而為了让幼儿更好地了解大自然、体会音乐之美，教师可以利用多媒体设备开展教学，结合游戏环节进一步增强师生之间的互动程度。比如今日课堂教学主要让幼儿能够分辨风声、雨声、雷声，了解唢呐、钢琴、二胡、古筝等乐器声音。教师可先利用多媒体设备向幼儿展示乐器和天气的图片，然后播放与其相对应的声音，待幼儿对天气和乐器相关知识有了大致了解后，引入游戏环节加深幼儿对知识点的记忆程度。教师可按照班级座位分布顺序进行分组（假设每组5名幼儿，共6组），并询问幼儿准备情况是否充足，若幼儿集体反映再次观看，教师可给予幼儿第二次准备机会。游戏环节比赛规则为：第一轮教师通过多媒体设备播放一段声音，采取小组组长举手抢答的方式进行回答，答对者记一分，答错则进行下一轮。第一轮比赛结束后，得分排名前四组进行第二轮，其余两组可进行观赛。第二轮采取两两小组对抗赛，教师同样使用多媒体设备播放一段视频，要求每小组在题板上写下视频中所出现的声音，按照回答声音种类正确数最多的两组晋级。第三轮属于知识延伸题，教师播放多媒体设备中乐器所弹奏的声音，要求小组抢答乐器弹奏的声音和什么动物的声音最像。最终回答正确数最多的一组胜利并获得小组奖状和奖励，其他小组同样可得到相应的小奖品。这样不仅能够让幼儿在游戏中学习知识，还能锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿的学习效果。
三、优化知识内容，简化知识难度
在幼儿教育阶段幼儿需要接触基础的数学知识，拥有基础的运算能力，但目前的数学教学不仅缺乏多样性且数学知识点复杂性较强，并不利于幼儿学习，导致很多幼儿在学习数学时产生较强的抵触心理。而教师应用多媒体教学设备，引入游戏环节，能够进一步优化知识内容，简化知识难度。比如在教学10内的加减法时，教师可以通过多媒体设备将1-10数学进行具象化，待幼儿了解后引入游戏环节，每个幼儿身上分别贴着不同数字和相关运算符号，当教师说出8时，幼儿需通过自由组合得出答案。这样在活动过程中不仅使数学知识更贴近于幼儿，学习难度更符合幼儿，还能缓解幼儿对数学的抵触心理，以正确积极的学习态度去面对数学、探究数学。
四、结语
综上所述，在幼儿教育阶段开展游戏化主题教学活动中合理运用多媒体技术，不仅能够增强教学的多样性、全面性和可行性，还能充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿在学中体会生活之乐，在游戏中了解更多的知识内容。所以需要教师在不断开展和实践中寻找最符合幼儿的学习方式，最大程度上体现游戏化教学和多媒体技术的有效性。
参考文献：
[1]王侠.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].新课程·上旬，2017（7）：121.
[2]周文琼.幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术的利弊分析[J].知识文库，2016（12）.
[3]李彩景.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动分析与探索[J].时代报告，2017（24）：228.