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【摘要】随着我国幼儿园的不断增多，对幼儿园教师的需求也越来越大。所以我们针对不断变化的形式对学前教育专业的舞蹈课程结构也要做出相应的调整。以便适应新时期的幼儿园课程安排，使我们学前教育专业的学生能够适应新的教育教学体制。
【关键词】幼儿园；舞蹈课程
随着我国计划生育政策的逐渐改变，二胎时代的来临，据估计从今年开始三岁至六岁的幼儿园儿童将新增6000到7000万人，这么大入学压力，我国政府也是加大了对幼儿园建设的力度。据统计，2015年全国新增幼儿园21万所，今年也将更大力度的投资建设。那么随着幼儿园的大幅度的增加，对幼儿园教师的需求也是越来越大。2015年北京幼儿园教师的缺口在1万人，江苏的缺口在2—3万人。这么大的缺口就给我们这些已经开设学前教育专业的高校更大的压力。如何培养高素质的幼儿园教师这一重任就落在了我们这些培养学前教育专业学生的高校教师身上了。
作为一名学前教育专业的教师，我也深深感觉到了身上的责任。从2014年底开始，我们学院包括我在内的四名舞蹈教师，就学前教育专业的舞蹈课程结构展开了细致、全面的研究。深入到不同等级的幼儿园内，和各个层面的幼儿园教师进行了深入的交谈，了解他们开设的舞蹈课程，倾听他们在教学中的遇到的困难。经过一年多的研究整理我觉得我们应该把原有的舞蹈课程结构做一调整。这样做能够更好的贴近目前的幼儿园课程，也能够使学前教育专业的学生在以后的工作中更加的的得心应手。现将课程结构调整的一些变化总结如下：
一、芭蕾基础训练幼儿化
一般来说我们根据儿童的身体发育、骨骼生长的情况，建议他们学习芭蕾舞的年龄在六岁左右，但是目前的幼儿园课程是从小班也就是孩子三岁就开始接触到了芭蕾舞。所以我们的芭蕾舞基础训练课程也要做出相应的调整。
（一）减少软度的强硬式训练，增加方法的教授
因为我们学前教育专业的舞蹈课程，每学期的课时有限，所以一般我们都将软度的训练纳入到芭蕾课上。这样可以在芭蕾课前做一些活动动作，使身体预热，也可以避免在后面的训练中拉伤、扭伤。以往我们软度课会让学生做一些压腿、下叉、下腰等动作，由于大学生的年龄限制一般骨骼都很硬，我们就采取强压、强搬的外力手段来使学生加强软度。但是对于幼儿园的孩子们就不能采取这样的手段了，他们年龄小，外力施压会使他们害怕、抗拒，这样一方面会使他们厌恶舞蹈，更重要的是会对他们的身体造成伤害。所以我们在课堂上应该更多的是让他们掌握方法，了解过程，而不是把学生训练的和舞蹈专业的学生一样软。
（二）简化动作，强化动作与音乐的配合
芭蕾训练的动作由简到难，而针对学前教育专业的学生应该由简到最简。这里说的最简是将复杂的动作分解开来，逐一练习。用最简单的动作和语言让孩子们了解什么是芭蕾舞，什么是芭蕾舞基础训练，不要让枯燥的训练使孩子们产生逆反的心里。
二、民族民间舞动作单一化
民族民间舞课程我们一般和芭蕾基础训练同时进行。在开始研的课程结构的阶段，有的老师认为民族民间舞课可有可无，但是一路走过来，还是觉得它很重要的。
首先在民族民间舞课上，我們会按照先简后难的顺序来学习不同的民族的舞蹈。学习舞蹈的同时可以将各个民族的地理特点结合其舞种的体态特点来讲解。比如：藏族人民他们生活的环境，常年的空气稀薄、缺氧，再加上气压低，使他们形成了膝关节微弯、上半身含胸的舞蹈体态，这也是他们平时在劳作时的身体状态。这样的讲解会使孩子们在学习每一个舞种的同时，也了解了我国各个民族
风土人情；不但学习了舞蹈，也增长了知识。
其次在课程安排的时候要把每一个动作单一来教，尽量使动作简单化。比如藏族舞踢踏训练时，开始可以把颤膝这个动作编排成一个单一的组合来训练，使孩子们能够很快的学会接受，也使他们对自己产生信心。
最后要在组合中加入队形的变化，这样做是为了增进孩子们之间的交流。可以以两个人面对面、背靠背等形式来做一些变化。当有一个孩子忘记动作时，和他搭档的另一名孩子就会提醒他。这样既增进了孩子们之间的感情又加强了他们对舞蹈动作的记忆。
三、儿童舞音乐化
儿童舞的学习是学前教育专业舞蹈课程的重中之重，因为儿童舞更容易被幼儿园的孩子们所接受，他们也更喜欢儿童舞。以往我们的儿童舞教学都是从现有的儿童舞考级教材中选取比较贴近他们年龄段的舞蹈来教的，但是我们慢慢发现，这些教材中有很多儿童舞的音乐已经是几年前甚至是十几年前的儿童歌曲了，现在的孩子们不会唱也不容易接受。所以我觉得我们每年的儿童舞教学要紧跟目前幼儿园的音乐教材来变化。把孩子们会唱的儿歌编成一个有趣的儿童舞蹈，尽量在动作上能够结合儿歌的歌词来编排，这样孩子们更容易记忆。由带班老师在班上教儿歌，由舞蹈老师在舞蹈课上边复习儿歌边教舞蹈，这样边唱边跳，既加深了孩子对儿歌的记忆，又让孩子感受到了音乐和舞蹈这对姐妹艺术相辅相成的魅力。
我发现目前奥尔夫音乐受到许多幼儿园家长和孩子们的喜欢。奥尔夫音乐是把简单的日常动作和节奏感较强的音乐结合，让孩子们跟随着音乐来做动作。那么我们的儿童舞也应该这样，用非常简单的动作，甚至是孩子们生活中的动作来排一个舞蹈。这样既训练了孩子的节奏感也训练了他们的协调性，那我们何乐而不为呢？
总之，经过这一年多的深入调查研究，我觉得我们针对学前教育专业的舞蹈课一定是抱着为了以后的幼儿园教师服务的宗旨，为了使我们祖国的花朵能够在幼儿园时就爱上舞蹈这门艺术服务的，也为了能够为他们以后的舞蹈课打下坚实的基础做准备的。相信经过以上的课程结构的改进，我们的学前教育专业的舞蹈课会成为一块坚实的踏板，帮助我们的学生走的更高更远！
作者简介：王莹（1981—），女，籍贯：河南，学历：本科，职称：助教，单位：西安美术学院艺术教育学院，邮编：710600，研究方向：音乐教育专业和学前教育专业的舞蹈训练。
【关键词】幼儿园；舞蹈课程
随着我国计划生育政策的逐渐改变，二胎时代的来临，据估计从今年开始三岁至六岁的幼儿园儿童将新增6000到7000万人，这么大入学压力，我国政府也是加大了对幼儿园建设的力度。据统计，2015年全国新增幼儿园21万所，今年也将更大力度的投资建设。那么随着幼儿园的大幅度的增加，对幼儿园教师的需求也是越来越大。2015年北京幼儿园教师的缺口在1万人，江苏的缺口在2—3万人。这么大的缺口就给我们这些已经开设学前教育专业的高校更大的压力。如何培养高素质的幼儿园教师这一重任就落在了我们这些培养学前教育专业学生的高校教师身上了。
作为一名学前教育专业的教师，我也深深感觉到了身上的责任。从2014年底开始，我们学院包括我在内的四名舞蹈教师，就学前教育专业的舞蹈课程结构展开了细致、全面的研究。深入到不同等级的幼儿园内，和各个层面的幼儿园教师进行了深入的交谈，了解他们开设的舞蹈课程，倾听他们在教学中的遇到的困难。经过一年多的研究整理我觉得我们应该把原有的舞蹈课程结构做一调整。这样做能够更好的贴近目前的幼儿园课程，也能够使学前教育专业的学生在以后的工作中更加的的得心应手。现将课程结构调整的一些变化总结如下：
一、芭蕾基础训练幼儿化
一般来说我们根据儿童的身体发育、骨骼生长的情况，建议他们学习芭蕾舞的年龄在六岁左右，但是目前的幼儿园课程是从小班也就是孩子三岁就开始接触到了芭蕾舞。所以我们的芭蕾舞基础训练课程也要做出相应的调整。
（一）减少软度的强硬式训练，增加方法的教授
因为我们学前教育专业的舞蹈课程，每学期的课时有限，所以一般我们都将软度的训练纳入到芭蕾课上。这样可以在芭蕾课前做一些活动动作，使身体预热，也可以避免在后面的训练中拉伤、扭伤。以往我们软度课会让学生做一些压腿、下叉、下腰等动作，由于大学生的年龄限制一般骨骼都很硬，我们就采取强压、强搬的外力手段来使学生加强软度。但是对于幼儿园的孩子们就不能采取这样的手段了，他们年龄小，外力施压会使他们害怕、抗拒，这样一方面会使他们厌恶舞蹈，更重要的是会对他们的身体造成伤害。所以我们在课堂上应该更多的是让他们掌握方法，了解过程，而不是把学生训练的和舞蹈专业的学生一样软。
（二）简化动作，强化动作与音乐的配合
芭蕾训练的动作由简到难，而针对学前教育专业的学生应该由简到最简。这里说的最简是将复杂的动作分解开来，逐一练习。用最简单的动作和语言让孩子们了解什么是芭蕾舞，什么是芭蕾舞基础训练，不要让枯燥的训练使孩子们产生逆反的心里。
二、民族民间舞动作单一化
民族民间舞课程我们一般和芭蕾基础训练同时进行。在开始研的课程结构的阶段，有的老师认为民族民间舞课可有可无，但是一路走过来，还是觉得它很重要的。
首先在民族民间舞课上，我們会按照先简后难的顺序来学习不同的民族的舞蹈。学习舞蹈的同时可以将各个民族的地理特点结合其舞种的体态特点来讲解。比如：藏族人民他们生活的环境，常年的空气稀薄、缺氧，再加上气压低，使他们形成了膝关节微弯、上半身含胸的舞蹈体态，这也是他们平时在劳作时的身体状态。这样的讲解会使孩子们在学习每一个舞种的同时，也了解了我国各个民族
风土人情；不但学习了舞蹈，也增长了知识。
其次在课程安排的时候要把每一个动作单一来教，尽量使动作简单化。比如藏族舞踢踏训练时，开始可以把颤膝这个动作编排成一个单一的组合来训练，使孩子们能够很快的学会接受，也使他们对自己产生信心。
最后要在组合中加入队形的变化，这样做是为了增进孩子们之间的交流。可以以两个人面对面、背靠背等形式来做一些变化。当有一个孩子忘记动作时，和他搭档的另一名孩子就会提醒他。这样既增进了孩子们之间的感情又加强了他们对舞蹈动作的记忆。
三、儿童舞音乐化
儿童舞的学习是学前教育专业舞蹈课程的重中之重，因为儿童舞更容易被幼儿园的孩子们所接受，他们也更喜欢儿童舞。以往我们的儿童舞教学都是从现有的儿童舞考级教材中选取比较贴近他们年龄段的舞蹈来教的，但是我们慢慢发现，这些教材中有很多儿童舞的音乐已经是几年前甚至是十几年前的儿童歌曲了，现在的孩子们不会唱也不容易接受。所以我觉得我们每年的儿童舞教学要紧跟目前幼儿园的音乐教材来变化。把孩子们会唱的儿歌编成一个有趣的儿童舞蹈，尽量在动作上能够结合儿歌的歌词来编排，这样孩子们更容易记忆。由带班老师在班上教儿歌，由舞蹈老师在舞蹈课上边复习儿歌边教舞蹈，这样边唱边跳，既加深了孩子对儿歌的记忆，又让孩子感受到了音乐和舞蹈这对姐妹艺术相辅相成的魅力。
我发现目前奥尔夫音乐受到许多幼儿园家长和孩子们的喜欢。奥尔夫音乐是把简单的日常动作和节奏感较强的音乐结合，让孩子们跟随着音乐来做动作。那么我们的儿童舞也应该这样，用非常简单的动作，甚至是孩子们生活中的动作来排一个舞蹈。这样既训练了孩子的节奏感也训练了他们的协调性，那我们何乐而不为呢？
总之，经过这一年多的深入调查研究，我觉得我们针对学前教育专业的舞蹈课一定是抱着为了以后的幼儿园教师服务的宗旨，为了使我们祖国的花朵能够在幼儿园时就爱上舞蹈这门艺术服务的，也为了能够为他们以后的舞蹈课打下坚实的基础做准备的。相信经过以上的课程结构的改进，我们的学前教育专业的舞蹈课会成为一块坚实的踏板，帮助我们的学生走的更高更远！
作者简介：王莹（1981—），女，籍贯：河南，学历：本科，职称：助教，单位：西安美术学院艺术教育学院，邮编：710600，研究方向：音乐教育专业和学前教育专业的舞蹈训练。