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小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读，写作能力。阅读时语文教学的主体，是培养学生的说话，识字能力和学习语文的主要途径和凭借。提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。
阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，而且能让小学生学会理解，鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？
1 培养学生的阅读兴趣
众所周知，〝知之者不如好之者，好之者不如乐知者〞。也就是说，如果我们对某件事情感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力﹑提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
1.1精心创设情境，培养阅读兴趣。教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视﹑听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在〝乐中学，趣中获〞。学生在细细的听，看中不仅了解了课文内容，而且也会被老师美的情感，语调和生动的画面所陶醉了。孩子们其实也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。
1.2充分发挥想象，培养阅读兴趣。每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从〝有尽〞得〝言〞中领悟到〝无穷〞之〝意〞。
1.3组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动，喜爱表演。在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编，演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。
2 培养良好的阅读习惯
2.1培养学生认真阅读的习惯。从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心〝看〞，用嘴〝看〞，用手〝看〞。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需要用心体会，圈点批注，认真思索。
2.2培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括初读，品读。初读时，只要求学生读准字音，理解生词，了解文章大意就可以了。品讀就要求学生在读中思考，品味，理解，升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入的理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读，默读，诵读等方式来深刻地理解课文﹔在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切记揠苗助长。
2.3培养学生善于质疑的阅读习惯。〝学贵有疑〞，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学的比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。
培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，扩展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切的体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。
阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，而且能让小学生学会理解，鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？
1 培养学生的阅读兴趣
众所周知，〝知之者不如好之者，好之者不如乐知者〞。也就是说，如果我们对某件事情感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力﹑提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
1.1精心创设情境，培养阅读兴趣。教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视﹑听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在〝乐中学，趣中获〞。学生在细细的听，看中不仅了解了课文内容，而且也会被老师美的情感，语调和生动的画面所陶醉了。孩子们其实也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。
1.2充分发挥想象，培养阅读兴趣。每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从〝有尽〞得〝言〞中领悟到〝无穷〞之〝意〞。
1.3组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动，喜爱表演。在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编，演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。
2 培养良好的阅读习惯
2.1培养学生认真阅读的习惯。从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心〝看〞，用嘴〝看〞，用手〝看〞。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需要用心体会，圈点批注，认真思索。
2.2培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括初读，品读。初读时，只要求学生读准字音，理解生词，了解文章大意就可以了。品讀就要求学生在读中思考，品味，理解，升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入的理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读，默读，诵读等方式来深刻地理解课文﹔在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切记揠苗助长。
2.3培养学生善于质疑的阅读习惯。〝学贵有疑〞，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学的比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。
培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，扩展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切的体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。