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摘 要：在初中英语的会话教学中，教师要以身作则，才能保证合理分工、明确课堂的合作表演教学策略能有效落实，并全面展开“课前五分钟”英语角色扮演教学内容和方法，实现英语教育面向现代化、生动性，制定出有效的英语课堂计划，帮助学生增加见识和学识，爱上英语，学好英语，不断练习英语。本文主要从角色扮演的角度出发，对当代初中英语课堂的实际教学策略做一些总结。
关键词：角色扮演；初中英语；教学实际；策略
在初中英语课堂中融入角色扮演的教学形式，是一种新颖的课堂会话教学方法，能让学生互相学习，形成相互依赖的关系。从扮演中发现自己的英语知识漏洞和不足，并取长补短，发挥个体责任感，帮助学生搜集英语学习资料和学习素材，提升英语教学主体性，全面提高和发展。
一、 注重英语课堂的教学实际性，保证学生角色扮演的趣味
课前五分钟是特别适合角色扮演的一段黄金时期。在课前五分钟，学生的心态刚刚进入课堂，此时的精力是最集中的。教师要利用各种丰富多彩的演讲故事教学，发挥英语短剧的教学优势，注重英语课堂的教学实际性，保证学生角色扮演的趣味。其角色扮演题材可以由学生自己想象和准备，能即兴发挥更好，可以引入生活中的片段和学生自己的经历和往事，也可以是童话故事。
比如《皇帝的新装》，“The new clothes of the Emperor”，《龟兔赛跑》，“Tortoise and rabbit race”等，这些都是经典的小故事，但是其中的英语口语却是学生特别受用的。学生在进行角色扮演的过程中，能记住自己需要饰演的角色和要演说的台词。这样就能加深课堂印象，体现让学生合作表演的价值，抓住初中生的身心发展特点，提高学生的学习思想，提高英语的教学效率和有效性。
二、 加强会话教学的英语题材，提高学生的自主能动性
让学生自己创作表演的素材和剧本，能鼓励其不断发掘出创作灵感，加强会话教学的英语题材，提高学生的自主能动性，全面提升学生的写作能力。这就要求教师要制定合理和有效的英语角色扮演教学计划，做好课前五分钟素材教学策略，构造多样化的方案和计划，让学生大胆发言，合理构思和想象，优化教学实际，不断推陈出新，增强学生在角色扮演时彼此的学习能力和英语表达技巧，才能多与学生进行心灵上的沟通，通过会话提升课堂的趣味性和满足学生的英语学习欲望，为学生的口语表达带来许多灵感和素材。
在加强会话教学力度的过程中，教师要让学生发挥合作表演的极大优势，并让学生养成经常积累名言的好习惯。遇到好的英语语法或者重点单词要学会做好记录和摘抄，做到“实际性的教育”，增加学生的学习信心，提高学生英语学习的质量和效率。比如“There they are.在那儿”，“Yes， it’s mine.是，是我的”，以及常用的单词菠菜用“Spinach”表示，“Tomatoes”是西红柿，“Potato”是土豆，“eggplant”则是茄子等日常物品，用真实的物品来配合演出，全面提升学生的“Comprehension”。利用教学活动来吸引学生学习英语的兴趣，同学一起共同表演和学习，培养学生学会聆听，学会感受的能力。
三、 鼓励学生的英语会话互动，保证角色扮演教学质量
英语课堂角色扮演，即教师在授课之前利用五分钟的互动时间，能检测学生的学习效果，掌握学生的学习进程，与学生进行心灵沟通和交流，并培养学生的交际能力，随之慢慢形成合作技能和社交技能。通过有效的英语会话互动，能丰富学生的课外知识，让学生在生活中自然而然地学好英语。许多著名的短剧，比如《老人与海》《小王子》等，还能帮助学生理解国内外文化，把英语教学课堂与其他学科相结合，从而引向更广阔的学习空间。
英语是目前使用国家最多的语言。在会话教学中加入角色扮演，能让学生提早学会更多的英语口语，不断地适应社会环境和生活，培养学生自主学习英语的意识，随时随地的练习英语，学会结合日常的生活素材，以不同的方式、从不同的视角以及不同的知识层面上展示不同的学习成果，还能积累写作素材和学习经验，配合教学的合理进度。研究学生英语科目的口语能力培养方法是合作演出教学的一项根本任务。所以教师在制定会话演出课堂目标时，要努力让学生有“主干思想”和“中心意识”，让学生显现出学习的热情以及在这个过程中涌现的团队合作的精神，才能帮助学生体验生活，感受生活。结合学生的身心健康发展问题，让学生全身心地投入到课堂角色扮演的过程中。另外，在课堂上講解章节和课节的内容要有合理的会话练习规划和方案，按照一定的顺序让学生轮流上台表演和汇报，有效发挥“课堂互动”的教学方法，以有效的规律和教学进程，扩展学生思维能力，增强英语的预感，综合培养学生视、听、说等多项综合能力，对学生进行思想、身心的教育，把课堂教育和生活实际有效地结合起来。
从多种层面上理解，在初中英语的会话教学中，融入课堂角色扮演的形式，能扩展学生的学习活动，提高自主性意识。教师一定要注重英语课堂的教学实际性，保证学生角色扮演的趣味，并不断加强会话教学的英语题材，提高学生的自主能动性，鼓励学生的英语会话互动，保证角色扮演教学质量，有效提升学生的审美观和价值观，在英语学习过程中，促进学生的思维发展。
作者简介：
孙凯，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市莫旗铁坚中心校。
关键词：角色扮演；初中英语；教学实际；策略
在初中英语课堂中融入角色扮演的教学形式，是一种新颖的课堂会话教学方法，能让学生互相学习，形成相互依赖的关系。从扮演中发现自己的英语知识漏洞和不足，并取长补短，发挥个体责任感，帮助学生搜集英语学习资料和学习素材，提升英语教学主体性，全面提高和发展。
一、 注重英语课堂的教学实际性，保证学生角色扮演的趣味
课前五分钟是特别适合角色扮演的一段黄金时期。在课前五分钟，学生的心态刚刚进入课堂，此时的精力是最集中的。教师要利用各种丰富多彩的演讲故事教学，发挥英语短剧的教学优势，注重英语课堂的教学实际性，保证学生角色扮演的趣味。其角色扮演题材可以由学生自己想象和准备，能即兴发挥更好，可以引入生活中的片段和学生自己的经历和往事，也可以是童话故事。
比如《皇帝的新装》，“The new clothes of the Emperor”，《龟兔赛跑》，“Tortoise and rabbit race”等，这些都是经典的小故事，但是其中的英语口语却是学生特别受用的。学生在进行角色扮演的过程中，能记住自己需要饰演的角色和要演说的台词。这样就能加深课堂印象，体现让学生合作表演的价值，抓住初中生的身心发展特点，提高学生的学习思想，提高英语的教学效率和有效性。
二、 加强会话教学的英语题材，提高学生的自主能动性
让学生自己创作表演的素材和剧本，能鼓励其不断发掘出创作灵感，加强会话教学的英语题材，提高学生的自主能动性，全面提升学生的写作能力。这就要求教师要制定合理和有效的英语角色扮演教学计划，做好课前五分钟素材教学策略，构造多样化的方案和计划，让学生大胆发言，合理构思和想象，优化教学实际，不断推陈出新，增强学生在角色扮演时彼此的学习能力和英语表达技巧，才能多与学生进行心灵上的沟通，通过会话提升课堂的趣味性和满足学生的英语学习欲望，为学生的口语表达带来许多灵感和素材。
在加强会话教学力度的过程中，教师要让学生发挥合作表演的极大优势，并让学生养成经常积累名言的好习惯。遇到好的英语语法或者重点单词要学会做好记录和摘抄，做到“实际性的教育”，增加学生的学习信心，提高学生英语学习的质量和效率。比如“There they are.在那儿”，“Yes， it’s mine.是，是我的”，以及常用的单词菠菜用“Spinach”表示，“Tomatoes”是西红柿，“Potato”是土豆，“eggplant”则是茄子等日常物品，用真实的物品来配合演出，全面提升学生的“Comprehension”。利用教学活动来吸引学生学习英语的兴趣，同学一起共同表演和学习，培养学生学会聆听，学会感受的能力。
三、 鼓励学生的英语会话互动，保证角色扮演教学质量
英语课堂角色扮演，即教师在授课之前利用五分钟的互动时间，能检测学生的学习效果，掌握学生的学习进程，与学生进行心灵沟通和交流，并培养学生的交际能力，随之慢慢形成合作技能和社交技能。通过有效的英语会话互动，能丰富学生的课外知识，让学生在生活中自然而然地学好英语。许多著名的短剧，比如《老人与海》《小王子》等，还能帮助学生理解国内外文化，把英语教学课堂与其他学科相结合，从而引向更广阔的学习空间。
英语是目前使用国家最多的语言。在会话教学中加入角色扮演，能让学生提早学会更多的英语口语，不断地适应社会环境和生活，培养学生自主学习英语的意识，随时随地的练习英语，学会结合日常的生活素材，以不同的方式、从不同的视角以及不同的知识层面上展示不同的学习成果，还能积累写作素材和学习经验，配合教学的合理进度。研究学生英语科目的口语能力培养方法是合作演出教学的一项根本任务。所以教师在制定会话演出课堂目标时，要努力让学生有“主干思想”和“中心意识”，让学生显现出学习的热情以及在这个过程中涌现的团队合作的精神，才能帮助学生体验生活，感受生活。结合学生的身心健康发展问题，让学生全身心地投入到课堂角色扮演的过程中。另外，在课堂上講解章节和课节的内容要有合理的会话练习规划和方案，按照一定的顺序让学生轮流上台表演和汇报，有效发挥“课堂互动”的教学方法，以有效的规律和教学进程，扩展学生思维能力，增强英语的预感，综合培养学生视、听、说等多项综合能力，对学生进行思想、身心的教育，把课堂教育和生活实际有效地结合起来。
从多种层面上理解，在初中英语的会话教学中，融入课堂角色扮演的形式，能扩展学生的学习活动，提高自主性意识。教师一定要注重英语课堂的教学实际性，保证学生角色扮演的趣味，并不断加强会话教学的英语题材，提高学生的自主能动性，鼓励学生的英语会话互动，保证角色扮演教学质量，有效提升学生的审美观和价值观，在英语学习过程中，促进学生的思维发展。
作者简介：
孙凯，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市莫旗铁坚中心校。