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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-02
摘 要 目前农村留守儿童体育教育问题已引起社会各界的关注，体育教育对留守儿童身体发展和心理健康成长有着至关重要作用。本文以学龄期留守儿童、学校体育工作者为调查对象，采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对农村留守儿童接受体育教育现状，及其影响因素的分析研究，针对目前农村留守儿童的体育教育现状向相关职能部门提出改善或发展的建议与对策，为农村留守儿童的体育教育的实施与改革提供借鉴。
关键词 农村留守儿童 体育教育 现状及对策
一、前言
随着我国社会的工业化、城市化进程迅速发展，大量农村劳动力向城市迁徙，由于受到诸多条件的限制，多数子女无法随行，成为留守儿童。留守儿童群体是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。目前农村留守儿童教育问题已成为当前我国教育的重点与热点。而对留守儿童身体发展和心理健康成长有着至关重要作用的体育教育，也应该受到关注与重视。
二、影响农村留守儿童参加体育教育工作顺利开展的因素分析
（一）学校领导对体育教育的重视程度不够
农村学校部分领导受到办学理念、办学目标的影响以及传统的世界观、人生观、价值观局限的影响，在学校体育的认识上仍存在偏差，缺乏对农村学校体育功能意义的全面认识。认为农村学校体育可有可无，从而有的体育课被消减，甚至被占用，从而影响体育活动教学的开展，由于领导的消极态度，也直接影响到体育教师的态度，由于体育课不被重视，从而影响体育教师的工作热情及积极性，从而影响学生参加体育活动的积极性。
（二）体育教师综合素质水平不高
调查发现目前农村体育教师具有很大程度上的流动性。专职体育教师中多数教师都属于技术型，虽然专项技术好，但是知识面较窄，科研能力较差，在将来的农村体育事业中将会不适应，最终会被淘汰：在进修、继续教育方面，农村学校的教师外出进修机会很少，不利于教师的队伍的发展。农村中小学体育教师地位和待遇低下，优秀的年轻体育师资流失严重，现有体育教师年龄偏大，能力及知识结构欠缺，导致农村中小学体育教育在很大程度上落后于当前形势发展的需要。以上这些不利因素都可能使体育教师对体育教学丧失热情，失去对本职工作的热爱，从而对农村学校体育的发展产生更为直接的负面影响。
（三）农村学校体育场地器材设施缺乏
农村中小学的实际情况与《中小学体育器材和场地》的国家标准有一定差距，运动器材数量不足，种类单一，质量一般，老化现象明显，有限的场地要兼顾体育教学和学校公共服务等多种角色，不能做到专场专用。单调的体育运动器材以及有限的场地，无法满足留守儿童丰富多样的体育需求。再好的体育教师对着“无米”场面，也只能带学生做一些简单的运动来增强体质，久而久之，使本应生动活泼，朝气蓬勃的体育教学活动变得简单化，变得枯燥泛味，严重影响了留守儿童学习体育的兴趣和积极性。
（四）体育锻炼氛围欠缺
体育锻炼的氛围，直接影响孩子对体育锻炼的态度。课余体育活动单一，枯燥，并且处于基本无人指导的状态，孩子们不能很好的被引导，导致参与体育锻炼的兴趣缺失。体育教育的过程是在学校、社会、家庭等多主体共同作用下完成的，家庭体系的瓦解导致留守儿童家庭体育教育的直接缺失。
三、发展对策
（一）相关部门应转变观念，加强对学校体育工作的重视与支持
留守儿童依然需要德智体美全面发展，做一个对人类对社会有贡献的人才。相关部门应该转变传统重文化轻体育的观念，并积极做好组织和宣传工作，使农村学校主管领导要树立正确的体育教育观念，使其突破传统的学校体育思想束缚，使他们认识到学校体育是素质教育的一个重要方面，并深刻认识到体育所具有的强身健体、健心、娱乐、教育、审美等多维的功能。且相关部门应加强对学校体育的宣传、检查的力，促使学校相关领导加强对体育教育工作的重视，从而使农村学校体育工作健康有序地发展。
（二）加大对农村体育锻炼场地及设施的投入
目前相对有限的场地无法满足留守儿童参加体育锻炼的需要，部分学校运动器材陈旧、老化，急待修缮整理和更新换代。要解决运动场地的矛盾，需要政府制定相关政策法规，保障留守儿童体育锻炼的基本场地和器材需求，调动社会公益力量，让更多社会力量关爱留守儿童的体育问题，让农村体育器材、体育设施跟上时代发展的步伐。让农村留守儿童真正享受到国家对农村体育的投入给他们带来的变化，使每个农村留守儿童公平接受体育教育的权利得到保障。
（三）加强农村体育教师的培养，提高农村体育教师的业务水平及待遇
相关部门应该加强对农村体育教师培养，广开培训渠道，开展多渠道、多层次的培训，创建教师交流平台，来弥补由于地理位置带来的消息闭塞。促使体育教师自觉的学习新理论，了解新信息，强化科研意识。同时增加兼职体育教师数量，提高教师学历结构及中、高级教师职称的比例。提高他们的从业能力，提高农村体育师资职业修养。经研究调查也发现，目前我市农村体育教师资源流失严重与体育教师不受重视及待遇低有相当大的关系，相关部门应该加强对农村体育的重视程度，并提高农村教师待遇和社会地位，从而促使体育教师积极的投入到教学工作中来。
（四）建立健全适合农村地区体育教育模式的课程实施方案
通过调查得知农村中小学的实际条件与城市中小学相差甚远，农村中小学现有的体育场地及体育器材无法达到国家教育部所规定《中小学体育器材和场地》的相关标准，体育教育精品课程的教材与模式的制定与开展只适合在市区展开，在农村体育教育中由于条件的限制农村体育教师无法效仿和學习这些新的教学教法，从而遭遇到尴尬处境。因此在实施新课改的同时，应加强注意改变以往农村、城市体育教育一套教材的格局，根据农村学校的基础体育设施及体育师资的现状，制定适合农村体育教育的教学模式及教材，因地制宜充分发挥农村体育的特色，让更多传统体育项目在农村体育教育中得到传播和发展，和城市体育教育相比走出一条差异化路线，一方面使学生在活动中锻炼了身体，另一方面使传统体育项目在新生代中得到继承和发扬。
（五）积极组织和开展学校体育课余训练
学校领导及体育教师，加强对课余体育活动的宣传和引导工作，创造有利于学生参加体育活动的环境，以增进学生健康、增强学生体质为最终目的，积极组织和开展学校体育课与训练。使课余体育活动更加丰富，并形成一种有积极意义的校园文化，这样不仅促进学校课余运动训练工作的开展，而且对农村学校体育工作顺利开展有着积极的作用。
（六）充分发挥体育选调生职能和长处
目前城乡选调生的选拔与聘用对农村学校教育的发展起到的相当大的作用，体育选调生也不例外，他们接受的是体育教育专业的学习和实践，有着专业的，系统的体育理论知识和实践教学知识，是新事物、新理念的代表者，并对体育教育工作怀有很高的积极性和热情。相关部门应该给予这些选调生一些个人的创造空间，使其在专业领域内得到充分的发挥，为农村体育教育事业献出自己的热情和精力，从而相关部门应该给予选调生一些正确的指引，使其在体育教学的具体实施过程中能够不断的创新，不断的进步。
参考文献：
[1] 刘迪.我国留守儿童监护问题研究[D].东北师范大学硕士论文.2008.
[2] 唐红明.农村留守儿童体育教育边缘化现象研究[J].北京体育大学学报.2008.31（5）.
[3] 陈绍燕，胡庆山，杨成.农村学龄期留守儿童体育教育现状及对策研究--以湖北省武汉市江夏区为例[J].山东体育科技.2011.2.
[4] 吴霓.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究.2004（10）.
[5] 周林，青永红等.农村留守儿童教育问题研究[M].成都：四川.
摘 要 目前农村留守儿童体育教育问题已引起社会各界的关注，体育教育对留守儿童身体发展和心理健康成长有着至关重要作用。本文以学龄期留守儿童、学校体育工作者为调查对象，采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对农村留守儿童接受体育教育现状，及其影响因素的分析研究，针对目前农村留守儿童的体育教育现状向相关职能部门提出改善或发展的建议与对策，为农村留守儿童的体育教育的实施与改革提供借鉴。
关键词 农村留守儿童 体育教育 现状及对策
一、前言
随着我国社会的工业化、城市化进程迅速发展，大量农村劳动力向城市迁徙，由于受到诸多条件的限制，多数子女无法随行，成为留守儿童。留守儿童群体是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。目前农村留守儿童教育问题已成为当前我国教育的重点与热点。而对留守儿童身体发展和心理健康成长有着至关重要作用的体育教育，也应该受到关注与重视。
二、影响农村留守儿童参加体育教育工作顺利开展的因素分析
（一）学校领导对体育教育的重视程度不够
农村学校部分领导受到办学理念、办学目标的影响以及传统的世界观、人生观、价值观局限的影响，在学校体育的认识上仍存在偏差，缺乏对农村学校体育功能意义的全面认识。认为农村学校体育可有可无，从而有的体育课被消减，甚至被占用，从而影响体育活动教学的开展，由于领导的消极态度，也直接影响到体育教师的态度，由于体育课不被重视，从而影响体育教师的工作热情及积极性，从而影响学生参加体育活动的积极性。
（二）体育教师综合素质水平不高
调查发现目前农村体育教师具有很大程度上的流动性。专职体育教师中多数教师都属于技术型，虽然专项技术好，但是知识面较窄，科研能力较差，在将来的农村体育事业中将会不适应，最终会被淘汰：在进修、继续教育方面，农村学校的教师外出进修机会很少，不利于教师的队伍的发展。农村中小学体育教师地位和待遇低下，优秀的年轻体育师资流失严重，现有体育教师年龄偏大，能力及知识结构欠缺，导致农村中小学体育教育在很大程度上落后于当前形势发展的需要。以上这些不利因素都可能使体育教师对体育教学丧失热情，失去对本职工作的热爱，从而对农村学校体育的发展产生更为直接的负面影响。
（三）农村学校体育场地器材设施缺乏
农村中小学的实际情况与《中小学体育器材和场地》的国家标准有一定差距，运动器材数量不足，种类单一，质量一般，老化现象明显，有限的场地要兼顾体育教学和学校公共服务等多种角色，不能做到专场专用。单调的体育运动器材以及有限的场地，无法满足留守儿童丰富多样的体育需求。再好的体育教师对着“无米”场面，也只能带学生做一些简单的运动来增强体质，久而久之，使本应生动活泼，朝气蓬勃的体育教学活动变得简单化，变得枯燥泛味，严重影响了留守儿童学习体育的兴趣和积极性。
（四）体育锻炼氛围欠缺
体育锻炼的氛围，直接影响孩子对体育锻炼的态度。课余体育活动单一，枯燥，并且处于基本无人指导的状态，孩子们不能很好的被引导，导致参与体育锻炼的兴趣缺失。体育教育的过程是在学校、社会、家庭等多主体共同作用下完成的，家庭体系的瓦解导致留守儿童家庭体育教育的直接缺失。
三、发展对策
（一）相关部门应转变观念，加强对学校体育工作的重视与支持
留守儿童依然需要德智体美全面发展，做一个对人类对社会有贡献的人才。相关部门应该转变传统重文化轻体育的观念，并积极做好组织和宣传工作，使农村学校主管领导要树立正确的体育教育观念，使其突破传统的学校体育思想束缚，使他们认识到学校体育是素质教育的一个重要方面，并深刻认识到体育所具有的强身健体、健心、娱乐、教育、审美等多维的功能。且相关部门应加强对学校体育的宣传、检查的力，促使学校相关领导加强对体育教育工作的重视，从而使农村学校体育工作健康有序地发展。
（二）加大对农村体育锻炼场地及设施的投入
目前相对有限的场地无法满足留守儿童参加体育锻炼的需要，部分学校运动器材陈旧、老化，急待修缮整理和更新换代。要解决运动场地的矛盾，需要政府制定相关政策法规，保障留守儿童体育锻炼的基本场地和器材需求，调动社会公益力量，让更多社会力量关爱留守儿童的体育问题，让农村体育器材、体育设施跟上时代发展的步伐。让农村留守儿童真正享受到国家对农村体育的投入给他们带来的变化，使每个农村留守儿童公平接受体育教育的权利得到保障。
（三）加强农村体育教师的培养，提高农村体育教师的业务水平及待遇
相关部门应该加强对农村体育教师培养，广开培训渠道，开展多渠道、多层次的培训，创建教师交流平台，来弥补由于地理位置带来的消息闭塞。促使体育教师自觉的学习新理论，了解新信息，强化科研意识。同时增加兼职体育教师数量，提高教师学历结构及中、高级教师职称的比例。提高他们的从业能力，提高农村体育师资职业修养。经研究调查也发现，目前我市农村体育教师资源流失严重与体育教师不受重视及待遇低有相当大的关系，相关部门应该加强对农村体育的重视程度，并提高农村教师待遇和社会地位，从而促使体育教师积极的投入到教学工作中来。
（四）建立健全适合农村地区体育教育模式的课程实施方案
通过调查得知农村中小学的实际条件与城市中小学相差甚远，农村中小学现有的体育场地及体育器材无法达到国家教育部所规定《中小学体育器材和场地》的相关标准，体育教育精品课程的教材与模式的制定与开展只适合在市区展开，在农村体育教育中由于条件的限制农村体育教师无法效仿和學习这些新的教学教法，从而遭遇到尴尬处境。因此在实施新课改的同时，应加强注意改变以往农村、城市体育教育一套教材的格局，根据农村学校的基础体育设施及体育师资的现状，制定适合农村体育教育的教学模式及教材，因地制宜充分发挥农村体育的特色，让更多传统体育项目在农村体育教育中得到传播和发展，和城市体育教育相比走出一条差异化路线，一方面使学生在活动中锻炼了身体，另一方面使传统体育项目在新生代中得到继承和发扬。
（五）积极组织和开展学校体育课余训练
学校领导及体育教师，加强对课余体育活动的宣传和引导工作，创造有利于学生参加体育活动的环境，以增进学生健康、增强学生体质为最终目的，积极组织和开展学校体育课与训练。使课余体育活动更加丰富，并形成一种有积极意义的校园文化，这样不仅促进学校课余运动训练工作的开展，而且对农村学校体育工作顺利开展有着积极的作用。
（六）充分发挥体育选调生职能和长处
目前城乡选调生的选拔与聘用对农村学校教育的发展起到的相当大的作用，体育选调生也不例外，他们接受的是体育教育专业的学习和实践，有着专业的，系统的体育理论知识和实践教学知识，是新事物、新理念的代表者，并对体育教育工作怀有很高的积极性和热情。相关部门应该给予这些选调生一些个人的创造空间，使其在专业领域内得到充分的发挥，为农村体育教育事业献出自己的热情和精力，从而相关部门应该给予选调生一些正确的指引，使其在体育教学的具体实施过程中能够不断的创新，不断的进步。
参考文献：
[1] 刘迪.我国留守儿童监护问题研究[D].东北师范大学硕士论文.2008.
[2] 唐红明.农村留守儿童体育教育边缘化现象研究[J].北京体育大学学报.2008.31（5）.
[3] 陈绍燕，胡庆山，杨成.农村学龄期留守儿童体育教育现状及对策研究--以湖北省武汉市江夏区为例[J].山东体育科技.2011.2.
[4] 吴霓.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究.2004（10）.
[5] 周林，青永红等.农村留守儿童教育问题研究[M].成都：四川.