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高中英语大纲提出“高中侧重培养学生阅读能力”,所以阅读是高中英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力是英语教师所关注的问题。通过几年的教学实践,我有以下体会。
一、高度重视阅读课的教学
在课堂上,阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。高中英语和初中英语不同,高中英语课文的篇幅较长,又要在很短的时间内学完,如果一味地采用自上而下的講解,学生很快就会失去兴趣。当学生对某些知识发生了兴趣,就能表现出学习的自觉能动性,保持积极的学习热情和良好的学习态度,即使学习中遇到困难,也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学,也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。我在阅读课的教学中尝试采用“导,读,练”的教学方法。“导”指的是阅读课的巧妙而灵活的导入。主要采用的导入方法有:
1.故事导入法。如Karl Marx,我采用介绍马克思的生平来引出正文。
2.歌曲导入法。如在教授AmericanCountry Mus1ic时,我教会了学生唱John Denver的Country Road。
3.图片导入法。“读”包括快读,细读。“练”包括课内和课外的练习。在阅读前要巧妙的设置问题,让学生有明确的阅读目的和任务。快速阅读一遍回答5~10个YES or NO的问题,再细读,提一些Who, What,When,Where,Why,How的形式的问题,或以表格的形式呈现文章脉络。
二、有效地开展课外阅读
高中学生的课业是很繁重的,如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中,只会增加他们的负担,引起他们的反感。要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。应按以下方法做:
1.有目的,有计划的选择阅读材料。比如高一上学期是初、高中的过渡时期,学生的阅读习惯仍然停留在初中阶段。所以高一上半学期我使用初三的阅读材料,而且侧重那些故事性强的文章,从而适当的降低起点,减小坡度,尽可能使学生在同一起跑线上,增强他们学习英语的信心和兴趣。从高一的下半学期就开始使用高一上学期的阅读材料,慢慢地使阅读内容和课本同步。
2.因为对于一篇文章的阅读理解,既要领会字面的意思,也要领会文章的深层的含义,包括作者的态度,意图,文章的主题等等,所以我也注意到平时鼓励学生多读一些关于科技,地理,历史,文化和风土人情的书,中、英文的都可以,力求体现时代感,现实性和生活化,这可以很好地激发学生的阅读兴趣。
3.课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话,就只能加重他们优柔寡断,思维太慢,而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习,往往会使学生产生厌烦情绪,所以要在限时阅读时给学生选取不同类型的题目。平时可以举行班内的小型竞赛,对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励,使每个学生都体会到成功的乐趣。
三、训练学生的阅读方法和解题技巧
1.改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句,往往只见树木,不见森林,不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读,有的地方要细读,有的地方要略读,不仅要理解字面的意思,还要了解作者深层次的含义,从而达到既见树木又见森林。
2.碰到新的单词,不要急着查字典,学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词,通过上下文来猜单词,或者干脆在不影响答题的情况下,跳过去不去看它。
3.有些文章很枯燥,也很难理解。可以先看后面的题目,做到心中有数,再有目的地去看前面的文章,往往能收到事半功倍的效果。
四、两个原则
1.循序渐进的原则。一口吃不成一个胖子,只有脚踏实地,一步一个脚印地提高英语阅读水平。
2.坚持不懈的原则。成功只垂青那些有准备的人,英语的阅读亦如此。
英语的听、说、读、写、四个部分是相辅相成的,不能只强调其中的一部分而忽视了其他部分,要让学生多听、多读、多说、多背,多使用英语,最大限度的激发他们的兴趣和潜能。
作者单位:河北省开滦第一中学
一、高度重视阅读课的教学
在课堂上,阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。高中英语和初中英语不同,高中英语课文的篇幅较长,又要在很短的时间内学完,如果一味地采用自上而下的講解,学生很快就会失去兴趣。当学生对某些知识发生了兴趣,就能表现出学习的自觉能动性,保持积极的学习热情和良好的学习态度,即使学习中遇到困难,也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学,也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。我在阅读课的教学中尝试采用“导,读,练”的教学方法。“导”指的是阅读课的巧妙而灵活的导入。主要采用的导入方法有:
1.故事导入法。如Karl Marx,我采用介绍马克思的生平来引出正文。
2.歌曲导入法。如在教授AmericanCountry Mus1ic时,我教会了学生唱John Denver的Country Road。
3.图片导入法。“读”包括快读,细读。“练”包括课内和课外的练习。在阅读前要巧妙的设置问题,让学生有明确的阅读目的和任务。快速阅读一遍回答5~10个YES or NO的问题,再细读,提一些Who, What,When,Where,Why,How的形式的问题,或以表格的形式呈现文章脉络。
二、有效地开展课外阅读
高中学生的课业是很繁重的,如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中,只会增加他们的负担,引起他们的反感。要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。应按以下方法做:
1.有目的,有计划的选择阅读材料。比如高一上学期是初、高中的过渡时期,学生的阅读习惯仍然停留在初中阶段。所以高一上半学期我使用初三的阅读材料,而且侧重那些故事性强的文章,从而适当的降低起点,减小坡度,尽可能使学生在同一起跑线上,增强他们学习英语的信心和兴趣。从高一的下半学期就开始使用高一上学期的阅读材料,慢慢地使阅读内容和课本同步。
2.因为对于一篇文章的阅读理解,既要领会字面的意思,也要领会文章的深层的含义,包括作者的态度,意图,文章的主题等等,所以我也注意到平时鼓励学生多读一些关于科技,地理,历史,文化和风土人情的书,中、英文的都可以,力求体现时代感,现实性和生活化,这可以很好地激发学生的阅读兴趣。
3.课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话,就只能加重他们优柔寡断,思维太慢,而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习,往往会使学生产生厌烦情绪,所以要在限时阅读时给学生选取不同类型的题目。平时可以举行班内的小型竞赛,对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励,使每个学生都体会到成功的乐趣。
三、训练学生的阅读方法和解题技巧
1.改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句,往往只见树木,不见森林,不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读,有的地方要细读,有的地方要略读,不仅要理解字面的意思,还要了解作者深层次的含义,从而达到既见树木又见森林。
2.碰到新的单词,不要急着查字典,学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词,通过上下文来猜单词,或者干脆在不影响答题的情况下,跳过去不去看它。
3.有些文章很枯燥,也很难理解。可以先看后面的题目,做到心中有数,再有目的地去看前面的文章,往往能收到事半功倍的效果。
四、两个原则
1.循序渐进的原则。一口吃不成一个胖子,只有脚踏实地,一步一个脚印地提高英语阅读水平。
2.坚持不懈的原则。成功只垂青那些有准备的人,英语的阅读亦如此。
英语的听、说、读、写、四个部分是相辅相成的,不能只强调其中的一部分而忽视了其他部分,要让学生多听、多读、多说、多背,多使用英语,最大限度的激发他们的兴趣和潜能。
作者单位:河北省开滦第一中学