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【摘要】游戏是幼儿自由自主的活动，但并不意味着引导者或者教师对游戏中的幼儿可以放任自流，游戏作为幼儿的每天必须进行活动，已是为幼儿工作者、发展幼儿的情势或手段，幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程，教师进入幼儿游戏过程的意义，越来越受到肯定和认同。
【关键词】角色游戏 创造能力 教育影响
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0138-02
一、游戏的重要性
游戏对幼儿基础性、常识性知识的教育最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演“爸爸”，有的扮演“妈妈”，有的扮演“哥哥”，有的扮演“妹妹”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“妈妈”送小朋友去上幼儿园；“爸爸”去上班；“妹妹”生病了，“爸爸”带他去看医生……幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。
对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最喜欢的事情，在游戏中他们是最开心的。对幼儿的教育培养离不开实际生活与游戏这两种重要途径，日常中的现象是最容易感发与被接受的，而游戏是幼儿最具体的对实际生活的模拟。丰富多彩的游戏互动是幼儿接受知识培养的最好教学。通过不段游戏不但可以促进其身心的健康发展，也可以培养他们勤动手、勤思考的习惯，因此学会一些生活的基本常识，并且，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得到更高地锻炼与提高。
1.游戏前，教师是游戏的设计者
幼儿随着年龄的增长特点，通过参看大人劳动，只想在游戏中得到体验。例如：我园开设了生活体验课程，我带领幼儿参观银行里叔叔、阿姨的工作，使幼儿对银行有一较完整的印象。在游戏时，我让幼儿自由选择朋友和角色，扮演的角色，内容也很丰富，并且对工作认真负责。游戏中幼儿想象力丰富，充分调动了幼儿的积极性和创造性。
2.游戏中，教师是游戏的参与者
游戏中，教师根据游戏的内容，参与其中一个角色，完善的内容，降低游戏的难度。教师在游戏中，参与扮演有三个好处，一是有利增强游戏的兴趣性，幼儿喜欢接受教师成为游戏的伙伴，为幼儿所喜爱、所接受；二是有利于加强幼儿对游戏的积极性、创造性，培养幼儿求异思维，幼儿在游戏中遇到了问题，解决过去不动脑筋就求助教师或告状现象，学会自己得到思考怎样处理；三是教师扮演角色，身临其境，易于发现问题，能更好了解幼儿情况，适时对游戏进行指导。
3.游戏后，教师是游戏的评估者
游戏结束的评价是教师引导游戏的重要环节，不可忽略对幼儿的游戏情况，一定要进行明确的评价，教师先组织幼儿先自我评价的基础上再进行小结，让幼儿自主评价，使幼儿在玩游戏过程学会观察，可以提高游戏能力，而教师对幼儿游戏评價的指导关系到幼儿对游戏了解。因此，游戏后，教师给幼儿肯定优点，指出方向，做到既准确、又具体，使幼儿的游戏能力更加好。
在日常生活中，教师一定要站在幼儿的立场上参看的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们感受创造的快乐。
二、如何利用各方教育来培养幼儿的创造力
1.利用艺术教育，培养幼儿的创造力
生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于教育者怎样理解幼儿的创造力。孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。唱好歌，说好每一句话或者画好一幅画那就是艺术创造。随着不断的发展要求我们具有三创，分别是：创造意识，创造精神和创新能力。所以我们在平常中应多重点培养幼儿的创造力，、可利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地培养孩子，让他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。让幼儿能够表达内心最真挚的感受有助于创造力的培养。
2.运用各种游戏，发展幼儿的创造力
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节。我们要注重探究活动游戏中幼儿创造性的培养，潜移默化地给幼儿适当指导，加强游戏活动的创造教育价值。游戏本身的特点和幼儿身心发展的规律告诉我们：游戏是幼儿自主探索的活动，伴随着愉悦的情绪体验，是在假想的情境中发展的，无强制的外在目的，利于激发幼儿的创造潜能。因此，幼儿园应以游戏为基础活动，在游戏中为幼儿带来创造性的快乐和美好的体验。为幼儿提供自主学习和直接操作的机会，让游戏成为教育活动的主要形式。
3.巧用家长资源，挖掘幼儿的创造力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们充分发挥家长的教育潜能，让家庭也成为激发幼儿创造力的良好场所。在探究“电是怎样发出来的”时，我们让孩子回家和家长一起制“小电灯”，作品形式各样。当他们拿着做好的“小电灯”发电时，高兴的心情溢于言表。在平时，除了将教学活动延伸到家庭当中以外，还通过主题活动来发展幼儿的创造力。
在生活中开展创造活动，不但要激发幼儿创造的兴趣，拓宽幼儿的知识面，发展幼儿创造思维，更要看重培养冒险精神，使幼儿具有创造的个性。要让幼儿创设轻松愉快的环境，使幼儿的创造性思维活动处于最佳的心理状态，要及时对幼儿的奇想作出肯定。
参考文献：
[1]谈幼儿园结构游戏活动的开展[J].徐洁.考试周刊2012年33期.
[2]幼儿园结构游戏的开展[J].龚鹄.青年文学家2013年02期.
[3]幼儿结构游戏指导初探[J].余秀清.新课程研究（下旬刊）2013年06期.
【关键词】角色游戏 创造能力 教育影响
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0138-02
一、游戏的重要性
游戏对幼儿基础性、常识性知识的教育最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演“爸爸”，有的扮演“妈妈”，有的扮演“哥哥”，有的扮演“妹妹”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“妈妈”送小朋友去上幼儿园；“爸爸”去上班；“妹妹”生病了，“爸爸”带他去看医生……幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。
对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最喜欢的事情，在游戏中他们是最开心的。对幼儿的教育培养离不开实际生活与游戏这两种重要途径，日常中的现象是最容易感发与被接受的，而游戏是幼儿最具体的对实际生活的模拟。丰富多彩的游戏互动是幼儿接受知识培养的最好教学。通过不段游戏不但可以促进其身心的健康发展，也可以培养他们勤动手、勤思考的习惯，因此学会一些生活的基本常识，并且，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得到更高地锻炼与提高。
1.游戏前，教师是游戏的设计者
幼儿随着年龄的增长特点，通过参看大人劳动，只想在游戏中得到体验。例如：我园开设了生活体验课程，我带领幼儿参观银行里叔叔、阿姨的工作，使幼儿对银行有一较完整的印象。在游戏时，我让幼儿自由选择朋友和角色，扮演的角色，内容也很丰富，并且对工作认真负责。游戏中幼儿想象力丰富，充分调动了幼儿的积极性和创造性。
2.游戏中，教师是游戏的参与者
游戏中，教师根据游戏的内容，参与其中一个角色，完善的内容，降低游戏的难度。教师在游戏中，参与扮演有三个好处，一是有利增强游戏的兴趣性，幼儿喜欢接受教师成为游戏的伙伴，为幼儿所喜爱、所接受；二是有利于加强幼儿对游戏的积极性、创造性，培养幼儿求异思维，幼儿在游戏中遇到了问题，解决过去不动脑筋就求助教师或告状现象，学会自己得到思考怎样处理；三是教师扮演角色，身临其境，易于发现问题，能更好了解幼儿情况，适时对游戏进行指导。
3.游戏后，教师是游戏的评估者
游戏结束的评价是教师引导游戏的重要环节，不可忽略对幼儿的游戏情况，一定要进行明确的评价，教师先组织幼儿先自我评价的基础上再进行小结，让幼儿自主评价，使幼儿在玩游戏过程学会观察，可以提高游戏能力，而教师对幼儿游戏评價的指导关系到幼儿对游戏了解。因此，游戏后，教师给幼儿肯定优点，指出方向，做到既准确、又具体，使幼儿的游戏能力更加好。
在日常生活中，教师一定要站在幼儿的立场上参看的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们感受创造的快乐。
二、如何利用各方教育来培养幼儿的创造力
1.利用艺术教育，培养幼儿的创造力
生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于教育者怎样理解幼儿的创造力。孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。唱好歌，说好每一句话或者画好一幅画那就是艺术创造。随着不断的发展要求我们具有三创，分别是：创造意识，创造精神和创新能力。所以我们在平常中应多重点培养幼儿的创造力，、可利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地培养孩子，让他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。让幼儿能够表达内心最真挚的感受有助于创造力的培养。
2.运用各种游戏，发展幼儿的创造力
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节。我们要注重探究活动游戏中幼儿创造性的培养，潜移默化地给幼儿适当指导，加强游戏活动的创造教育价值。游戏本身的特点和幼儿身心发展的规律告诉我们：游戏是幼儿自主探索的活动，伴随着愉悦的情绪体验，是在假想的情境中发展的，无强制的外在目的，利于激发幼儿的创造潜能。因此，幼儿园应以游戏为基础活动，在游戏中为幼儿带来创造性的快乐和美好的体验。为幼儿提供自主学习和直接操作的机会，让游戏成为教育活动的主要形式。
3.巧用家长资源，挖掘幼儿的创造力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们充分发挥家长的教育潜能，让家庭也成为激发幼儿创造力的良好场所。在探究“电是怎样发出来的”时，我们让孩子回家和家长一起制“小电灯”，作品形式各样。当他们拿着做好的“小电灯”发电时，高兴的心情溢于言表。在平时，除了将教学活动延伸到家庭当中以外，还通过主题活动来发展幼儿的创造力。
在生活中开展创造活动，不但要激发幼儿创造的兴趣，拓宽幼儿的知识面，发展幼儿创造思维，更要看重培养冒险精神，使幼儿具有创造的个性。要让幼儿创设轻松愉快的环境，使幼儿的创造性思维活动处于最佳的心理状态，要及时对幼儿的奇想作出肯定。
参考文献：
[1]谈幼儿园结构游戏活动的开展[J].徐洁.考试周刊2012年33期.
[2]幼儿园结构游戏的开展[J].龚鹄.青年文学家2013年02期.
[3]幼儿结构游戏指导初探[J].余秀清.新课程研究（下旬刊）2013年06期.