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学困生的转化问题是一个老生常谈的问题，了解和研究学困生，做好学困生的辅导工作既是素质教育的要求，也是现代教师的必备能力。学困生的形成有三个方面的原因，首先是没有学习兴趣，甚至是产生厌学情绪;其次是没有好的学习习惯;再则是没有掌握恰当的学习方法。那么，怎样才能更好地辅导学困生呢？
激发学习兴趣，增强学习动力
切实改进教学方法。在知识学习中，总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法和手段来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的知识要点变得津津有味。例如中国封建王朝的更迭，死记硬背是很难记忆的，如果根据“历史朝代歌”去学习的话，不仅背起来朗朗上口，而且提高了学生兴趣。
充分挖掘学科知识的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣的地方所引起的。就历史而言，通过大量的故事穿插、人物介绍、图片展示和历史遗迹的考察，使学生深切地感受到历史情景的再现，以此刺激学生的学习欲望。
及时帮助学生解决学习困难。学生在学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识。这就需要老师勤于观察，及时发现学生的问题所在，采取有效措施进行干预指导。而如果学生面对困难止步不前，学习兴趣自然会锐减。
培养良好习惯，规范学习行为
很多教师都有这样的体会：学困生不但学习成绩不好，他们的学习习惯也非常差。因此要提高学困生成绩，最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。
要经常和学困生谈心，“动之以情，晓之以理”。让他们知道自己成绩不好是因为没有好的学习习惯，让其了解学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师的关心、爱护。有了这样的心理基础以后，再进行严格要求，他们便不会产生对抗情绪，比较容易接受。
班中的那些学困生自觉性不是很好，即使他们认识到自己学习习惯中存在的问题，并想改正，但总是三分钟热度，这时就要求老师紧盯着他们，帮助学生改变。所以在课堂上要时刻提醒他们，保证课堂45分钟的认真听讲。例如提问问题的方式、上黑板进行板演、起来背诵一个时间，一个历史人物，一个历史事件等。
要和家长保持联系。有的学困生在学校有老师的监督，各个方面都表现很好，但一回到家就放任自由，所以家长也要在学习习惯方面不断纠正他们，只要家校合作，相信不用很长时间，学困生也会形成良好的学习习惯。
掌握恰当方法，提高学习效率
建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与学困生之间建立“一帮一” 辅助网络，让学困生选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的困难，克服消极、畏难情绪。同时，在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平的问题，让他们回答，促使他们能积极参与课堂学习中。
开展学习竞赛活动。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，可以开展学习竞赛、评比活动。例如每单元一个测试，故意把简单问题留给学困生回答，在各种竞赛中，多给他们创造机会，体验成功的喜悦等。
交给学生一些好的记忆方法。历史知识多而杂，所以交给他们一些记忆方法是十分必要的。例如归纳记忆法：可以把同一时间的不同事件进行归纳。比如：1945年发生的重要事件有：苏、美、英雅尔塔会议、中共“七大”召开、德国签署无条件投降书、日本宣布无条件投降等。再例如比较记忆法：将类似的事物进行比较，以加深印象。如：中国的抗日战争期间，国共两党的抗战路线比较。只有学习方法得当，学习起来才会达到事半功倍的效果。
转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此教师要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们成为优秀的学生。
（作者单位：山东省济宁市泗水县柘沟初级中学）
激发学习兴趣，增强学习动力
切实改进教学方法。在知识学习中，总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法和手段来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的知识要点变得津津有味。例如中国封建王朝的更迭，死记硬背是很难记忆的，如果根据“历史朝代歌”去学习的话，不仅背起来朗朗上口，而且提高了学生兴趣。
充分挖掘学科知识的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣的地方所引起的。就历史而言，通过大量的故事穿插、人物介绍、图片展示和历史遗迹的考察，使学生深切地感受到历史情景的再现，以此刺激学生的学习欲望。
及时帮助学生解决学习困难。学生在学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识。这就需要老师勤于观察，及时发现学生的问题所在，采取有效措施进行干预指导。而如果学生面对困难止步不前，学习兴趣自然会锐减。
培养良好习惯，规范学习行为
很多教师都有这样的体会：学困生不但学习成绩不好，他们的学习习惯也非常差。因此要提高学困生成绩，最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。
要经常和学困生谈心，“动之以情，晓之以理”。让他们知道自己成绩不好是因为没有好的学习习惯，让其了解学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师的关心、爱护。有了这样的心理基础以后，再进行严格要求，他们便不会产生对抗情绪，比较容易接受。
班中的那些学困生自觉性不是很好，即使他们认识到自己学习习惯中存在的问题，并想改正，但总是三分钟热度，这时就要求老师紧盯着他们，帮助学生改变。所以在课堂上要时刻提醒他们，保证课堂45分钟的认真听讲。例如提问问题的方式、上黑板进行板演、起来背诵一个时间，一个历史人物，一个历史事件等。
要和家长保持联系。有的学困生在学校有老师的监督，各个方面都表现很好，但一回到家就放任自由，所以家长也要在学习习惯方面不断纠正他们，只要家校合作，相信不用很长时间，学困生也会形成良好的学习习惯。
掌握恰当方法，提高学习效率
建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与学困生之间建立“一帮一” 辅助网络，让学困生选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的困难，克服消极、畏难情绪。同时，在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平的问题，让他们回答，促使他们能积极参与课堂学习中。
开展学习竞赛活动。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，可以开展学习竞赛、评比活动。例如每单元一个测试，故意把简单问题留给学困生回答，在各种竞赛中，多给他们创造机会，体验成功的喜悦等。
交给学生一些好的记忆方法。历史知识多而杂，所以交给他们一些记忆方法是十分必要的。例如归纳记忆法：可以把同一时间的不同事件进行归纳。比如：1945年发生的重要事件有：苏、美、英雅尔塔会议、中共“七大”召开、德国签署无条件投降书、日本宣布无条件投降等。再例如比较记忆法：将类似的事物进行比较，以加深印象。如：中国的抗日战争期间，国共两党的抗战路线比较。只有学习方法得当，学习起来才会达到事半功倍的效果。
转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此教师要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们成为优秀的学生。
（作者单位：山东省济宁市泗水县柘沟初级中学）