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摘 要：分析调节和课堂活动在英语教学中的地位，提出英语教学应通过多层次调控、富于实效的课堂活动和学生外语水平动态评估来减轻学生心理负担，改善学生心理素质，提高英语教学质量，进而发展学生智慧。
关键词：英语；心理素质；调控；课堂活动；动态评估
中图分类号：G444；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0088-01
如何减轻学生学习负担，同时又能提高英语教学质量，是教师们需要重点研究和探讨的课题。目前教育界比较多地关心减轻学生的课务负担和作业负担，而对于减轻学生的心理负担，发展学生智慧等深层次的问题似乎探究得不够深入。本文就英语教学与学生心理直接相关的问题进行分析和研究。
一、调节在英语教学中的地位
“调节是社会文化的核心思想，其基本观点可以归纳为：人类独特的高级认知功能（比如记忆、注意和理性思维等）是依靠人类文化构建的辅助工具的调节而发展起来的，语言是最基本的调节工具。”调节包括三个过程：一是物体调控。部分学生认知能力低，教师应充分利用物体调控手段（包括板书、图片、幻灯片和其他实物），以提高学生的理解能力。二是他人调控。既包括教师的调控，也包括学生群体对个体的调控作用，后者在一定程度上与前者处于同样重要的地位。三是自我调控。自我调控能力就是学生适应变化的能力，在学校里包括对不同任课教师的不同教学方法的适应能力，对不同教材的适应能力，与不同家庭背景的同学进行人际交往的适应能力。学生的这种自我调控能力的提高依赖于物体调控和他人调控，从外化转为内化，即从被动接受转变为学生的自觉行动。英语教师也要学会不同教学方法的调控能力，与不同学生群体和不同个体进行沟通的能力，尤其要学会对同一班级的尖子生和学困生施行不同教法的调控能力。这种能力对学生自我调控能力的形成和提高呈正相关，对减轻学生负担，提高外语教学质量也有明显作用。调节在外语教学中起着不可低估的作用，而调控能力的培养和形成，不仅是培养学生健康心理素质的需要，也是提高外语教学质量所必备的教师和学生的一种内化能力。
二、课堂活动在英语教学中的特殊地位
课堂活动是一种文化调节的平台。课堂活动应看作是社会活动的一部分，学生通过课堂活动与个人的发展联系起来。课堂活动分成活动（activity）、行动（action）和操作（operation）三种。我们所讲的课堂活动主要指课堂的集体活动，包括全班活动和小组活动等。英语教学要充分利用学生年龄小的优势，注意口头训练，加强模仿，也要利用学生记忆力强的特点，笔头训练不能放松。首先，贯彻学生模仿与理性思维培养相结合的原则，加强国际音标的课堂训练，利用多种形式将相对枯燥无味的国际音标教得生动活泼。目前，国际学术界对同伴合作学习给予高度评价，可以合理采用。其次，课堂活动应紧紧抓住英语的拼写（spelling）训练，尤其要注意加强不符合读音规则单词的拼写训练，努力在课堂上掌握英语单词，减轻学生的课后负担。一定要提倡科学的方法帮助学生记忆单词，要把死记硬背减少到最低限度，尽量减轻学生的心理压力，以便有利于学生主体性建构的发挥，培养学生学习外语的兴趣。再次，外语课堂活动应加强各种环节的改错训练。外语课堂上的改错训练是吸引学生注意力、培养学生英语学习智慧，从而提高外语教学质量的有效方法，大、中、小学的外语教学都能用，目前已得到国际外语习得学术界的肯定。改错教学方法虽然好，但对教师提出的要求很高，教师要善于发现学生学习中的问题，有针对性地出一些改错练习，这种练习可以灵活多样，要顾及语音、单词拼写和语法等各个环节。要精细设计，既要符合学生特点，又要符合科学性，这两条原则同等重要。从以上的介绍和分析中可以看出，外语课堂教学中，适量的外语课堂活动对提高外语教学质量无疑是重要的、必不可少的环节。外语教师应科学地加以设计，并认真进行总结，这是教师创新活动的核心部分，虽然难度大，但成效比较显著，值得花大力气进行探索。
三、学生外语水平的动态评估
所谓动态评估，就是测试学生目前的水平和推测今后潜在的发展水平，以避免高估或低估学生水平的倾向，对监控教育质量意义重大。一是每次的外语考试应进行试卷分析，了解学生的强项和弱项，而不是简单地只了解学生的分数。二是分析试题的可信度。如学生在考试中得的高分过多或低分过多，这说明试题太容易或太难，试题不能反映出实际水平。三是在确保试题可信度的情况下，外语教师要预测在改进教学薄弱环节后学生的潜在发展趋势。外语教学尤其要预测差生的外语潜在发展水平。四是外语教师应在下一次考试中验证自己预测的准确度，并着手预测将来的学生水平发展潜势。这种外语水平的动态评估，其优越性是多方面的，有利于教师“教”的积极性的调动，也有利于学生“学”的积极性的发挥。
四、结束语
注重对学生心理素质的提高与强化，通过多层次调控、富于实效的课堂活动和学生外语水平的动态评估等手段减轻学生心理负担，改善学生心理素质，提高英语教学质量，才能发展学生的智慧。这方面的研究，还有许多隐蔽的层面等待着去揭示和开发。
参考文献：
[1]闫祯.回归教学本源：有效教学研究的反思与梳理[J].教学与管理，2012（18）.
[2]李易卿.小学英语合作学习课堂管理研究[D].鲁东大学，2012.
关键词：英语；心理素质；调控；课堂活动；动态评估
中图分类号：G444；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0088-01
如何减轻学生学习负担，同时又能提高英语教学质量，是教师们需要重点研究和探讨的课题。目前教育界比较多地关心减轻学生的课务负担和作业负担，而对于减轻学生的心理负担，发展学生智慧等深层次的问题似乎探究得不够深入。本文就英语教学与学生心理直接相关的问题进行分析和研究。
一、调节在英语教学中的地位
“调节是社会文化的核心思想，其基本观点可以归纳为：人类独特的高级认知功能（比如记忆、注意和理性思维等）是依靠人类文化构建的辅助工具的调节而发展起来的，语言是最基本的调节工具。”调节包括三个过程：一是物体调控。部分学生认知能力低，教师应充分利用物体调控手段（包括板书、图片、幻灯片和其他实物），以提高学生的理解能力。二是他人调控。既包括教师的调控，也包括学生群体对个体的调控作用，后者在一定程度上与前者处于同样重要的地位。三是自我调控。自我调控能力就是学生适应变化的能力，在学校里包括对不同任课教师的不同教学方法的适应能力，对不同教材的适应能力，与不同家庭背景的同学进行人际交往的适应能力。学生的这种自我调控能力的提高依赖于物体调控和他人调控，从外化转为内化，即从被动接受转变为学生的自觉行动。英语教师也要学会不同教学方法的调控能力，与不同学生群体和不同个体进行沟通的能力，尤其要学会对同一班级的尖子生和学困生施行不同教法的调控能力。这种能力对学生自我调控能力的形成和提高呈正相关，对减轻学生负担，提高外语教学质量也有明显作用。调节在外语教学中起着不可低估的作用，而调控能力的培养和形成，不仅是培养学生健康心理素质的需要，也是提高外语教学质量所必备的教师和学生的一种内化能力。
二、课堂活动在英语教学中的特殊地位
课堂活动是一种文化调节的平台。课堂活动应看作是社会活动的一部分，学生通过课堂活动与个人的发展联系起来。课堂活动分成活动（activity）、行动（action）和操作（operation）三种。我们所讲的课堂活动主要指课堂的集体活动，包括全班活动和小组活动等。英语教学要充分利用学生年龄小的优势，注意口头训练，加强模仿，也要利用学生记忆力强的特点，笔头训练不能放松。首先，贯彻学生模仿与理性思维培养相结合的原则，加强国际音标的课堂训练，利用多种形式将相对枯燥无味的国际音标教得生动活泼。目前，国际学术界对同伴合作学习给予高度评价，可以合理采用。其次，课堂活动应紧紧抓住英语的拼写（spelling）训练，尤其要注意加强不符合读音规则单词的拼写训练，努力在课堂上掌握英语单词，减轻学生的课后负担。一定要提倡科学的方法帮助学生记忆单词，要把死记硬背减少到最低限度，尽量减轻学生的心理压力，以便有利于学生主体性建构的发挥，培养学生学习外语的兴趣。再次，外语课堂活动应加强各种环节的改错训练。外语课堂上的改错训练是吸引学生注意力、培养学生英语学习智慧，从而提高外语教学质量的有效方法，大、中、小学的外语教学都能用，目前已得到国际外语习得学术界的肯定。改错教学方法虽然好，但对教师提出的要求很高，教师要善于发现学生学习中的问题，有针对性地出一些改错练习，这种练习可以灵活多样，要顾及语音、单词拼写和语法等各个环节。要精细设计，既要符合学生特点，又要符合科学性，这两条原则同等重要。从以上的介绍和分析中可以看出，外语课堂教学中，适量的外语课堂活动对提高外语教学质量无疑是重要的、必不可少的环节。外语教师应科学地加以设计，并认真进行总结，这是教师创新活动的核心部分，虽然难度大，但成效比较显著，值得花大力气进行探索。
三、学生外语水平的动态评估
所谓动态评估，就是测试学生目前的水平和推测今后潜在的发展水平，以避免高估或低估学生水平的倾向，对监控教育质量意义重大。一是每次的外语考试应进行试卷分析，了解学生的强项和弱项，而不是简单地只了解学生的分数。二是分析试题的可信度。如学生在考试中得的高分过多或低分过多，这说明试题太容易或太难，试题不能反映出实际水平。三是在确保试题可信度的情况下，外语教师要预测在改进教学薄弱环节后学生的潜在发展趋势。外语教学尤其要预测差生的外语潜在发展水平。四是外语教师应在下一次考试中验证自己预测的准确度，并着手预测将来的学生水平发展潜势。这种外语水平的动态评估，其优越性是多方面的，有利于教师“教”的积极性的调动，也有利于学生“学”的积极性的发挥。
四、结束语
注重对学生心理素质的提高与强化，通过多层次调控、富于实效的课堂活动和学生外语水平的动态评估等手段减轻学生心理负担，改善学生心理素质，提高英语教学质量，才能发展学生的智慧。这方面的研究，还有许多隐蔽的层面等待着去揭示和开发。
参考文献：
[1]闫祯.回归教学本源：有效教学研究的反思与梳理[J].教学与管理，2012（18）.
[2]李易卿.小学英语合作学习课堂管理研究[D].鲁东大学，2012.