论文部分内容阅读
一、读帖入心，指导写法
1.看清字形。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横；“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长；“临”是左右结构，而非上下结构；“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。
2.看清结构。我们在书写时，要注意因字立形，不要随意改变原来的字形，以保持汉字字形的自然面貌。针对不同结构的字，教师要分析其结构，找出有关方法，为书写做好指导工作。例如：写合体字时注意偏旁部首间的迎让原则。偏旁部首短的让长的、窄的让宽的，务求长短适度，避密就疏，穿宽插虚，左右相称，上下合宜；在写独体字时，注意要看准字的中心，达到左右对称；重心稳定，分清主笔与次笔，次笔让主笔，即次要笔写短些，细些，主要笔写长些、粗些等等。
3.看清首笔末笔。一个字的首笔常决定了字的大小，看首笔必须看清何笔画，在何位置，呈现何形态，为临帖的第一笔做到心中有数。字的末笔起着稳定间架结构的作用，看末笔就是要看清末笔所在田字格的位置、长短。
4.对比细微差别。学生写错字主要就错在形近字和笔画多的字上，减少这种错误，就必须培养学生敏锐观察的能力。例如：“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样，区别只在于两横的长短不同，如若不引导学生仔细观察只由教师讲，学生不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
二、范写引路，自查提升
学生从教师的范写中能直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。如何进行范写呢？我经常在黑板田字格上，一笔一画地示范书写，边写边口述写好该字的要领，提醒学生该注意的地方。学生看完老师的当场示范，对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目，为临写奠定了基础。
“学生自查”就是检查对照范字。查是检验，通过检查对照范字，我们可以检验出看字、记字与尝试写字的效果，清楚哪些地方记准了、写对了，哪些地方还不足，写得还不够好，这样为后一环节修改提供了依据；这一环节是许多初学者最容易忽略的，为了让初学者明白自己应该怎么检查对照，查些什么，我们编了歌诀作为引导，要求学生每临写完一个范字，立即按照歌诀中的“四查”进行仔细检查；歌诀如下：“每写一字及时查，要与范字多比划；一查四点是否对，二查延伸是否伸；三查聚散有无错，四查主次是否明；笔画字形都查过，心中有底再次临。”每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很像，哪些字还有差距，要进一步改进。
三、加强识记，总结规律
我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。如提手旁的字与手有关，木字旁的字与树有关等等。在教学时我们不能仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形，也要引导学生积极地与生活经验联系，发挥思维的作用。
我们还要经常指导学生对学过的字进行整理，得出规律性的东西，如形声字的规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。
四、爱为前提，科学评价
1.语言激励。对书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给以鼓励、称赞，让大家多发现他的闪光点，使他们树立信心和勇气，并尊重他们的自尊心，鼓励他们的自信心，从而激发他们的书写兴趣。
2.肢体语言激励。教师用点头、竖大拇指，用眼神和脸部表情等向学生表示赞许，以神情，态度的认可来激励学生。
3.多样化评价。教师在学生的作业本上写上评语，如“有进步”“很认真”“请坚持下去”……在成绩的评价上，采用“小步进法”来激励，通过组织书法展览、书法比赛等等增加多样评价的机会。
（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学）
1.看清字形。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横；“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长；“临”是左右结构，而非上下结构；“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。
2.看清结构。我们在书写时，要注意因字立形，不要随意改变原来的字形，以保持汉字字形的自然面貌。针对不同结构的字，教师要分析其结构，找出有关方法，为书写做好指导工作。例如：写合体字时注意偏旁部首间的迎让原则。偏旁部首短的让长的、窄的让宽的，务求长短适度，避密就疏，穿宽插虚，左右相称，上下合宜；在写独体字时，注意要看准字的中心，达到左右对称；重心稳定，分清主笔与次笔，次笔让主笔，即次要笔写短些，细些，主要笔写长些、粗些等等。
3.看清首笔末笔。一个字的首笔常决定了字的大小，看首笔必须看清何笔画，在何位置，呈现何形态，为临帖的第一笔做到心中有数。字的末笔起着稳定间架结构的作用，看末笔就是要看清末笔所在田字格的位置、长短。
4.对比细微差别。学生写错字主要就错在形近字和笔画多的字上，减少这种错误，就必须培养学生敏锐观察的能力。例如：“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样，区别只在于两横的长短不同，如若不引导学生仔细观察只由教师讲，学生不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
二、范写引路，自查提升
学生从教师的范写中能直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。如何进行范写呢？我经常在黑板田字格上，一笔一画地示范书写，边写边口述写好该字的要领，提醒学生该注意的地方。学生看完老师的当场示范，对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目，为临写奠定了基础。
“学生自查”就是检查对照范字。查是检验，通过检查对照范字，我们可以检验出看字、记字与尝试写字的效果，清楚哪些地方记准了、写对了，哪些地方还不足，写得还不够好，这样为后一环节修改提供了依据；这一环节是许多初学者最容易忽略的，为了让初学者明白自己应该怎么检查对照，查些什么，我们编了歌诀作为引导，要求学生每临写完一个范字，立即按照歌诀中的“四查”进行仔细检查；歌诀如下：“每写一字及时查，要与范字多比划；一查四点是否对，二查延伸是否伸；三查聚散有无错，四查主次是否明；笔画字形都查过，心中有底再次临。”每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很像，哪些字还有差距，要进一步改进。
三、加强识记，总结规律
我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。如提手旁的字与手有关，木字旁的字与树有关等等。在教学时我们不能仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形，也要引导学生积极地与生活经验联系，发挥思维的作用。
我们还要经常指导学生对学过的字进行整理，得出规律性的东西，如形声字的规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。
四、爱为前提，科学评价
1.语言激励。对书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给以鼓励、称赞，让大家多发现他的闪光点，使他们树立信心和勇气，并尊重他们的自尊心，鼓励他们的自信心，从而激发他们的书写兴趣。
2.肢体语言激励。教师用点头、竖大拇指，用眼神和脸部表情等向学生表示赞许，以神情，态度的认可来激励学生。
3.多样化评价。教师在学生的作业本上写上评语，如“有进步”“很认真”“请坚持下去”……在成绩的评价上，采用“小步进法”来激励，通过组织书法展览、书法比赛等等增加多样评价的机会。
（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学）