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随着素质教育改革的不断深入，小学体育课堂生活化的教学理念受到了越来越多的重视和关注，教师在教学的过程中对生活化课堂的运用也越来越广泛，但是在实际应用过程中依旧存在着不小的问题，这些问题不仅不利于体育课堂教学取得应有的效果，甚至会对开展体育课堂教学造成一定的阻碍。本文主要对小学体育课堂教学生活化进行了实践与探索。
小学体育课堂教学生活化受到了越来越多体育教学工作者的关注，并且有很多教育工作者将这一理念运用到了实际教学过程中。但是因受传统教学理念的影响比较深，再加上缺乏一定的生活化教学经验，在进行实践的过程中遇到了很多的问题，比如生活化教学无法落地实施，生活化教学无法获得应有的效用等等，这些问题需要通过不断的实践与探索才能够得到有效的解决。
一、准备部分生活化
備课是任何一门课程教学中都不可缺少的环节，作为小学生身体素质教育和思想教育的基础课程，小学体育教学的备课环节决定着课堂教学能够取得的效果，将准备部分生活化是开展小学体育课堂教学生活化的第一步。
首先，在进行备课的过程中教师应该摒弃传统的以反复练习体育技能为主的教学模式，调动起学生对学习体育的兴趣和积极性。在进行备课前要对学生的情况有充分的了解，把握住小学生活泼好动、好奇心强的特点，将学生平时生活中熟悉的、喜欢的场景转化为教学案例，将教学内容融入其中，让学生在玩中学习和锻炼体育技能。
其次，在进行备课的过程中不能忘记要以教学内容为本，生活化的课堂教学只是一种教学手段，在进行生活情境和案例设计的过程中要注意把握好度，不能让情境案例成为课堂主角，这样不仅不利于体育课堂教学取得应有的效果，甚至有可能造成阻碍。
最后，在进行备课的过程中对教学案例和设置的生活情境要进行一定的筛选，在充分发挥生活情境和案例对学生的引导作用的同时，也要保证情境案例与教材内容的关联度以及情境案例的可行性，充分利用案例激发学生的感官和思维活跃度，使小学体育课堂教学达到应有的效果。
二、基本部分生活化
基本部分就是指的体育课堂教学，它是小学体育教学的主体，也是核心部分，对调动学生的学习积极性，提高教学效果起到决定性的作用，将基本部分生活化是小学体育课堂教学生活化中最重要的部分。
首先，体育课堂教学的生活化体现在课堂教学过程中所运用的教学案例以及教学情境上。教师在进行教学课堂的过程中应该以学生的生活经验为出发点，有选择性的利用学生熟悉的生活事实以及生活用具来进行教学，开发和利用生活中的体育教学器材来开展教学活动。
其次，体育课堂教学的生活化体现在课堂教学过程中运用的教学器材上。在传统的体育课堂教学过程中，教师多使用专业的体育教学器材展开教学工作，传授学生体育技能，这给学生造成了一种“离开了专业器材就无法开展体育活动”的错觉，使课堂教学中的体育技能无法运用到学生的日常生活中。在生活化的课堂中，教师应该积极挖掘生活用具的体育价值，尽量利用学生生活中熟悉的器材、工具来进行体育教学，使学生能够直观地将生活实际与体育技能结合起来，让学生在课堂上所学的东西可以“学以致用”。
最后，体育课堂教学的生活化体现在教师对学生的引导方面。素质教育改革使学生成为课堂的主体，在开展生活化教学的过程中，学生的自主学习和探究能力是课堂教学效果的重要保障。因此，教师在教学的过程中需要引导学生自主发现生活中的“体育器材”，利用生活器材和元素来进行锻炼和学习，充分激发起学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
三、结束部分生活化
课外的延伸教学是体育课堂教学效果的重要保障，课堂时间毕竟是有限的，在课堂外展开的教学才能够让学生对课堂所学进行巩固和练习，因此结束部分生活化是小学体育课堂教学生活化的重要保障。
首先，在进行课后练习任务布置的过程中，教师需要改变“只有反复练习才能熟练掌握”的教学观点，改变枯燥乏味的练习方式，通过多样化的任务形式将教学练习融入学生的生活学习过程中去，激发学生对课后练习的兴趣，降低学生的排斥感。
其次，在进行课后练习任务布置的过程中，教师需要注意与课堂教学内容的连续性，将课堂教学过程中运用的相关案例和事实延伸到课后练习中，让学生在课堂中所提到的生活案例和事实中自主地对体育技能和相关的知识进行探索和研究，从而达到巩固联系的效果。
最后，在进行课后练习任务布置的过程中，教师应该给学生创造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在紧张的课堂学习后能够得到身心上的放松，而不是一直处于紧绷的状态。这样不仅有利于学生更好地进行接下来的学习，还能够有效地降低学生对体育课后练习的排斥感，使学生能够主动参与到体育学习中来，对课堂教学内容进行探索研究。
随着素质教育改革的不断深入，以学生为主体的教学方法成为小学体育教学中十分重要的教学方法。教师要想生活化的课堂教学，想要取得应有的教学效果，首先要对生活化教学有清晰明了的认识，意识到生活化的课堂教学不仅仅是在体育课堂上面，更多的是体现在课堂教学以外的，除此之外，教师还需要立足于课本，清楚把握学生的性格特点和兴趣爱好，以学生的生活经验为主，让体育回归生活，让生活融入体育，提高体育教学的水平和质量，实现体育教学的最终目标，在锻炼学生的综合能力的同时，也帮助学生树立起正确的人生观价值观。
【作者单位：泗洪姜堰实验学校
小学体育课堂教学生活化受到了越来越多体育教学工作者的关注，并且有很多教育工作者将这一理念运用到了实际教学过程中。但是因受传统教学理念的影响比较深，再加上缺乏一定的生活化教学经验，在进行实践的过程中遇到了很多的问题，比如生活化教学无法落地实施，生活化教学无法获得应有的效用等等，这些问题需要通过不断的实践与探索才能够得到有效的解决。
一、准备部分生活化
備课是任何一门课程教学中都不可缺少的环节，作为小学生身体素质教育和思想教育的基础课程，小学体育教学的备课环节决定着课堂教学能够取得的效果，将准备部分生活化是开展小学体育课堂教学生活化的第一步。
首先，在进行备课的过程中教师应该摒弃传统的以反复练习体育技能为主的教学模式，调动起学生对学习体育的兴趣和积极性。在进行备课前要对学生的情况有充分的了解，把握住小学生活泼好动、好奇心强的特点，将学生平时生活中熟悉的、喜欢的场景转化为教学案例，将教学内容融入其中，让学生在玩中学习和锻炼体育技能。
其次，在进行备课的过程中不能忘记要以教学内容为本，生活化的课堂教学只是一种教学手段，在进行生活情境和案例设计的过程中要注意把握好度，不能让情境案例成为课堂主角，这样不仅不利于体育课堂教学取得应有的效果，甚至有可能造成阻碍。
最后，在进行备课的过程中对教学案例和设置的生活情境要进行一定的筛选，在充分发挥生活情境和案例对学生的引导作用的同时，也要保证情境案例与教材内容的关联度以及情境案例的可行性，充分利用案例激发学生的感官和思维活跃度，使小学体育课堂教学达到应有的效果。
二、基本部分生活化
基本部分就是指的体育课堂教学，它是小学体育教学的主体，也是核心部分，对调动学生的学习积极性，提高教学效果起到决定性的作用，将基本部分生活化是小学体育课堂教学生活化中最重要的部分。
首先，体育课堂教学的生活化体现在课堂教学过程中所运用的教学案例以及教学情境上。教师在进行教学课堂的过程中应该以学生的生活经验为出发点，有选择性的利用学生熟悉的生活事实以及生活用具来进行教学，开发和利用生活中的体育教学器材来开展教学活动。
其次，体育课堂教学的生活化体现在课堂教学过程中运用的教学器材上。在传统的体育课堂教学过程中，教师多使用专业的体育教学器材展开教学工作，传授学生体育技能，这给学生造成了一种“离开了专业器材就无法开展体育活动”的错觉，使课堂教学中的体育技能无法运用到学生的日常生活中。在生活化的课堂中，教师应该积极挖掘生活用具的体育价值，尽量利用学生生活中熟悉的器材、工具来进行体育教学，使学生能够直观地将生活实际与体育技能结合起来，让学生在课堂上所学的东西可以“学以致用”。
最后，体育课堂教学的生活化体现在教师对学生的引导方面。素质教育改革使学生成为课堂的主体，在开展生活化教学的过程中，学生的自主学习和探究能力是课堂教学效果的重要保障。因此，教师在教学的过程中需要引导学生自主发现生活中的“体育器材”，利用生活器材和元素来进行锻炼和学习，充分激发起学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
三、结束部分生活化
课外的延伸教学是体育课堂教学效果的重要保障，课堂时间毕竟是有限的，在课堂外展开的教学才能够让学生对课堂所学进行巩固和练习，因此结束部分生活化是小学体育课堂教学生活化的重要保障。
首先，在进行课后练习任务布置的过程中，教师需要改变“只有反复练习才能熟练掌握”的教学观点，改变枯燥乏味的练习方式，通过多样化的任务形式将教学练习融入学生的生活学习过程中去，激发学生对课后练习的兴趣，降低学生的排斥感。
其次，在进行课后练习任务布置的过程中，教师需要注意与课堂教学内容的连续性，将课堂教学过程中运用的相关案例和事实延伸到课后练习中，让学生在课堂中所提到的生活案例和事实中自主地对体育技能和相关的知识进行探索和研究，从而达到巩固联系的效果。
最后，在进行课后练习任务布置的过程中，教师应该给学生创造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在紧张的课堂学习后能够得到身心上的放松，而不是一直处于紧绷的状态。这样不仅有利于学生更好地进行接下来的学习，还能够有效地降低学生对体育课后练习的排斥感，使学生能够主动参与到体育学习中来，对课堂教学内容进行探索研究。
随着素质教育改革的不断深入，以学生为主体的教学方法成为小学体育教学中十分重要的教学方法。教师要想生活化的课堂教学，想要取得应有的教学效果，首先要对生活化教学有清晰明了的认识，意识到生活化的课堂教学不仅仅是在体育课堂上面，更多的是体现在课堂教学以外的，除此之外，教师还需要立足于课本，清楚把握学生的性格特点和兴趣爱好，以学生的生活经验为主，让体育回归生活，让生活融入体育，提高体育教学的水平和质量，实现体育教学的最终目标，在锻炼学生的综合能力的同时，也帮助学生树立起正确的人生观价值观。
【作者单位：泗洪姜堰实验学校