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摘要：在小学阶段，学生所获得的知识时相对琐碎的，是缺乏系统性和完整性的。受学生思维能力发展的限制，学生在学习中认识抽象的、概括性较强的数学概念时，往往需要借助一些直观的感知性经验，才能获得新知的有效落实，才能让学生深化对新知的理解。对此，教师在教学中需要重视体验活动的引入，并通过体验活动帮助学生积累感性资源，奠定学生对新知的理解成效。所以，在小学数学教学中引入体验活动是必要且重要的。本文就小学数学教学中体验活动对小学数学教学中的重要作用展开了论述，并总结了小学数学教学中如何应用体验活动强化教学效果的几点措施和经验。
关键词：小学数学;体验活动;重要作用;措施
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0296-01
1.體验活动在小学数学教学中的重要作用
1.1 体验活动帮助学生积累感知经验
构建主义学习理论认为，教师教学需要把握学生的学情，关注学生已有的知识经验，关注学生在成长中所积累的生活和感知经验基础，并且通过教学资源的挖掘使之在新知之间产生联系，从而顺利帮助学生跨越最近发展区，获得更高的学习成效，突破思维的束缚，获得更高的认知水平。对于小学生而言，学生在生活中积累的经验相对较少，并且缺乏系统的知识经验学习。所以，教师需要关注学生体验活动的构建，需要利用体验活动充实课堂教学。在体验活动的引入和应用中，学生参与感知，知识基础奠定之后，对于新知的认识才会更加牢固，新知的认识才能更加深刻。所以，体验活动是感知的重要途径，是辅助学生积累感知经验的重要方式。
1.2 体验活动增强学生积极学习体验
小学生思维活跃，好动且喜欢参与课堂学习，并且喜欢通过多种感官感知的方式参与学习。所以，教师在教学中可以通过体验活动的方式满足学生的需求。在小学体验活动的引入和应用中，学生动手参与、动口交流、动脑思考、动耳聆听，多种感官的综合运用，既减弱了学生在新知学习过程中的枯燥感，且增强了学生学习的愉悦性，让学生在参与中获得了动手意愿的满足，改变了传统教学中束缚学生、灌输知识的倾向，让学生有更多的机会去思考、去理解。
1.3 体验活动强化了学生对新知的应用
新知学习的意义和目的在于应用，在于更好地服务于生活，在于帮助学生获得更强的实践体验。当教师向学生布置学习任务之后，如果以任务是以实践教学活动的方式完成的，学生往往会积极性大增，创造性更强。例如，在教师引导学生开展对一个长方体礼品包装盒的手工制作时，学生在制作长方体的过程中便需要通过实践的方式并应用长方体的有关知识进行活动。此时，学生在实践中应用，课后实践不再是一项枯燥乏味的机械训练，反而是充满了趣味的探索活动。
基于如上分析，体验活动的作用是丰富的，教师在教学中应当善于应用体验活动开展教学，以强化学生的学习体验。对此，教师可以通过如下措施展开教学。
2.体验活动在小学数学教学中的应用措施
2.1 引入探索活动，强化思维训练
在对新知的探索过程中，教师可以通过支架式教学的方式展开，让活动成为学生新知探索的支架和媒介，让探索活动富有生趣，让学生的学习体验更加丰富、精彩。例如，在平行四边形的面积这一部分内容的教学中，探索平行四边形的面积的过程是本节课的重点，教师不仅要帮助学生认识平行四边形的面积是S=ah，还要帮助学生认知这一公式的推理过程。对此，教师可以给学生发放平行四边形的卡片，并引导学生应用自己己经学习的新知对该平行四边形的面积展开探索。在学生己有的知识经验中，学生学习了三角形、正方形、长方形的面积。此时，绝大多数学生将会想到，是否可以将平行四边形的面积转化为长方形或者三角形的面积呢？此后，学生借助教师发放的学习材料——平行四边形卡片展开活动的探索和学习。在学习中，学生通过折叠、剪切和拼接等方式操作平行四边形卡片。最终，学生发现：平行四边形可以通过割补的方式拼凑成为长方形。此时，学生也就认识了平行四边形面积的求法和公式。此过程的探索活动中，学生的收获不仅仅是其面积公式，还掌握了转化等思维方法。
2.2 引入实践活动，增强实践能力
实践是应用的过程，动手实践的过程让学生亲身经历、亲身体验、动脑思考，学生的收获将会更加丰富。例如，在教师帮助学生认识可能性这一部分知识时，教师引导学生思考：1、2、3、4、5这几个数字随即抽取两个相加，最终是奇数的可能性大还是偶数的可能性大呢？随即引导学生先通过运算的形式解决问题，并在学生解答问题之后通过课后实践活动的方式对其验证。在学生完成计算并验证的过程中，学生初步认识了随机性和概率等抽象知识。此时，学生的实践能力增强，学生的数学素养得以提升。
3.结语
体验活动带给学生的收获是丰富的，是宝贵的。直观的感知和体验过程，筑牢了学生数学学习的根基，并且改变了传统教学中给学生带来的枯燥乏味的认识，还通过实践的方式让学生感知了数学的趣味和学习的价值。对此，教师在教学中可以通过引入丰富体验活动的方式开展教学，可以通过引入探索活动的方式强化学生的思维能力，可以通过引入实践活动的方式增强学生的动手能力，切实让学生在体验活动中获得知识水平、思维能力、学习兴趣等素养的同步增长。
参考文献：
[1]赵元元.小学低年级数学生活体验式教学的实践研究[D].河北师范大学，2018.
[2]高飞.活动与体验：促进学生深度学习的必由之路——以小学数学中的概念教学为例[J].小学数学教育，2018（18）：18-20.
[3]翁倩蕾.在亲历中体验，在体验中累积——小学数学活动经验积累策略[J].西部素质教育，2017，3（18）：60-61.
关键词：小学数学;体验活动;重要作用;措施
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0296-01
1.體验活动在小学数学教学中的重要作用
1.1 体验活动帮助学生积累感知经验
构建主义学习理论认为，教师教学需要把握学生的学情，关注学生已有的知识经验，关注学生在成长中所积累的生活和感知经验基础，并且通过教学资源的挖掘使之在新知之间产生联系，从而顺利帮助学生跨越最近发展区，获得更高的学习成效，突破思维的束缚，获得更高的认知水平。对于小学生而言，学生在生活中积累的经验相对较少，并且缺乏系统的知识经验学习。所以，教师需要关注学生体验活动的构建，需要利用体验活动充实课堂教学。在体验活动的引入和应用中，学生参与感知，知识基础奠定之后，对于新知的认识才会更加牢固，新知的认识才能更加深刻。所以，体验活动是感知的重要途径，是辅助学生积累感知经验的重要方式。
1.2 体验活动增强学生积极学习体验
小学生思维活跃，好动且喜欢参与课堂学习，并且喜欢通过多种感官感知的方式参与学习。所以，教师在教学中可以通过体验活动的方式满足学生的需求。在小学体验活动的引入和应用中，学生动手参与、动口交流、动脑思考、动耳聆听，多种感官的综合运用，既减弱了学生在新知学习过程中的枯燥感，且增强了学生学习的愉悦性，让学生在参与中获得了动手意愿的满足，改变了传统教学中束缚学生、灌输知识的倾向，让学生有更多的机会去思考、去理解。
1.3 体验活动强化了学生对新知的应用
新知学习的意义和目的在于应用，在于更好地服务于生活，在于帮助学生获得更强的实践体验。当教师向学生布置学习任务之后，如果以任务是以实践教学活动的方式完成的，学生往往会积极性大增，创造性更强。例如，在教师引导学生开展对一个长方体礼品包装盒的手工制作时，学生在制作长方体的过程中便需要通过实践的方式并应用长方体的有关知识进行活动。此时，学生在实践中应用，课后实践不再是一项枯燥乏味的机械训练，反而是充满了趣味的探索活动。
基于如上分析，体验活动的作用是丰富的，教师在教学中应当善于应用体验活动开展教学，以强化学生的学习体验。对此，教师可以通过如下措施展开教学。
2.体验活动在小学数学教学中的应用措施
2.1 引入探索活动，强化思维训练
在对新知的探索过程中，教师可以通过支架式教学的方式展开，让活动成为学生新知探索的支架和媒介，让探索活动富有生趣，让学生的学习体验更加丰富、精彩。例如，在平行四边形的面积这一部分内容的教学中，探索平行四边形的面积的过程是本节课的重点，教师不仅要帮助学生认识平行四边形的面积是S=ah，还要帮助学生认知这一公式的推理过程。对此，教师可以给学生发放平行四边形的卡片，并引导学生应用自己己经学习的新知对该平行四边形的面积展开探索。在学生己有的知识经验中，学生学习了三角形、正方形、长方形的面积。此时，绝大多数学生将会想到，是否可以将平行四边形的面积转化为长方形或者三角形的面积呢？此后，学生借助教师发放的学习材料——平行四边形卡片展开活动的探索和学习。在学习中，学生通过折叠、剪切和拼接等方式操作平行四边形卡片。最终，学生发现：平行四边形可以通过割补的方式拼凑成为长方形。此时，学生也就认识了平行四边形面积的求法和公式。此过程的探索活动中，学生的收获不仅仅是其面积公式，还掌握了转化等思维方法。
2.2 引入实践活动，增强实践能力
实践是应用的过程，动手实践的过程让学生亲身经历、亲身体验、动脑思考，学生的收获将会更加丰富。例如，在教师帮助学生认识可能性这一部分知识时，教师引导学生思考：1、2、3、4、5这几个数字随即抽取两个相加，最终是奇数的可能性大还是偶数的可能性大呢？随即引导学生先通过运算的形式解决问题，并在学生解答问题之后通过课后实践活动的方式对其验证。在学生完成计算并验证的过程中，学生初步认识了随机性和概率等抽象知识。此时，学生的实践能力增强，学生的数学素养得以提升。
3.结语
体验活动带给学生的收获是丰富的，是宝贵的。直观的感知和体验过程，筑牢了学生数学学习的根基，并且改变了传统教学中给学生带来的枯燥乏味的认识，还通过实践的方式让学生感知了数学的趣味和学习的价值。对此，教师在教学中可以通过引入丰富体验活动的方式开展教学，可以通过引入探索活动的方式强化学生的思维能力，可以通过引入实践活动的方式增强学生的动手能力，切实让学生在体验活动中获得知识水平、思维能力、学习兴趣等素养的同步增长。
参考文献：
[1]赵元元.小学低年级数学生活体验式教学的实践研究[D].河北师范大学，2018.
[2]高飞.活动与体验：促进学生深度学习的必由之路——以小学数学中的概念教学为例[J].小学数学教育，2018（18）：18-20.
[3]翁倩蕾.在亲历中体验，在体验中累积——小学数学活动经验积累策略[J].西部素质教育，2017，3（18）：60-61.