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摘 要： 《小学数学课程标准》在其总目标中提出，通过义务阶段学习学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。小学数学教师应致力于培养学生的学习兴趣，构建民主的课堂，利用贴近生活的内容，采用多种形式进行数学教学，让学生能够兴趣盎然地投入到数学学习中。
关键词： 数学教学 教学手段 数学学习兴趣
《小学数学课程标准》在其总目标中提出，通过义务阶段学习学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。“兴趣是最好的老师”，成功的取得往往都是以浓厚的兴趣为前提的，数学学习也是这样，如果想让学生积极主动地投入到数学学习中，首先就要激发他们学习数学的兴趣，兴趣越浓厚，学生学习数学的积极主动性就越强，效果也就越好，所以数学教师要善于培养学生学习数学的兴趣。如何培养学生学习数学的兴趣呢？我认为可以从以下方面入手。
一、构建民主的课堂
严肃古板的课堂缺少心理自由感，很难激发学生的学习数学的兴趣。冷酷刻薄的课堂缺少心理安全感，只会让学生泯灭求知欲望产生惧怕心理，民主的课堂有着自由、平等、多元、宽容等特点，深受学生的喜爱。这样轻松的环境下，有利于发挥学生创造的潜能，有利于激发学生学习兴趣。
民主的课堂可以进行平等的师生对话，每一个个体都会受到尊重，学生容易接收更多的反馈，进行思维的碰撞，体验更多的成功，久而久之，学生学习数学兴趣就会得以提高。
二、抓住心灵的导入
著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”数学课虽然相对语文学科较抽象，但是也可以根据学生学习数学的规律设计独具匠心的导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如在教学“年、月、日”时，我和学生谈话：“老师今年24岁，每个生日都过，却只过了8个生日，大家说说是不是我爸妈骗了我啊？”学生的情绪很快被调动起来，积极地思考，虽然不能立即解决老师的问题，但是激发了他们接下来学习的兴趣和强烈的探究欲望。
三、贴近生活的内容
一切自然科学知识都来源于生活又服务于生活，数学也不例外。游离于生活实际之外的数学教学是有悖于儿童心理学，蒙特梭利曾说：“Tell me，and I will forget；show me，and I may remember；Involve me，and I will understand.”所以要想激发学生学习数学的兴趣，必须设计贴近儿童生活的教学内容，让学生能够运用所学到的数学知识解决生活中的问题，学生才有“学以致用”的成功体验，才能更有兴致进行后续学习。
在进行小学数学应用题教学的时候，小学生对“工作效率”、“工作总量”等概念不甚理解，于是我在课前组织学生进行“折星星”比赛，在教学时联系比赛活动，学生很容易就理解了“单位时间内的工作量就是工作效率”，通过计算工作效率解决比赛名次确定的做法让学生意识到学习数学的重要性，提高了学习数学的兴趣。
四、纯熟的言语技巧
“亲其师，信其道”是学生对某一学科产生兴趣的重要条件。数学是严谨和理性的，但数学老师可以通过一些纯熟的言语技巧，展现个人的魅力，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。比如通过声音高低的变化引起学生的兴趣，通过幽默风趣的语言营造宽松的课堂氛围，通过鼓励性的语言培养学生学习数学的自信心。
例如在进行“分数的基本性质”教学的时候，老师针对“分母不能为零”进行这样的讲述：0是没有的意思，什么都没有怎么能扛起分子的大楼呢？那不成“空中楼阁”了吗？空中楼阁这东西在这世界上不存在的。这样的描述给学生留下了深刻的印象，让教学难点变得容易起来。
五、不拘一格的形式
灵活多变的课堂教学形式不仅能改善课堂教学行为，而且有助于激发学生的好奇心，能让他们更主动地进行数学探究。在教学“三角形内角和”的时候，我组织学生把不同三角形的内角组合起来，让他们在动手操作中自主得知“三角形内角和等于180°”。在教学“长方形的面积计算”时候，我让学生带着尺子走出教室，对校园内篮球场、乒乓球台等长方形的物件就行测量计算，让学生在反复实践中加深对长方形面积计算公式的理解……不拘一格的课堂教学形式不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生学习数学的兴趣，达到了事半功倍的效果。
六、符合规律的设计
《小学数学课程标准》指出：义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。小学生有着争强好胜的心理，我把枯燥的运算巩固练习课设计成有梯度的小组擂台赛，让学生在火热的比赛过程中既巩固了所要掌握的知识，又激发了学习数学的兴趣。
现代科技的高速发展使我们的数学课堂教学方式走进了一个全新的时代，多媒体课件的声、图、影精彩组合很大程度上解决了传统教学对某些内容很难表述的弊端，同时形象生动的多媒体辅助教学软件很容易引起学生的注意力，激发学生主动学习的欲望。
在教学“观察物体”时候，由于学生空间思维能力相对较差，我采用3D软件，制作专门的立方体进行组合排列，让学生从不同的视角进行观察，从而消除了传统教学挂图观察不具体，实物观察不概括的弊端，取得了良好的效果。3D软件做成课件这一新鲜事物对学生有着较强的诱惑力，学生对下节数学课产生强烈的期盼，同时也对数学学习产生了浓厚的兴趣。
“好之者不如乐之者”，浓厚的兴趣是学好数学的前提，我们只要能够在平时教学中时常用心，在每个可能的环节都想方设法激发学生学习数学的兴趣，一定会让我们的数学教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吕世虎，萧鸿民.小学数学参与式教师培训教程[M].北京：首都师范大学出版社，2008.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
关键词： 数学教学 教学手段 数学学习兴趣
《小学数学课程标准》在其总目标中提出，通过义务阶段学习学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。“兴趣是最好的老师”，成功的取得往往都是以浓厚的兴趣为前提的，数学学习也是这样，如果想让学生积极主动地投入到数学学习中，首先就要激发他们学习数学的兴趣，兴趣越浓厚，学生学习数学的积极主动性就越强，效果也就越好，所以数学教师要善于培养学生学习数学的兴趣。如何培养学生学习数学的兴趣呢？我认为可以从以下方面入手。
一、构建民主的课堂
严肃古板的课堂缺少心理自由感，很难激发学生的学习数学的兴趣。冷酷刻薄的课堂缺少心理安全感，只会让学生泯灭求知欲望产生惧怕心理，民主的课堂有着自由、平等、多元、宽容等特点，深受学生的喜爱。这样轻松的环境下，有利于发挥学生创造的潜能，有利于激发学生学习兴趣。
民主的课堂可以进行平等的师生对话，每一个个体都会受到尊重，学生容易接收更多的反馈，进行思维的碰撞，体验更多的成功，久而久之，学生学习数学兴趣就会得以提高。
二、抓住心灵的导入
著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”数学课虽然相对语文学科较抽象，但是也可以根据学生学习数学的规律设计独具匠心的导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如在教学“年、月、日”时，我和学生谈话：“老师今年24岁，每个生日都过，却只过了8个生日，大家说说是不是我爸妈骗了我啊？”学生的情绪很快被调动起来，积极地思考，虽然不能立即解决老师的问题，但是激发了他们接下来学习的兴趣和强烈的探究欲望。
三、贴近生活的内容
一切自然科学知识都来源于生活又服务于生活，数学也不例外。游离于生活实际之外的数学教学是有悖于儿童心理学，蒙特梭利曾说：“Tell me，and I will forget；show me，and I may remember；Involve me，and I will understand.”所以要想激发学生学习数学的兴趣，必须设计贴近儿童生活的教学内容，让学生能够运用所学到的数学知识解决生活中的问题，学生才有“学以致用”的成功体验，才能更有兴致进行后续学习。
在进行小学数学应用题教学的时候，小学生对“工作效率”、“工作总量”等概念不甚理解，于是我在课前组织学生进行“折星星”比赛，在教学时联系比赛活动，学生很容易就理解了“单位时间内的工作量就是工作效率”，通过计算工作效率解决比赛名次确定的做法让学生意识到学习数学的重要性，提高了学习数学的兴趣。
四、纯熟的言语技巧
“亲其师，信其道”是学生对某一学科产生兴趣的重要条件。数学是严谨和理性的，但数学老师可以通过一些纯熟的言语技巧，展现个人的魅力，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。比如通过声音高低的变化引起学生的兴趣，通过幽默风趣的语言营造宽松的课堂氛围，通过鼓励性的语言培养学生学习数学的自信心。
例如在进行“分数的基本性质”教学的时候，老师针对“分母不能为零”进行这样的讲述：0是没有的意思，什么都没有怎么能扛起分子的大楼呢？那不成“空中楼阁”了吗？空中楼阁这东西在这世界上不存在的。这样的描述给学生留下了深刻的印象，让教学难点变得容易起来。
五、不拘一格的形式
灵活多变的课堂教学形式不仅能改善课堂教学行为，而且有助于激发学生的好奇心，能让他们更主动地进行数学探究。在教学“三角形内角和”的时候，我组织学生把不同三角形的内角组合起来，让他们在动手操作中自主得知“三角形内角和等于180°”。在教学“长方形的面积计算”时候，我让学生带着尺子走出教室，对校园内篮球场、乒乓球台等长方形的物件就行测量计算，让学生在反复实践中加深对长方形面积计算公式的理解……不拘一格的课堂教学形式不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生学习数学的兴趣，达到了事半功倍的效果。
六、符合规律的设计
《小学数学课程标准》指出：义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。小学生有着争强好胜的心理，我把枯燥的运算巩固练习课设计成有梯度的小组擂台赛，让学生在火热的比赛过程中既巩固了所要掌握的知识，又激发了学习数学的兴趣。
现代科技的高速发展使我们的数学课堂教学方式走进了一个全新的时代，多媒体课件的声、图、影精彩组合很大程度上解决了传统教学对某些内容很难表述的弊端，同时形象生动的多媒体辅助教学软件很容易引起学生的注意力，激发学生主动学习的欲望。
在教学“观察物体”时候，由于学生空间思维能力相对较差，我采用3D软件，制作专门的立方体进行组合排列，让学生从不同的视角进行观察，从而消除了传统教学挂图观察不具体，实物观察不概括的弊端，取得了良好的效果。3D软件做成课件这一新鲜事物对学生有着较强的诱惑力，学生对下节数学课产生强烈的期盼，同时也对数学学习产生了浓厚的兴趣。
“好之者不如乐之者”，浓厚的兴趣是学好数学的前提，我们只要能够在平时教学中时常用心，在每个可能的环节都想方设法激发学生学习数学的兴趣，一定会让我们的数学教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吕世虎，萧鸿民.小学数学参与式教师培训教程[M].北京：首都师范大学出版社，2008.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.