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摘要：新课标要求教师应该转变学生的教育方法和教育观念，把实践能力与创新思维的培养作为教学的重点。本文就从教师教育观念的转变、乐学善学、重视质疑、重视实验教学、优化实验教学模式这几大方面进行探讨，寻找培养学生创新思维的有效方法，把新课标精神真正落到实处。
关键字：生物教学 创新思维 教师 学生
中图分类号：G633.91
引言：初中生物是以探究和实验为主的一门学科，在探究和实验的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而有效的锻炼学生的思维，而作为人类思维的最高境界，创新是人类智慧的体现。因此，在初中生物教学中，对学生创新思维的培养显得尤为重要。
1.教师教育观念的转变
教师教育观念的转变，是初中生物教学实施创新教育的基础。教师要明确三个创新原则：①创新是人人都有的本质；②创新是与生俱来的；③人的创新潜力是巨大的。在教学中，学生的创造力的发展是不同的，所以不能用统一模式来培养学生的创造力，必须要因材施教。在培养学生的创新思维的过程中，教育要起到主导作用。对于生物课堂上传统的讲授、灌输、呈现式教学方法，要转变为为新型的探究、合作、自主式的教学方法，让学生能够真正的参与起来。重视对学生差异性和创新性的教育，重视学生自主学习的过程。教师对于学生不单单传授知识，更是要对学生起到学习上的向导和顾问的作用。在课程的准备上，教师要在深刻挖掘新课程教材的基础上，设计中要考虑到对学生创新思维的培养，如让学生展示自己的创新成果，或是讲述生物学家的创新体验经历，从而有效的激发学生的创新思维和意识。
2.乐学善学，培养学生的创新意识
创新思维的培养要建立在知识技能的掌握之上，否则创新思维便是纸上谈兵。如何能够掌握知识技能呢？首先就要对知识产生兴趣，然后从我要学，会学习到善于学。而初中生物教学中，乐学善学是生物教学中培养学生创新思维的前提。如在教学“动物的行为”时，动物的行为动作只是书上的几幅静态插图和对应的语言描述，不仅枯燥乏味，而且课堂气氛死气沉沉，调动不了学生的积极性。但如果把这节内容做成多媒体课件教学，效果将截然不同，多媒体课件的声像效果刺激学生的视觉和听觉，从而引发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，激发学生的求知欲望和好奇心，让学生由被动学习转变为主动学习，达到乐学的效果。同时，教师在课堂教学中要引导学生生物学的观点对生物现象进行分析，在掌握学习方法，学会生物知识的基础上，又达到了善学的目的。学生乐学善学，知识技能的不断扩展，想思考、多思考、勤提问，就会使得他们的创新意识不断迸发，创新思维空间不断扩大。
3.重视质疑，培养学生的创新思维
爱因斯坦曾经说过这么一段话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题，也许仅仅是一个数字上或试验上的技能而已，而提出新的问题，需要创造性想象力。”由此可见，质疑就是是创新的开始，有很多重大的发明都是在质疑中通过创新思维发现。中国著名的水稻专家，杂交水稻之父袁隆平，在水稻被严格定义成自花传粉植物就开始提出质疑，经过多年的研究，终于培育出高产的杂交水稻品种。而在初中生物教学中，学生的思维会很活跃，他们也会在课堂上提出教师想不到的问题，或在教师提问时，说出自己不同的见解。而教师在这种情况下不要打断学生的思维，为了教学进度而忽略了问题的存在。首先教师应给予提问学生充分的肯定，肯定学生勤于思考和提问。然后要让学生说出自己的想法，这些想法都是学生以他们现有的知识为基础，容易引起其他学生谈论和共鸣的问题，是教师设计问题的重要补充。对学生提出的有意义的问题，要进行讲解或让学生展开谈论，从而使学生学会从不同的角度去思考问题、掌握知识，培养学生的创新思维。如在讲“白细胞的作用”时，教师把白细胞比作人体的工兵，说“在人伤口发炎时，白细胞在和细菌作战。”有的学生就会问：“如果白细胞被打败了该怎么办？”教学就可以按照学生的思路继续向学生提问：“如果白细胞被打败了，同学们认为会对人体造成哪些影响？”让学生对此问题进行讨论，从而使学生充分掌握白细胞的重要作用。
4.重视实验教学，优化实验教学模式
生物实验课基本上都是教师讲授实验操作方法，学生进行模仿，这样的实验教学方式不利于学生自主性和创造性的发挥，所以，对实验教学模式进行优化显得非常重要。要让学生主动通过积极参与到实验过程中。如让学生制定实验计划、参加实验准备、管理实验进程等。在实验的过程中，通过让学生动脑、动口、动手，掌握生物知识、技能和方法，从而有效的提高学生分析问题、解决问题的能力，更好的培养学生的创新思维。在实验前，教师可以介绍一名生物学家的奋斗史，让学生明白通过努力，可以实现创新和发现，只有勤奋、勇于面对失败、勇于献身的人才能创造和发明，从而增加他们学好生物的信心。在实验时，改进实验方法、选择实验器材，都为学生的创新提供了源泉。教师要善于指导学生进行实验，但不能过多的干涉学生，让学生充分享受实验的快乐。而且，教师还要善于启发学生的好奇心，对学生进行适当的引导。如问学生实验器械有没有可以改进的地方？实验材料能否替换？从而有效的培养学生的创新能力。
一般的生物实验课都是和理论课一样，都是一个班级的学生在一起上课，人多，但空间有限，教师的精力不可能顾忌到每一位学生，只能是走马观花的进行指导，所以经常是学生还没有学到生物实验的知识，就下课了，更谈不上创新素质的培养。因此采用小班生物实验课的方式，从而有效的保证实验教学质量，让练习课和实验课交替进行，虽然增加了教师的工作量，但是对学生的锻炼更为针对，更有利于学生创新思维的培养。
结语：生物学科的特点就在于探究，也是创造的源泉和基础。初中阶段是培养学生创新思维的关键时期，作为教师，应该紧抓这一关键期，转变教育观念，在课堂上使学生更好的获取新知识的同时，培养学生的创新思维和能力。
参考文献：
[1]高丽敏.初中生物教学中应注重培养学生的创新思维与能力[J].学周刊，2012年第20期.
[2]赵军.生物教学中创新思维的探索与尝试[J].都市家教·下半月，2011年第12期.
[3]樊建辉.初中生物学创新教学研究初探[J].生物学教学，2010年第10期.
[4]许跃琦.浅议初中生物教学中的创新思维的培养[J].今日四川，2011年第6期.
关键字：生物教学 创新思维 教师 学生
中图分类号：G633.91
引言：初中生物是以探究和实验为主的一门学科，在探究和实验的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而有效的锻炼学生的思维，而作为人类思维的最高境界，创新是人类智慧的体现。因此，在初中生物教学中，对学生创新思维的培养显得尤为重要。
1.教师教育观念的转变
教师教育观念的转变，是初中生物教学实施创新教育的基础。教师要明确三个创新原则：①创新是人人都有的本质；②创新是与生俱来的；③人的创新潜力是巨大的。在教学中，学生的创造力的发展是不同的，所以不能用统一模式来培养学生的创造力，必须要因材施教。在培养学生的创新思维的过程中，教育要起到主导作用。对于生物课堂上传统的讲授、灌输、呈现式教学方法，要转变为为新型的探究、合作、自主式的教学方法，让学生能够真正的参与起来。重视对学生差异性和创新性的教育，重视学生自主学习的过程。教师对于学生不单单传授知识，更是要对学生起到学习上的向导和顾问的作用。在课程的准备上，教师要在深刻挖掘新课程教材的基础上，设计中要考虑到对学生创新思维的培养，如让学生展示自己的创新成果，或是讲述生物学家的创新体验经历，从而有效的激发学生的创新思维和意识。
2.乐学善学，培养学生的创新意识
创新思维的培养要建立在知识技能的掌握之上，否则创新思维便是纸上谈兵。如何能够掌握知识技能呢？首先就要对知识产生兴趣，然后从我要学，会学习到善于学。而初中生物教学中，乐学善学是生物教学中培养学生创新思维的前提。如在教学“动物的行为”时，动物的行为动作只是书上的几幅静态插图和对应的语言描述，不仅枯燥乏味，而且课堂气氛死气沉沉，调动不了学生的积极性。但如果把这节内容做成多媒体课件教学，效果将截然不同，多媒体课件的声像效果刺激学生的视觉和听觉，从而引发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，激发学生的求知欲望和好奇心，让学生由被动学习转变为主动学习，达到乐学的效果。同时，教师在课堂教学中要引导学生生物学的观点对生物现象进行分析，在掌握学习方法，学会生物知识的基础上，又达到了善学的目的。学生乐学善学，知识技能的不断扩展，想思考、多思考、勤提问，就会使得他们的创新意识不断迸发，创新思维空间不断扩大。
3.重视质疑，培养学生的创新思维
爱因斯坦曾经说过这么一段话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题，也许仅仅是一个数字上或试验上的技能而已，而提出新的问题，需要创造性想象力。”由此可见，质疑就是是创新的开始，有很多重大的发明都是在质疑中通过创新思维发现。中国著名的水稻专家，杂交水稻之父袁隆平，在水稻被严格定义成自花传粉植物就开始提出质疑，经过多年的研究，终于培育出高产的杂交水稻品种。而在初中生物教学中，学生的思维会很活跃，他们也会在课堂上提出教师想不到的问题，或在教师提问时，说出自己不同的见解。而教师在这种情况下不要打断学生的思维，为了教学进度而忽略了问题的存在。首先教师应给予提问学生充分的肯定，肯定学生勤于思考和提问。然后要让学生说出自己的想法，这些想法都是学生以他们现有的知识为基础，容易引起其他学生谈论和共鸣的问题，是教师设计问题的重要补充。对学生提出的有意义的问题，要进行讲解或让学生展开谈论，从而使学生学会从不同的角度去思考问题、掌握知识，培养学生的创新思维。如在讲“白细胞的作用”时，教师把白细胞比作人体的工兵，说“在人伤口发炎时，白细胞在和细菌作战。”有的学生就会问：“如果白细胞被打败了该怎么办？”教学就可以按照学生的思路继续向学生提问：“如果白细胞被打败了，同学们认为会对人体造成哪些影响？”让学生对此问题进行讨论，从而使学生充分掌握白细胞的重要作用。
4.重视实验教学，优化实验教学模式
生物实验课基本上都是教师讲授实验操作方法，学生进行模仿，这样的实验教学方式不利于学生自主性和创造性的发挥，所以，对实验教学模式进行优化显得非常重要。要让学生主动通过积极参与到实验过程中。如让学生制定实验计划、参加实验准备、管理实验进程等。在实验的过程中，通过让学生动脑、动口、动手，掌握生物知识、技能和方法，从而有效的提高学生分析问题、解决问题的能力，更好的培养学生的创新思维。在实验前，教师可以介绍一名生物学家的奋斗史，让学生明白通过努力，可以实现创新和发现，只有勤奋、勇于面对失败、勇于献身的人才能创造和发明，从而增加他们学好生物的信心。在实验时，改进实验方法、选择实验器材，都为学生的创新提供了源泉。教师要善于指导学生进行实验，但不能过多的干涉学生，让学生充分享受实验的快乐。而且，教师还要善于启发学生的好奇心，对学生进行适当的引导。如问学生实验器械有没有可以改进的地方？实验材料能否替换？从而有效的培养学生的创新能力。
一般的生物实验课都是和理论课一样，都是一个班级的学生在一起上课，人多，但空间有限，教师的精力不可能顾忌到每一位学生，只能是走马观花的进行指导，所以经常是学生还没有学到生物实验的知识，就下课了，更谈不上创新素质的培养。因此采用小班生物实验课的方式，从而有效的保证实验教学质量，让练习课和实验课交替进行，虽然增加了教师的工作量，但是对学生的锻炼更为针对，更有利于学生创新思维的培养。
结语：生物学科的特点就在于探究，也是创造的源泉和基础。初中阶段是培养学生创新思维的关键时期，作为教师，应该紧抓这一关键期，转变教育观念，在课堂上使学生更好的获取新知识的同时，培养学生的创新思维和能力。
参考文献：
[1]高丽敏.初中生物教学中应注重培养学生的创新思维与能力[J].学周刊，2012年第20期.
[2]赵军.生物教学中创新思维的探索与尝试[J].都市家教·下半月，2011年第12期.
[3]樊建辉.初中生物学创新教学研究初探[J].生物学教学，2010年第10期.
[4]许跃琦.浅议初中生物教学中的创新思维的培养[J].今日四川，2011年第6期.