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《礼记》上有写：“师也者，教之以事而喻诸德也。”幼儿园是幼儿学习、了解世界的起点，教师在其中扮演着榜样的角色。在这么重要的一个地方，假如笔者去管理幼儿园，那么笔者要管理什么？怎样去管理？笔者还要学习什么？于是，笔者选择了博实乐教育集团旗下的幼儿园进行实践——广州市增城区凤凰城中英文幼儿园。
这是一所享有“中国百佳幼儿园”荣誉称号的省一级幼儿园，位居风景秀丽的增城区凤凰山下，办园规模为49个教学班，可容纳1470名幼儿，占地面积18447m2。目前，幼儿园现有40个教学班级，1258名幼儿、190名教职工。有着E字形的园内设计，户外活动场地宽阔;也有供幼儿探索学习的音乐、美工、科学启蒙、图书阅览、综合游戏室，玩沙池、游泳池等所有的功能室和设备设施。在笔者看来，每一个公司或者组织都有他们独特的管理模式，而在这样一所规模颇大的幼儿园里，有许多方面值得笔者思考。比如，园长是如何管理员工的呢？教师是如何管理学生的呢？俗话说：“看过、听过容易忘记，只有做过才能记忆深刻。”笔者就从看、听、做来开始实习之旅。
一、看——每一个角落的环境创设都在潜移默化中弘扬着文化
走进幼儿园，最吸引笔者的是教师们自己用泡木雕刻的艺术作品《母与子》和办园理念：“做本真教育 育幸福儿童”，不仅美观，更是启笔者深思：什么是本，什么是真，怎样才能做到育幸福儿童？视觉和听觉在感官中悄悄先入为主：優美动听的圆舞曲、交响乐让笔者感到耳目一新，幼儿们在音乐的氛围中可以自主选择区域活动，如，去西餐吧学习进餐礼仪，去花艺区创作艺术小花篮，去戏曲舞台体验京剧的变脸，彩脸、耍花枪、剪纸、造纸、刺绣……每个区域之间既独立又相互关联，就像是一个文化长廊里，既有幼儿们操作的空间，又为幼儿们预留了展览其操作后的杰作。每个幼儿都在区角里专注地忙碌着一件件教师为她们准备的小工作。只有在和笔者对视时会甜甜地一声问候：“哥哥好！”这让笔者忍不住想参与到他们的游戏中。不知不觉中，笔者被这里浸润式的文化环境、丰富多彩的游戏活动所吸引。这里的每一角落都在传递着一种文化，让笔者忍不住想呆在这里。这是不是笔者潜意识中对这份职业的归属感呢？可能这就是浸润式环境的魅力吧。
二、听——每一次微小的尝试都汇聚成自我革新的力量
在一个竞争激烈的社会，如何才能立本求真，这是笔者在既环境熏陶之后的第一个思考。什么是本？什么是真？立本：以人为本，人尽其才;以园为本，文化育人;以国为本，文化传承。求真：教人求真，学做真人。这也许就是从笔者小到大境界的转变吧。
笔者有幸参与了该园民主管理之一的制度与措施的制定，在全球新冠肺炎疫情困扰的大环境下，大家一起商讨了疫情防控家园共育的措施，一起修订家长委员制度，遵守园内转发的各级防控措施。在参与的过程中，笔者明白了自己的工作职责以及与他人合作的工作流程。制度的实施得到了家长和教师们的理解与支持，大家齐心协力，以主人翁精神齐策划，共实施，齐心协力抗击疫情。如，教师们整理家长们上报的行程码、详细的工作和家庭住址，每天和家长沟通，以不同的形式反馈幼儿们在园的生活与学习情况，常常工作到深夜，但没有一位教师说辛苦和累。幼儿园以学术为中心，成立了兴趣沙龙教研组，她们常常为幼儿们准备活动方案，与各层级干部、社会人士协调，顺利圆满地完成各项活动，受到家长和教师们的一致好评。如，社会实践活动、艺术周活动、节日节气庆祝活动、教师才艺秀、教学技能比武等，涌现出了一批有创意、乐奉献的管理人才。通过各类读书活动、研讨、征文活动、比赛、考核评比等方式提高保教质量，促进教师专业发展，也为幼儿园多元化管理挖掘人才，给每个教师发展提供舞台。笔者想，管理的核心应该就是文化育人。
以人为本的精细化管理体系中，吸收新思想、注重风格与智慧，成立沙龙式工作坊管理模式，创造性地开展教研活动、文化建设等各类工作，为拓展教育途径提供有力的保障。这也许就是“大先生从小我到大我”的写照吧，“师者，传道授业解惑者也”“示以美好，授以希望”，德之大也。
三、做——每一门课程的开发与实践都在传承着理想与智慧
“专心立德树人，追寻教育本真”，这是笔者参加园本教研培训时总结出的心得体会。以高品质的“雅”课程，以熏陶式的“润”教育，来实现无痕育人。以幼儿民族文化教育为切入点，进行“雅润”育人课程的实践。
（一）丰富多彩的活动内容浸润着幼儿处于课程的最中心
该园从四雅（雅韵：高雅艺术，雅文：中国传统节日和二十四节气，雅动：民间体育游戏，雅食：岭南饮食文化）建构了主题整合的“雅润”课程体系，课程内容打破了各学科领域之间的界限，使各领域内容相互渗透、相互融通。从人的成长角度设置核心素养培养路径;从教与学的角度设置课程实施路径，以传统文化教育为切入点，重幼儿学习的经验获得，强调关注教学与幼儿德行发展的内在关系，是践行促进幼儿学习品质的养成和践行无痕育人理念的关键。如，雅食主题课程贯彻“做中学”的教育思想开展幼儿感兴趣的烹饪活动，通过幼儿动手操作、亲身体验，了解食物的制作过程为主，创新多彩的烹饪活动，逐步培养幼儿学会生活、珍惜粮食、懂得感恩的良好习惯和品德，在活动体验中体会生活与学习的乐趣。
（二）多元化的育人路径熏陶着幼儿乐于自主学习
温馨儒雅的物质环境和精神环境，是雅走进课堂的一种途径。该园从“环境、课堂、活动、材料”四个维度解决了育人路径的问题。破解课程碎片化，从物理和人文环境的层面创设熏陶式育人氛围，在丰富的活动体验中，不是强迫幼儿去完成某种技能技巧的机械、单调训练，破坏幼儿的学习兴趣，而是注重激发幼儿的好奇心与探索兴趣，充分体现创新性和实践性。如，雅文所指的二十四节气已经被世界认可，该园将从多角度、多元化、多人次的方式开展活动。注重生活教育，把节日文化活动、中国传统节气活动、生活礼仪、生活能力、生活习惯融入到随机教育中，如，春分主题活动：大班开展“放飞风筝”、中班“趣味民俗——竖蛋”活动，激发幼儿们不断探索新鲜事物的渴望，在潜移默化中感受中华传统文化的魅力。如，园本体育游戏以“适合幼儿、器材新颖、形式多样、高效锻炼”为基本点，从形式上、方法上、专业上进行创新，在体能活动组织过程中，以大循环式自主体育游戏的组织形式，通过丰富多彩的户外游戏和民间体育游戏、现代体育游戏（舞龙舞狮、百变竹梯、花样跳绳、篮球宝贝、穿越隧道）等，锻炼幼儿的力量持久性，灵敏性、协调性。同时，感受中华五千年来各族人民对生活的向往和自强不息的自我锻炼。这对于幼儿在审美情趣、感受、表现和创造能力、文化品格和科学态度等方面的培养起到了重要的意义。
四、行——每一次的学习与实践结合都在激发笔者对教育管理的思考
近一周的实践，笔者理解了管理好一所学校或者幼儿园，其一，不仅只是简单的“人、事、物”的问题，其核心是如何将“人、事、物”的安排结合教育的根本（教育理念、文化特色、活动实施、家校或家园合作等）进行有效的安排，充分挖掘团队的潜能，开展教育教学的各项活动，以点带面地辐射到千万个家庭。
其二，团队的文化，齐心协力的士气，是一个单位前进步伐的灵魂。在实践的过程中，每天浸润式地学习，教师们全心全意为单位付出，为园内的幼儿们付出，想幼儿之所想，想家长之所需，耳熏目染地感染着笔者，引领着笔者，给了笔者对一份职业的了解，更是给了笔者在人生道路上的认识。
其三，每一个职业都有其专业性，如何将这份职业做到精益求精，除了会规划、会安排，还需要有一份不断学习的精神，将专业学精通才是本职工作的基础。
责任编辑 胡春华
这是一所享有“中国百佳幼儿园”荣誉称号的省一级幼儿园，位居风景秀丽的增城区凤凰山下，办园规模为49个教学班，可容纳1470名幼儿，占地面积18447m2。目前，幼儿园现有40个教学班级，1258名幼儿、190名教职工。有着E字形的园内设计，户外活动场地宽阔;也有供幼儿探索学习的音乐、美工、科学启蒙、图书阅览、综合游戏室，玩沙池、游泳池等所有的功能室和设备设施。在笔者看来，每一个公司或者组织都有他们独特的管理模式，而在这样一所规模颇大的幼儿园里，有许多方面值得笔者思考。比如，园长是如何管理员工的呢？教师是如何管理学生的呢？俗话说：“看过、听过容易忘记，只有做过才能记忆深刻。”笔者就从看、听、做来开始实习之旅。
一、看——每一个角落的环境创设都在潜移默化中弘扬着文化
走进幼儿园，最吸引笔者的是教师们自己用泡木雕刻的艺术作品《母与子》和办园理念：“做本真教育 育幸福儿童”，不仅美观，更是启笔者深思：什么是本，什么是真，怎样才能做到育幸福儿童？视觉和听觉在感官中悄悄先入为主：優美动听的圆舞曲、交响乐让笔者感到耳目一新，幼儿们在音乐的氛围中可以自主选择区域活动，如，去西餐吧学习进餐礼仪，去花艺区创作艺术小花篮，去戏曲舞台体验京剧的变脸，彩脸、耍花枪、剪纸、造纸、刺绣……每个区域之间既独立又相互关联，就像是一个文化长廊里，既有幼儿们操作的空间，又为幼儿们预留了展览其操作后的杰作。每个幼儿都在区角里专注地忙碌着一件件教师为她们准备的小工作。只有在和笔者对视时会甜甜地一声问候：“哥哥好！”这让笔者忍不住想参与到他们的游戏中。不知不觉中，笔者被这里浸润式的文化环境、丰富多彩的游戏活动所吸引。这里的每一角落都在传递着一种文化，让笔者忍不住想呆在这里。这是不是笔者潜意识中对这份职业的归属感呢？可能这就是浸润式环境的魅力吧。
二、听——每一次微小的尝试都汇聚成自我革新的力量
在一个竞争激烈的社会，如何才能立本求真，这是笔者在既环境熏陶之后的第一个思考。什么是本？什么是真？立本：以人为本，人尽其才;以园为本，文化育人;以国为本，文化传承。求真：教人求真，学做真人。这也许就是从笔者小到大境界的转变吧。
笔者有幸参与了该园民主管理之一的制度与措施的制定，在全球新冠肺炎疫情困扰的大环境下，大家一起商讨了疫情防控家园共育的措施，一起修订家长委员制度，遵守园内转发的各级防控措施。在参与的过程中，笔者明白了自己的工作职责以及与他人合作的工作流程。制度的实施得到了家长和教师们的理解与支持，大家齐心协力，以主人翁精神齐策划，共实施，齐心协力抗击疫情。如，教师们整理家长们上报的行程码、详细的工作和家庭住址，每天和家长沟通，以不同的形式反馈幼儿们在园的生活与学习情况，常常工作到深夜，但没有一位教师说辛苦和累。幼儿园以学术为中心，成立了兴趣沙龙教研组，她们常常为幼儿们准备活动方案，与各层级干部、社会人士协调，顺利圆满地完成各项活动，受到家长和教师们的一致好评。如，社会实践活动、艺术周活动、节日节气庆祝活动、教师才艺秀、教学技能比武等，涌现出了一批有创意、乐奉献的管理人才。通过各类读书活动、研讨、征文活动、比赛、考核评比等方式提高保教质量，促进教师专业发展，也为幼儿园多元化管理挖掘人才，给每个教师发展提供舞台。笔者想，管理的核心应该就是文化育人。
以人为本的精细化管理体系中，吸收新思想、注重风格与智慧，成立沙龙式工作坊管理模式，创造性地开展教研活动、文化建设等各类工作，为拓展教育途径提供有力的保障。这也许就是“大先生从小我到大我”的写照吧，“师者，传道授业解惑者也”“示以美好，授以希望”，德之大也。
三、做——每一门课程的开发与实践都在传承着理想与智慧
“专心立德树人，追寻教育本真”，这是笔者参加园本教研培训时总结出的心得体会。以高品质的“雅”课程，以熏陶式的“润”教育，来实现无痕育人。以幼儿民族文化教育为切入点，进行“雅润”育人课程的实践。
（一）丰富多彩的活动内容浸润着幼儿处于课程的最中心
该园从四雅（雅韵：高雅艺术，雅文：中国传统节日和二十四节气，雅动：民间体育游戏，雅食：岭南饮食文化）建构了主题整合的“雅润”课程体系，课程内容打破了各学科领域之间的界限，使各领域内容相互渗透、相互融通。从人的成长角度设置核心素养培养路径;从教与学的角度设置课程实施路径，以传统文化教育为切入点，重幼儿学习的经验获得，强调关注教学与幼儿德行发展的内在关系，是践行促进幼儿学习品质的养成和践行无痕育人理念的关键。如，雅食主题课程贯彻“做中学”的教育思想开展幼儿感兴趣的烹饪活动，通过幼儿动手操作、亲身体验，了解食物的制作过程为主，创新多彩的烹饪活动，逐步培养幼儿学会生活、珍惜粮食、懂得感恩的良好习惯和品德，在活动体验中体会生活与学习的乐趣。
（二）多元化的育人路径熏陶着幼儿乐于自主学习
温馨儒雅的物质环境和精神环境，是雅走进课堂的一种途径。该园从“环境、课堂、活动、材料”四个维度解决了育人路径的问题。破解课程碎片化，从物理和人文环境的层面创设熏陶式育人氛围，在丰富的活动体验中，不是强迫幼儿去完成某种技能技巧的机械、单调训练，破坏幼儿的学习兴趣，而是注重激发幼儿的好奇心与探索兴趣，充分体现创新性和实践性。如，雅文所指的二十四节气已经被世界认可，该园将从多角度、多元化、多人次的方式开展活动。注重生活教育，把节日文化活动、中国传统节气活动、生活礼仪、生活能力、生活习惯融入到随机教育中，如，春分主题活动：大班开展“放飞风筝”、中班“趣味民俗——竖蛋”活动，激发幼儿们不断探索新鲜事物的渴望，在潜移默化中感受中华传统文化的魅力。如，园本体育游戏以“适合幼儿、器材新颖、形式多样、高效锻炼”为基本点，从形式上、方法上、专业上进行创新，在体能活动组织过程中，以大循环式自主体育游戏的组织形式，通过丰富多彩的户外游戏和民间体育游戏、现代体育游戏（舞龙舞狮、百变竹梯、花样跳绳、篮球宝贝、穿越隧道）等，锻炼幼儿的力量持久性，灵敏性、协调性。同时，感受中华五千年来各族人民对生活的向往和自强不息的自我锻炼。这对于幼儿在审美情趣、感受、表现和创造能力、文化品格和科学态度等方面的培养起到了重要的意义。
四、行——每一次的学习与实践结合都在激发笔者对教育管理的思考
近一周的实践，笔者理解了管理好一所学校或者幼儿园，其一，不仅只是简单的“人、事、物”的问题，其核心是如何将“人、事、物”的安排结合教育的根本（教育理念、文化特色、活动实施、家校或家园合作等）进行有效的安排，充分挖掘团队的潜能，开展教育教学的各项活动，以点带面地辐射到千万个家庭。
其二，团队的文化，齐心协力的士气，是一个单位前进步伐的灵魂。在实践的过程中，每天浸润式地学习，教师们全心全意为单位付出，为园内的幼儿们付出，想幼儿之所想，想家长之所需，耳熏目染地感染着笔者，引领着笔者，给了笔者对一份职业的了解，更是给了笔者在人生道路上的认识。
其三，每一个职业都有其专业性，如何将这份职业做到精益求精，除了会规划、会安排，还需要有一份不断学习的精神，将专业学精通才是本职工作的基础。
责任编辑 胡春华