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【摘 要】在我国社会经济不断增长的促进下，我国教育事业也得到了跨越式的发展，教育体制也在逐步完善。新课改提出了新的标准，在对小学数学教育质量进行高要求的同时，也为教学的创新带来了重大的机遇和挑战。因此小学数学教学应结合学生的实际情况，积极探索出一条能够有效提升学生独立思考能力的途径并能够进行灵活的运用。
【关键词】小学数学；教学；独立思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0228-02
一、前言
新课改在本质上与传统教学不同，其教学理念是打破了原有教学中以老师为主体，与学生进行传授接收知识的被动模式。新课改更注重学生的主体性和思考的独立性，知识的起源为老师，但是传播却是让学生来完成，让学生积极主动的参与其中，成为知识的主动构建者，成为新一代创新型人才。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力存在的问题
小学阶段是学习知识的思想启蒙阶段，对培养小学生的学习兴趣、对自然界的感知能力及其重要。尤其是数学教学，在授课时要更多倾向于培养小学生独立思考问题的能力。目前，我们总结有以下两点问题。
1.缺乏有效的指导。
中国有这样一句话：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去悟。小学生的学习能力与接受能力还很有限，对于培养小学生能进行独立思考的问题，就更加需要教师慢下来进行倾听并细心的加以引导。可在有些教学讲授中，教师们依旧以固有的传统方式，让学生的思路一味地跟随自己的步伐，从而剥夺了学生自己独立思考问题的时间和解决问题的能力。
2.教学模式的缺失。
在传统教育的背景下，数学教师在日常授課过程中只倾向于学生的考试成绩，为了让学生巩固课堂上学到的知识，又在课后布置了繁重的作业。久而久之，这不仅给学生灌输一种完任务式的思想，使学习成为一种负担，而且也使学生缺乏独立思考问题的时间，最终导致学生心智发展模式受到局限，不愿意主动对问题进行分析，从而对数学这门学科产生厌烦的情绪。
三、提升小学生数学教育的独立思考能力的策略
1.转变教师的主体地位。
新课改中明确提出，在教学中一定要尊重学生的主体地位，让学生变被动为主动，发挥自身的主观能动性，这样在一定程度上会推进对小学生独立思考能力的培养。这样转换角色后老师与学生之间能够有更多的时间进行互动，师生关系达到更好的交流，学生的主体地位得到体现，便于提高学生的积极主动性。如，在教授加减运算时，老师通过对基本概念的讲解后可以对学生加以指导，挖掘学生的潜能，让其主动的并带着好奇心去探索数学的计算与运用。当学生在学习过程中需要解惑时，老师不能直接给出答案，而是要引导学生开阔自己的思维，主动挖掘他们独立思考的能力。老师可以将所学知识与生活联系起来。举例：家里来了三个客人，桌子上有五个苹果，让你给每个客人一个苹果，桌子上还会留几个苹果。设置生活情景，让其认识到数学是与生活息息相关的，且可实际运用到生活中。
2.对以往的教学模式进行创新。
对于小学数学这门学科，总有学生会对其产生一种抵触情绪，感到枯燥、乏味。真的是这样吗？俗话说的好：授之以鱼不如授之以渔[2]。以往，教师的讲授模式只知一味地对书本知识进行讲解，没有重视学生自己对于试题的理解能力，从而影响了学生对于学习数学的热情。通过一系列的改革，小学数学教育中增加了数学学科的趣味性，并且将培养学生独立思考的能力当做教学的一个重点。如，当老师对基本几何图形进行讲解时，可以采用户外教学的模式，利用大自然和建筑物等让学生对不同图形状进行了解。他们自己所探索得来的知识要远比他人给予的要来的深刻。并且将数学与其生活联系起来，加深知识印象。当课程完结后，给学生布置课外作业，让其在自己生活中寻找与课堂所学知识相关的物件，这在一定程度上增强了学生的自主性和独立思考意识，从而更好的达到教学模式改革的目的。
3.培养学生课下的独立思考能力。
在转变以往的教学模式后，数学学科变得更加有趣，学生们也在一定程度上加深了对数学学科的喜爱[3]。在此基础上，也明显提升了学生的独立思考能力。时间是检验真理的唯一标准，这时，数学教师可以在课堂快结束时，留给学生一道开放性、发散性思维的例题，可以融入生活，也没有标准答案，以此鼓励学生于课下对题目进行探讨，还可以通过实践得出结论，有效的培养了学生的主动性和独立思考问题的能力。此外，还可以利用一些新媒体等手段去激发学生的学习兴趣，来活跃课堂教学的气氛；积极地组织课下讨论和课外活动，锻炼学生的独立思考能力。当然，创新教学的方法有很多，这就需要我们结合小学生的特点因材施教，与教学内容相结合进行更好的探索与挖掘。
四、结论
总之，培养学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以培养来的，而是需要落实于每一节课中，这是一个长期的成长过程。“水滴石穿”，不是说水的力量有多大，而是强调的贵在坚持。我们教师要尽可能的为学生们提供更多自由选择与独立思考的空间，让他们自己在学习思考的过程中发散思维、遇见问题并解决问题，这样才能使学生逐渐成为新一代创新型人才，从根本上挣脱应试教育理念的束缚，提高学生独立思考方面的能力、重视对学生综合素质的培养，为其全面发展奠定基础。
参考文献
[1]刘玉婉.浅谈小学数学中学生独立思考能力的培养[J].数学学习与研究，2016（18）：113-113.
[2]张胜飞.小学数学教学中如何培养学生独立思考能力[J].教育科学：引文版，2017（1）：00167-00167.
[3]张玉成.如何培养学生独立思考能力[J].人民教育，2017（6）：8-8.
【关键词】小学数学；教学；独立思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0228-02
一、前言
新课改在本质上与传统教学不同，其教学理念是打破了原有教学中以老师为主体，与学生进行传授接收知识的被动模式。新课改更注重学生的主体性和思考的独立性，知识的起源为老师，但是传播却是让学生来完成，让学生积极主动的参与其中，成为知识的主动构建者，成为新一代创新型人才。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力存在的问题
小学阶段是学习知识的思想启蒙阶段，对培养小学生的学习兴趣、对自然界的感知能力及其重要。尤其是数学教学，在授课时要更多倾向于培养小学生独立思考问题的能力。目前，我们总结有以下两点问题。
1.缺乏有效的指导。
中国有这样一句话：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去悟。小学生的学习能力与接受能力还很有限，对于培养小学生能进行独立思考的问题，就更加需要教师慢下来进行倾听并细心的加以引导。可在有些教学讲授中，教师们依旧以固有的传统方式，让学生的思路一味地跟随自己的步伐，从而剥夺了学生自己独立思考问题的时间和解决问题的能力。
2.教学模式的缺失。
在传统教育的背景下，数学教师在日常授課过程中只倾向于学生的考试成绩，为了让学生巩固课堂上学到的知识，又在课后布置了繁重的作业。久而久之，这不仅给学生灌输一种完任务式的思想，使学习成为一种负担，而且也使学生缺乏独立思考问题的时间，最终导致学生心智发展模式受到局限，不愿意主动对问题进行分析，从而对数学这门学科产生厌烦的情绪。
三、提升小学生数学教育的独立思考能力的策略
1.转变教师的主体地位。
新课改中明确提出，在教学中一定要尊重学生的主体地位，让学生变被动为主动，发挥自身的主观能动性，这样在一定程度上会推进对小学生独立思考能力的培养。这样转换角色后老师与学生之间能够有更多的时间进行互动，师生关系达到更好的交流，学生的主体地位得到体现，便于提高学生的积极主动性。如，在教授加减运算时，老师通过对基本概念的讲解后可以对学生加以指导，挖掘学生的潜能，让其主动的并带着好奇心去探索数学的计算与运用。当学生在学习过程中需要解惑时，老师不能直接给出答案，而是要引导学生开阔自己的思维，主动挖掘他们独立思考的能力。老师可以将所学知识与生活联系起来。举例：家里来了三个客人，桌子上有五个苹果，让你给每个客人一个苹果，桌子上还会留几个苹果。设置生活情景，让其认识到数学是与生活息息相关的，且可实际运用到生活中。
2.对以往的教学模式进行创新。
对于小学数学这门学科，总有学生会对其产生一种抵触情绪，感到枯燥、乏味。真的是这样吗？俗话说的好：授之以鱼不如授之以渔[2]。以往，教师的讲授模式只知一味地对书本知识进行讲解，没有重视学生自己对于试题的理解能力，从而影响了学生对于学习数学的热情。通过一系列的改革，小学数学教育中增加了数学学科的趣味性，并且将培养学生独立思考的能力当做教学的一个重点。如，当老师对基本几何图形进行讲解时，可以采用户外教学的模式，利用大自然和建筑物等让学生对不同图形状进行了解。他们自己所探索得来的知识要远比他人给予的要来的深刻。并且将数学与其生活联系起来，加深知识印象。当课程完结后，给学生布置课外作业，让其在自己生活中寻找与课堂所学知识相关的物件，这在一定程度上增强了学生的自主性和独立思考意识，从而更好的达到教学模式改革的目的。
3.培养学生课下的独立思考能力。
在转变以往的教学模式后，数学学科变得更加有趣，学生们也在一定程度上加深了对数学学科的喜爱[3]。在此基础上，也明显提升了学生的独立思考能力。时间是检验真理的唯一标准，这时，数学教师可以在课堂快结束时，留给学生一道开放性、发散性思维的例题，可以融入生活，也没有标准答案，以此鼓励学生于课下对题目进行探讨，还可以通过实践得出结论，有效的培养了学生的主动性和独立思考问题的能力。此外，还可以利用一些新媒体等手段去激发学生的学习兴趣，来活跃课堂教学的气氛；积极地组织课下讨论和课外活动，锻炼学生的独立思考能力。当然，创新教学的方法有很多，这就需要我们结合小学生的特点因材施教，与教学内容相结合进行更好的探索与挖掘。
四、结论
总之，培养学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以培养来的，而是需要落实于每一节课中，这是一个长期的成长过程。“水滴石穿”，不是说水的力量有多大，而是强调的贵在坚持。我们教师要尽可能的为学生们提供更多自由选择与独立思考的空间，让他们自己在学习思考的过程中发散思维、遇见问题并解决问题，这样才能使学生逐渐成为新一代创新型人才，从根本上挣脱应试教育理念的束缚，提高学生独立思考方面的能力、重视对学生综合素质的培养，为其全面发展奠定基础。
参考文献
[1]刘玉婉.浅谈小学数学中学生独立思考能力的培养[J].数学学习与研究，2016（18）：113-113.
[2]张胜飞.小学数学教学中如何培养学生独立思考能力[J].教育科学：引文版，2017（1）：00167-00167.
[3]张玉成.如何培养学生独立思考能力[J].人民教育，2017（6）：8-8.