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【关键词】 生物教学；效率；提高
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
03—0118—01
一、营造民主、和谐的课堂教学氛围
要想创设民主和谐的课堂教学氛围，教师首先就要放下自己高高在上的架子和至尊无上的权威感，要走进学生中间，主动与学生平等地沟通、交流，达到教与学的共鸣。为此，教师要以自身高尚的人格魅力感染学生、吸引学生，用发展的眼光看待每一位学生，并尊重每一位学生的人格。在课堂教学中，教师要少一些批评的语言，多用一些鼓励性的语言来给学生打气，增强学生的信心，使学生敢于面对学习中的困难，积极探索一些未知的生物知识，敢于对教师的提问提出质疑，敢于表述自己的想法。这样，学生的思维才能得到开拓和提升，才能敢于表达自己的看法，并在积极参与中使生物课堂的教学目标有效完成。
二、密切联系生活中的生物现象，提高学生的学习兴趣
1.联系实际。在教学中，教师应充分准备资料，引导学生从生活经验出发，联系生活中的生物现象，促使学生在观察生活的过程中真正了解各种生物问题和现象，从而获得学以致用的成就感，体会到生物知识对我们生活的重要性，进而提高对生物学的兴趣。比如，在学了“光合作用”后，教师可以让学生讲讲蔬菜大棚顶为什么要用透明的无色塑料；在学习“呼吸作用”后，学生就能明白人为什么在剧烈运动后，会感到肌肉酸痛；学习了“果醋和果酒的制作方法”后，教师可以让学生亲自尝试动手实验酿制果醋和果酒。
2.多做实验。学习生物是离不开实验的，因为实验能让一些抽象、复杂的生物现象和原理变得简单、直观。所以，教师在教学中要尽量引导学生做实验，让学生通过实验，获得生物知识，体会生物学的无穷魅力。这样做，会充分调动学生对生物学习的主动性，提高他们的学习兴趣，培养他们积极的学习态度。如，学习“微生物的分离与培养”这节内容时，教师可以让学生自己建立大肠杆菌的平面实验，让学生通过实验亲自培养出微生物，然后再通过显微镜仔细观察结果，可以增强学生对所学知识的进一步理解，提高学生对生物知识的兴趣，增强他们动手操作的能力以及理论联系实际的能力。
三、合理利用多媒体，有效提高教学效率
现如今多媒体这种辅助教学工具已成了各科教学中不可缺少的教学手段，由于多媒体的特殊性、先进性、直观性以及有声有色有图像的综合性，可以把复杂、抽象的知识，生动、直观地展现在学生面前，让学生能轻松学习、了解到传统教学手段无法了解到的知识，这无形中激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率。所以，在生物课堂教学时，教师应充分、合理、科学地发挥多媒体的优势，使其为生物教学服务。
比如，在學习“生态系统”时，教师就可以在备课时先在网络中搜集一些与本课相关的影视、图片等，在课堂上根据学习内容展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，了解知识之间的相互联系与作用，使学生更加轻松、容易地掌握了所学知识。
四、组织“合作、自主、探究”的学习方式，提高学习效率
《高中生物课程标准》要求“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径。但是要切实实现这种学习方式，作为生物教师就要在平时的生物课堂教学中，转变教学观念，坚持以教师为主导、学生为主体的课堂教学原则，体现学生的主体地位，提高学生的参与度与合作精神。
比如，学习“基因突变的概念”时，为了让学生更好掌握和了解基因突变的特征，笔者备课时先搜集了一些相关的资料，在课堂上发给学生，组织学生分组讨论基因突变有哪些特征。有了这些资料，再加上教师和学生的参与就会无形中形成一定的学习情境，学生在这种学习情境下就会很自然地合作交流、讨论、自主学习，作为教师只要引导学生把握基因突变的关键特征，并结合学生的讨论、观察的结果以及教材内容，总结出基因突变的特征和原因，便可达到较好的教学效果。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
03—0118—01
一、营造民主、和谐的课堂教学氛围
要想创设民主和谐的课堂教学氛围，教师首先就要放下自己高高在上的架子和至尊无上的权威感，要走进学生中间，主动与学生平等地沟通、交流，达到教与学的共鸣。为此，教师要以自身高尚的人格魅力感染学生、吸引学生，用发展的眼光看待每一位学生，并尊重每一位学生的人格。在课堂教学中，教师要少一些批评的语言，多用一些鼓励性的语言来给学生打气，增强学生的信心，使学生敢于面对学习中的困难，积极探索一些未知的生物知识，敢于对教师的提问提出质疑，敢于表述自己的想法。这样，学生的思维才能得到开拓和提升，才能敢于表达自己的看法，并在积极参与中使生物课堂的教学目标有效完成。
二、密切联系生活中的生物现象，提高学生的学习兴趣
1.联系实际。在教学中，教师应充分准备资料，引导学生从生活经验出发，联系生活中的生物现象，促使学生在观察生活的过程中真正了解各种生物问题和现象，从而获得学以致用的成就感，体会到生物知识对我们生活的重要性，进而提高对生物学的兴趣。比如，在学了“光合作用”后，教师可以让学生讲讲蔬菜大棚顶为什么要用透明的无色塑料；在学习“呼吸作用”后，学生就能明白人为什么在剧烈运动后，会感到肌肉酸痛；学习了“果醋和果酒的制作方法”后，教师可以让学生亲自尝试动手实验酿制果醋和果酒。
2.多做实验。学习生物是离不开实验的，因为实验能让一些抽象、复杂的生物现象和原理变得简单、直观。所以，教师在教学中要尽量引导学生做实验，让学生通过实验，获得生物知识，体会生物学的无穷魅力。这样做，会充分调动学生对生物学习的主动性，提高他们的学习兴趣，培养他们积极的学习态度。如，学习“微生物的分离与培养”这节内容时，教师可以让学生自己建立大肠杆菌的平面实验，让学生通过实验亲自培养出微生物，然后再通过显微镜仔细观察结果，可以增强学生对所学知识的进一步理解，提高学生对生物知识的兴趣，增强他们动手操作的能力以及理论联系实际的能力。
三、合理利用多媒体，有效提高教学效率
现如今多媒体这种辅助教学工具已成了各科教学中不可缺少的教学手段，由于多媒体的特殊性、先进性、直观性以及有声有色有图像的综合性，可以把复杂、抽象的知识，生动、直观地展现在学生面前，让学生能轻松学习、了解到传统教学手段无法了解到的知识，这无形中激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率。所以，在生物课堂教学时，教师应充分、合理、科学地发挥多媒体的优势，使其为生物教学服务。
比如，在學习“生态系统”时，教师就可以在备课时先在网络中搜集一些与本课相关的影视、图片等，在课堂上根据学习内容展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，了解知识之间的相互联系与作用，使学生更加轻松、容易地掌握了所学知识。
四、组织“合作、自主、探究”的学习方式，提高学习效率
《高中生物课程标准》要求“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径。但是要切实实现这种学习方式，作为生物教师就要在平时的生物课堂教学中，转变教学观念，坚持以教师为主导、学生为主体的课堂教学原则，体现学生的主体地位，提高学生的参与度与合作精神。
比如，学习“基因突变的概念”时，为了让学生更好掌握和了解基因突变的特征，笔者备课时先搜集了一些相关的资料，在课堂上发给学生，组织学生分组讨论基因突变有哪些特征。有了这些资料，再加上教师和学生的参与就会无形中形成一定的学习情境，学生在这种学习情境下就会很自然地合作交流、讨论、自主学习，作为教师只要引导学生把握基因突变的关键特征，并结合学生的讨论、观察的结果以及教材内容，总结出基因突变的特征和原因，便可达到较好的教学效果。
编辑：谢颖丽