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摘 要 职业学校联合办学学生厌学是普遍存在的现象，涉及社會、家庭、学校和学生自身四个方面的因素。要解决这个问题需要我们教育工作者进行深入细致的探讨研究，同时需要学校从细化学生管理制度，加强学风管理，转变教师的教育、教学观，适当增加实训课，减少理论课，要求实行分层教学，要求提高教师的工作能力、保持家校联系，加强校企合作等方面着手，教师和学校共同携手消除他们的厌学心理，提高他们的学习兴趣，对于培养高素质的专业人才具有重要意义。
【关键词】职业学校；联合办学学生；厌学；对策
在职业中学任教将近10年，10的职业教育工作使我对职业中学联合办学类学生的学习情况特别了解，职业中学联合办学类学生在学校多表现为对学习无兴趣，甚至部分学生有厌学的现象。学生厌学对学生自身的发展有很大的影响，同时对老师的教学工作带来了很大的难度。因此关注和研究发现他们的厌学心理问题，消除他们的厌学心理，提高他们的学习兴趣，对于培养高素质的专业人才具有重要意义。
1 职业中学联合办学类学生厌学的主要特点
厌学学生在学习上表现出的主要特点是：
（1）对某学科甚至所有学科不感兴趣；
（2）学习不认真，对自身要求不高，处于被动学习状态；
（3）没有学习目标，经常不完成作业，无进取心；
（4）把学习当成负担，不安心在学校学习，用混日子的方式来应付家长和老师。
（5）经常迟到、旷课，逆反心理比较重，编制各种理由为自己的行为辩解。
2 中职联合办学类学生厌学的原因
2.1 社会因素
不良社会风气和不良文化对学生厌学产生的影响是很大的。目前社会上的很多人认为，只有上了大学才是人才，上中专职业学校是一件很无奈的事情，中职学校不能得到社会的认可，学生一入学就觉得低人一等，产生了自卑的心理。同时，现代社会人们的价值观发生了变化，认为读书是为了赚大钱，而社会上很多较高学历的人收入并不高，甚至有部分人找不到工作，而很多有钱人都没有什么文化，认为没有文化也一样可以赚钱，所以产生了“读书无用”的观念
2.1.1 社会上不适当的人才观对学生厌学的影响
在当今这个崇尚学历的社会环境中，许多人认为，只有考入重点大学才算是人才，如果进入职业学校只能一辈子做个蓝领工人，不会有什么出息，不能成才。在这种人才观的影响下，许多家长和学生对中职学校存在有一定的偏见。有部分家长甚至认为，孩子在中职学校只要不学坏就行了，能不能学到技能无所谓，混张毕业证就行了。这种状况导致中职学生缺乏上进心和自强意识，甚至觉得自己比别人低了一等。以调查数据为证。在“你是不是因为读中职学校而觉得低人一等”，具体调查情况如下表：
2.1.2 社会不良文化因素对学生厌学的影响
现代是信息社会，互联网进入千家万户，娱乐活动大众化平民化，网吧、迪吧遍地开花，学校周边环境风气污浊，由于这些社会不良因素的影响，学生的人生价值观严重扭曲，这是影响中职学生尤其是联合办学中职学生学习的积极性、导致厌学的重要原因。厌学的具体表现为逃课、泡网吧打游戏、男同学成群的吸烟、早恋。
2.1.3 中职学校就业环境对学生厌学的影响
虽然中职学生就业率比较高，但大部分中职学校学生就业不理想、待遇偏低和工作不稳定等因素的影响，使学生对前途感到渺茫，对未来失去信心，从而产生读书无用的想法，产生厌学的行为。
2.2 家庭因素
家庭教育的不良影响对学生厌学产生的作用也是很大的。家长是孩子的第一任老师，家长自身的言行举止对孩子产生潜移默化的影响，由于部分家长素质不高，自己有不良习惯，很难给予孩子良好的示范，自身的坏习惯影响了孩子；同时，离异家庭或家庭生活不安定，家庭不和睦，孩子经常生活在不安或烦燥的状态下，容易影响学习，造成厌学情绪；家庭教育不当，部分家长在孩子犯错或成绩不好时，教育方法简单粗暴，对孩子又打又骂，使孩子产生逆反心理，造成厌学；父母对孩子疏于管护，现在社会是金钱社会，人往往把钱看的比孩子的教育更重要，尤其是农村孩子的父母大多都外出务工，家中的孩子成为留守儿童，留守儿童的教育是一个漏洞，留守儿童的学习家人无人问津，久而久之学习成绩下降甚至产生厌学情绪。
2.2.1 家长素质对学生厌学的影响
影响学生成长不仅仅在家长对学生的要求，还表现在家长的模范作用。家长对学习的态度、学习行为、生活方式等都对子女产生潜移默化的影响，家长乐学、好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长从不读书，他们的主要精力花在赚钱，准球物质享受，对知识不重视，这一类家长，没有给孩子树立良好的榜样，他们的行为习惯反而对孩子产生不良影响。
2.2.2 家庭结构对学生厌学的影响
经调查单亲家庭的学生的厌学比率高于完整家庭的学生，因此单亲家庭中，学生更容易形成厌学。在单亲家庭中，大部分学生不能得到父母的完整的关爱，他们得不到家庭的温暖，所以单亲家庭的学生更容易厌学。
2.3 学校因素
学校是学生学习和生活的最主要场所，对学生来说，离开了父母，学校就是他们受教育的最主要的场所，学校教育是对学生最直接的教育，因此，学校的各方面都会影响学生学习的积极性。
2.3.1 学校校风对学生厌学的影响
学校的校风是学生学习和成长的大环境，学校的校风对学生成长产生潜移默化的影响，学生都会存在着一定的从众心理，良好的校风促进学生成长，不良校风阻碍学生成长。而现在大多数的中职学校对学生晚自习的要求是，只要能安稳的坐在教室就行，至于学习不学习是次要的，所以大多数中职学校晚自习的纪律比较差，大多数学生不在学习，而是在玩手机，玩游戏，讲话甚至追逐打闹。 2.3.2 教师教学能力对学生厌学的影响
近几年以来中职学校大规模扩招，导致学校各方面条件不能跟上学校学生人数的不断增长。其次，师资也是一个非常突出的问题，许多新教师刚毕业，缺乏教学经验；同时教师的成长也需要一定的周期。种种原因在一定程度上导致了教师教学水平的整体下降。在调查中发现，学生对教师教学能力评价偏低，这对于他们厌学问题也产生了一定的影响。所以在厌学学生中，大部分人认为教师教学能力一本或比较差，其专业能力不能让学生信服，导致学生对该科目失去学习的兴趣。
2.3.3 教师教育方式对学生厌学的影响
在中职学校中，有部分教师教育方法简单粗暴，常常讽刺、体罚或变相体罚学生。对学生的过错不宽容，教师在学生心目中不是亲密的朋友，而是严厉的“警察”，教师的粗暴言行严重伤害了学生的自尊，导致师生关系紧张，厌学往往是因为师生关系紧张所导致。
2.3.4 课程设置对学生厌学的影响
在课程设置方面，我校仍演袭着普通教育的模式，理论课多，实践课少，有些课程已落后于社会的发展，学的知识很少用或者根本用不着。中职学生大多数是理论学习的失败者，他们早已对理论学习失去信心，而进入中职学校又要长时间的面对理论学习，他们自然就是产生厌学的情绪与行为。
2.4 学生自身因素
在联合办学学生的心中认为自己混两年就会轻松的进入大学校园，学习无压力就不会有动力，更不会有目标，加之大部分联合办学学生学习基础差，到了中职学校以后，学生难以提起学习兴趣，学习方法不当，自学能力差、自我约束能力不强；所选专业不符合自己的特点等因素是导致联合办学学生厌学的个人因素。
2.4.1 缺乏良好的学习方法和学习习惯
在联合办学学生中，几乎没有人经常自觉地制定学习计划，学生的学习多数是没有计划，是盲目的；学习方法不科学，很少有人进行课前预习和课后复习，从晚自习的情况来看，有相当一部分学生做作业的同时和同桌聊天。
2.4.2 普遍存在自卑心理
在厌学学生中大部分学生有自卑的心理，认为自己各方面不如普通高中生，大多数学生学习的自信心不足。
2.4.3 缺乏良好的意志品质
部分学生从小娇生惯养，独立性差，学习上怕苦怕累，一旦遇上困难就接受不了，不是勇敢面对，而是采取逃避的方式。
2.4.4 学习态度不端正
联办学生进入中职学校并不是自愿的，他们是奉父母之命，是为了混一张毕业证，学生大多是服从和盲从，真正起作用的往往是家长，而家长凭借的是自己的兴趣爱好和自己的看法进行判断，选择学校和专业。这类学生在学校往往不思进取，追求的是物质上的享受，吃、喝、玩，追求高档次的衣服、手机、自行车等，不以学习优秀为荣，反而嘲笑学习成绩好的同学。
2.4.5 自身文化基础差
联合办学的学生绝大部分有偏科现象，不喜欢学的或上课听不懂的学科，课堂上就不能集中精神，导致厌学。
3 对中职联合办学学生厌学的教育管理策略
3.1 细化学生管理制度
以我校为例来说明，崇信县职业教育中心对走读生和住校生实行不同的管理制度，对住校学生实行封闭式管理，吃住全在学校，一律不许外出，青少年容易受到周边不良环境的影响，实行封闭式管理，学生接触这边不良环境的机会少了，影响自然也减少了；学校要求每个学生都佩戴校牌，校牌上有本人照片、姓名、所在班级，以明确学生身份，走读生和住校生的校牌有所不同以防走读生混出学校。自实行这两项制度以来，校风的到了很大的转变。
3.2 加强学生的日常行为管理
对违反或严重违反学校纪律的学生要严格处理，该机过的记过，该开除的开除，有部分学校因招生难，对严重违反学校纪律的同学不能严格处理，严重影响了学校的校风建设。比如，有个别学生多次违反学校纪律，旷课有上百节，不交作业累计有上百次，按学校学生管理规定，早已达到开除的条件，但学校因生源紧缺，仍保留这些学生，这对其他厌学的学生来说，起到了不好的“示范”作用，导致校风越来越差。
3.3 加强学籍管理
对部分考试不合格的学生坚决不能发放毕业证，使学生能够重视每一次考试，从而重视学习。有部分中职学校，因考风差，作弊成风，导致考试成绩不能反应学生学习的实际情况，只要在考试中“临场发挥”好就行了，平时学不学都一样。考试不能对学生现成压力，严重影响学生学习的积极性。
3.2 加强学风管理
环境对一个人的影响是潜移默化的，也是强大而持久的。因此要克服学生的厌学情绪，就必须为学生的学习创造良好的环境和氛围。我们要具体做到一下几点：
3.2.1 建立健全激勵机制
学校要对优秀的学生进行奖励，并对优秀学生名单、事迹进行公布，邀请优秀学生代表介绍学习方法，扩大影响，充分发挥学生的“典型”在学生中的好的影响作用。
3.2.2 每学期举行各种技能竞赛
技能竞赛能激发学生的学习兴趣，竞赛项目可以设置如：英语口语、美文演讲、文字录入，使学生有了明确的目标，并朝着目标不断努力，形成在学习上你追我赶的良好势头，充分发挥技能竞赛的积极作用，激发中职联办学生的学习积极性。
3.2.3 加大思想教育力度，端正学生的学习态度。
要教育学生，让所有的学生知道自己来学校有两个任务，第一学会做人，学会跟同学建立良好的同学关系，学会尊重别人，并在同学中互相帮之。第二学会做事，在校期间要学会专业知识，学会“一技之长”，以此作为自己今后谋生的手段。要使学生真正的认识到，当今社会的竞争是人才的竞争， 所以学会一技之长是必须的。珍惜职业教育，克服“读书无用”和“不读书也能赚大钱”的观点，使学生把精力转移到学习中来。 3.3 转变教师的教育、教学观。
3.3.1 从“教师讲、学生听”转变成“师生互动”。
有部分老师把学生当成知识的容器，教学方法单调、老化，仍然进行着灌输式的教学。中职学校的教学要改变这种状况，从“教师讲、学生听”转变成“师生互动”，提高学生学习的参与度和积极性。
3.3.2 明确学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用。
部分教师忽视学生是具有独立意识的人，把自己的思想强加给学生，挫伤了学生的积极性和主动性，扼杀了学生的学习兴趣，使他们产生了抵触情绪，从而影响了他们的学习。我们必须承认学生的主动意识，充分发挥他们的主观能动性，努力为学生创造良好的学习环境，让学生发现自己并发挥自己。
3.3.3 重视师德的提高
部分教师不重视个人的修养，平时不注重自己的言行、举止，管理学生方法简单、粗暴、辱骂、体罚学生，导致师生关系紧张，使学生失去学习的动力源泉。我们必须营造民主、平等的师生关系，为学生创造良好的学习环境，充分利用教师的人格魅力，对学生现成良好的影响。
3.4 适当增加实训课，减少理论课。
中职学校有着自身的独立特性，教学中尤其要重视学生实践知识的训练。中职学校教学的主要任务就是在三年学习中，学会一技之长，一切都要向着有利于学生发展的方向来改革，所以我们有必要把课堂转移到实训场地，才能调动学生的学习积极性。中职学生大部分上理论课不是打瞌睡就是讲话，可是一到实训场地，个个都变了样，竖起耳朵听，生怕听漏一个字，听完之后都能按教师的要求完成实训任务。因此，适当增加实训课，减少理论课也是改变中职学校学生厌学现状的需要。
3.5 实行分层教学
中职联合办学学生中，大部分学生基础薄弱，学习跟不上其他同学，上课听不懂，作业不会做，所以学习失去兴趣，另外一部分基础较好的同学，觉得上课内容不能满足其学习的要求，对上课失去兴趣。所以学校有必要根据学生的基础对学生实行分层教学，以满足不同层次学生的学习要求。对于基础过于薄弱的同学，可以一切从头开始，让学生听得懂，学的会，对于有一定基础的学生，可是适当增加难度，这样才能做到因材施教，让所有学生都有所进步。
3.6 提高教师的工作能力
3.6.1 热爱学生，乐于成为学生的良师益友。
俗话说“亲其师，信其道”，只有教师成为学生的知心朋友，学生才容易接受教师的观点，教师的一言一行才能对学生造成潛移默化的影响，使教师的教育对学生造成良好的影响。尤其是中职联合办学学生往往自卑感比较强，他们特别需要尊重和关爱。作为教师我们更要满腔热忱的关心他们，帮助他们。
3.6.2 注重培养学生的自信心
中职联合办学学生，因多数人学习成绩不佳，经常受到老师的批评、家长的责骂和体罚、同学的冷嘲热讽，大部分人已对学习失去信心，认为自己不是读书的料。要改变学生的这种现状，必须树立学生的自信心。我们要通过细致的思想工作——“德育导师”制度使他们树立起自强、自信的自我形象。 使这些学生认识到只要努力学习，就会进步，就能把学习搞好的信心。
3.6.3 教给学生正确的学习方法和指导学生养成良好的生活习惯
通过平时的教育教学发现，中职联合办学学生的学习是盲目的，而且缺乏学习方法和良好的生活习惯。有相当部分学习成绩差的学生，都有不良的嗜好，比如，沉迷游戏、沉迷娱乐场所等，要改变这类学生的厌学现状，必须引导学生养成良好的生活习惯，用健康的文化活动来代替不良的嗜好，帮助学生制定科学合理的学习计划。
3.7 保持家校联系
为了保证学生的学校教育和家庭教育不脱节，学校每学期都召开一次大型的家长会，要求每位家长都能到校参加家长会，了解自己孩子的在校学习情况和表现，做到对自己的孩子准确的定位，采取正确的教育方法；对表现不好的学生，班主任老师每周会给家长打电话谈孩子存在的问题并交谈共同教育孩子的有效的方法。
3.8 加强校企合作
在校企合作中中职学校可以定向为企业培养学生，要紧跟企业，才能了解企业需求哪类人才，从而设置对口专业和招生，使学生通过在中职学校的学习掌握专业知识，最终能到合作企业完美就业。中职学校可以聘请企业的师傅到学校来为学生讲课，学校也可以定期派送专业教师到企业参观或参加实践，提高教师的理论与实践能力。学校还可以定期派学生到企业参观或参加实习，提高学生的实践能力，增强学生的学习兴趣。
总之，中职学校联合办学类学生厌学的原因是复杂的，要克服学生的厌学现象，需要学校职能部门和全体教师共同努力，也需要家长密切配合。只要我们不断努力，找出原因，对症下药，一定会有效的解决这长期困扰着中职学校发展的难题。要把尊重与爱撒给每一位中职联合办学类学生。从学生的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一位中职联合办学类学生更好地适应学校、社会教育的要求，从而顺利完成职业教育。
参考文献
[1]鲍冠文.体育概论[M].北京：高等教育出版社，1995.
[2]刘志敏.对我国普通高校体育教学俱乐部的比较研究[J].北京体育大学学报，2001.
[3]赵丽琴.怎样让学生爱学习[M].上海：华东师范大学出版社，2010（08）.
作者单位
甘肃省崇信县职业教育中心 甘肃省崇信县 744200
【关键词】职业学校；联合办学学生；厌学；对策
在职业中学任教将近10年，10的职业教育工作使我对职业中学联合办学类学生的学习情况特别了解，职业中学联合办学类学生在学校多表现为对学习无兴趣，甚至部分学生有厌学的现象。学生厌学对学生自身的发展有很大的影响，同时对老师的教学工作带来了很大的难度。因此关注和研究发现他们的厌学心理问题，消除他们的厌学心理，提高他们的学习兴趣，对于培养高素质的专业人才具有重要意义。
1 职业中学联合办学类学生厌学的主要特点
厌学学生在学习上表现出的主要特点是：
（1）对某学科甚至所有学科不感兴趣；
（2）学习不认真，对自身要求不高，处于被动学习状态；
（3）没有学习目标，经常不完成作业，无进取心；
（4）把学习当成负担，不安心在学校学习，用混日子的方式来应付家长和老师。
（5）经常迟到、旷课，逆反心理比较重，编制各种理由为自己的行为辩解。
2 中职联合办学类学生厌学的原因
2.1 社会因素
不良社会风气和不良文化对学生厌学产生的影响是很大的。目前社会上的很多人认为，只有上了大学才是人才，上中专职业学校是一件很无奈的事情，中职学校不能得到社会的认可，学生一入学就觉得低人一等，产生了自卑的心理。同时，现代社会人们的价值观发生了变化，认为读书是为了赚大钱，而社会上很多较高学历的人收入并不高，甚至有部分人找不到工作，而很多有钱人都没有什么文化，认为没有文化也一样可以赚钱，所以产生了“读书无用”的观念
2.1.1 社会上不适当的人才观对学生厌学的影响
在当今这个崇尚学历的社会环境中，许多人认为，只有考入重点大学才算是人才，如果进入职业学校只能一辈子做个蓝领工人，不会有什么出息，不能成才。在这种人才观的影响下，许多家长和学生对中职学校存在有一定的偏见。有部分家长甚至认为，孩子在中职学校只要不学坏就行了，能不能学到技能无所谓，混张毕业证就行了。这种状况导致中职学生缺乏上进心和自强意识，甚至觉得自己比别人低了一等。以调查数据为证。在“你是不是因为读中职学校而觉得低人一等”，具体调查情况如下表：
2.1.2 社会不良文化因素对学生厌学的影响
现代是信息社会，互联网进入千家万户，娱乐活动大众化平民化，网吧、迪吧遍地开花，学校周边环境风气污浊，由于这些社会不良因素的影响，学生的人生价值观严重扭曲，这是影响中职学生尤其是联合办学中职学生学习的积极性、导致厌学的重要原因。厌学的具体表现为逃课、泡网吧打游戏、男同学成群的吸烟、早恋。
2.1.3 中职学校就业环境对学生厌学的影响
虽然中职学生就业率比较高，但大部分中职学校学生就业不理想、待遇偏低和工作不稳定等因素的影响，使学生对前途感到渺茫，对未来失去信心，从而产生读书无用的想法，产生厌学的行为。
2.2 家庭因素
家庭教育的不良影响对学生厌学产生的作用也是很大的。家长是孩子的第一任老师，家长自身的言行举止对孩子产生潜移默化的影响，由于部分家长素质不高，自己有不良习惯，很难给予孩子良好的示范，自身的坏习惯影响了孩子；同时，离异家庭或家庭生活不安定，家庭不和睦，孩子经常生活在不安或烦燥的状态下，容易影响学习，造成厌学情绪；家庭教育不当，部分家长在孩子犯错或成绩不好时，教育方法简单粗暴，对孩子又打又骂，使孩子产生逆反心理，造成厌学；父母对孩子疏于管护，现在社会是金钱社会，人往往把钱看的比孩子的教育更重要，尤其是农村孩子的父母大多都外出务工，家中的孩子成为留守儿童，留守儿童的教育是一个漏洞，留守儿童的学习家人无人问津，久而久之学习成绩下降甚至产生厌学情绪。
2.2.1 家长素质对学生厌学的影响
影响学生成长不仅仅在家长对学生的要求，还表现在家长的模范作用。家长对学习的态度、学习行为、生活方式等都对子女产生潜移默化的影响，家长乐学、好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长从不读书，他们的主要精力花在赚钱，准球物质享受，对知识不重视，这一类家长，没有给孩子树立良好的榜样，他们的行为习惯反而对孩子产生不良影响。
2.2.2 家庭结构对学生厌学的影响
经调查单亲家庭的学生的厌学比率高于完整家庭的学生，因此单亲家庭中，学生更容易形成厌学。在单亲家庭中，大部分学生不能得到父母的完整的关爱，他们得不到家庭的温暖，所以单亲家庭的学生更容易厌学。
2.3 学校因素
学校是学生学习和生活的最主要场所，对学生来说，离开了父母，学校就是他们受教育的最主要的场所，学校教育是对学生最直接的教育，因此，学校的各方面都会影响学生学习的积极性。
2.3.1 学校校风对学生厌学的影响
学校的校风是学生学习和成长的大环境，学校的校风对学生成长产生潜移默化的影响，学生都会存在着一定的从众心理，良好的校风促进学生成长，不良校风阻碍学生成长。而现在大多数的中职学校对学生晚自习的要求是，只要能安稳的坐在教室就行，至于学习不学习是次要的，所以大多数中职学校晚自习的纪律比较差，大多数学生不在学习，而是在玩手机，玩游戏，讲话甚至追逐打闹。 2.3.2 教师教学能力对学生厌学的影响
近几年以来中职学校大规模扩招，导致学校各方面条件不能跟上学校学生人数的不断增长。其次，师资也是一个非常突出的问题，许多新教师刚毕业，缺乏教学经验；同时教师的成长也需要一定的周期。种种原因在一定程度上导致了教师教学水平的整体下降。在调查中发现，学生对教师教学能力评价偏低，这对于他们厌学问题也产生了一定的影响。所以在厌学学生中，大部分人认为教师教学能力一本或比较差，其专业能力不能让学生信服，导致学生对该科目失去学习的兴趣。
2.3.3 教师教育方式对学生厌学的影响
在中职学校中，有部分教师教育方法简单粗暴，常常讽刺、体罚或变相体罚学生。对学生的过错不宽容，教师在学生心目中不是亲密的朋友，而是严厉的“警察”，教师的粗暴言行严重伤害了学生的自尊，导致师生关系紧张，厌学往往是因为师生关系紧张所导致。
2.3.4 课程设置对学生厌学的影响
在课程设置方面，我校仍演袭着普通教育的模式，理论课多，实践课少，有些课程已落后于社会的发展，学的知识很少用或者根本用不着。中职学生大多数是理论学习的失败者，他们早已对理论学习失去信心，而进入中职学校又要长时间的面对理论学习，他们自然就是产生厌学的情绪与行为。
2.4 学生自身因素
在联合办学学生的心中认为自己混两年就会轻松的进入大学校园，学习无压力就不会有动力，更不会有目标，加之大部分联合办学学生学习基础差，到了中职学校以后，学生难以提起学习兴趣，学习方法不当，自学能力差、自我约束能力不强；所选专业不符合自己的特点等因素是导致联合办学学生厌学的个人因素。
2.4.1 缺乏良好的学习方法和学习习惯
在联合办学学生中，几乎没有人经常自觉地制定学习计划，学生的学习多数是没有计划，是盲目的；学习方法不科学，很少有人进行课前预习和课后复习，从晚自习的情况来看，有相当一部分学生做作业的同时和同桌聊天。
2.4.2 普遍存在自卑心理
在厌学学生中大部分学生有自卑的心理，认为自己各方面不如普通高中生，大多数学生学习的自信心不足。
2.4.3 缺乏良好的意志品质
部分学生从小娇生惯养，独立性差，学习上怕苦怕累，一旦遇上困难就接受不了，不是勇敢面对，而是采取逃避的方式。
2.4.4 学习态度不端正
联办学生进入中职学校并不是自愿的，他们是奉父母之命，是为了混一张毕业证，学生大多是服从和盲从，真正起作用的往往是家长，而家长凭借的是自己的兴趣爱好和自己的看法进行判断，选择学校和专业。这类学生在学校往往不思进取，追求的是物质上的享受，吃、喝、玩，追求高档次的衣服、手机、自行车等，不以学习优秀为荣，反而嘲笑学习成绩好的同学。
2.4.5 自身文化基础差
联合办学的学生绝大部分有偏科现象，不喜欢学的或上课听不懂的学科，课堂上就不能集中精神，导致厌学。
3 对中职联合办学学生厌学的教育管理策略
3.1 细化学生管理制度
以我校为例来说明，崇信县职业教育中心对走读生和住校生实行不同的管理制度，对住校学生实行封闭式管理，吃住全在学校，一律不许外出，青少年容易受到周边不良环境的影响，实行封闭式管理，学生接触这边不良环境的机会少了，影响自然也减少了；学校要求每个学生都佩戴校牌，校牌上有本人照片、姓名、所在班级，以明确学生身份，走读生和住校生的校牌有所不同以防走读生混出学校。自实行这两项制度以来，校风的到了很大的转变。
3.2 加强学生的日常行为管理
对违反或严重违反学校纪律的学生要严格处理，该机过的记过，该开除的开除，有部分学校因招生难，对严重违反学校纪律的同学不能严格处理，严重影响了学校的校风建设。比如，有个别学生多次违反学校纪律，旷课有上百节，不交作业累计有上百次，按学校学生管理规定，早已达到开除的条件，但学校因生源紧缺，仍保留这些学生，这对其他厌学的学生来说，起到了不好的“示范”作用，导致校风越来越差。
3.3 加强学籍管理
对部分考试不合格的学生坚决不能发放毕业证，使学生能够重视每一次考试，从而重视学习。有部分中职学校，因考风差，作弊成风，导致考试成绩不能反应学生学习的实际情况，只要在考试中“临场发挥”好就行了，平时学不学都一样。考试不能对学生现成压力，严重影响学生学习的积极性。
3.2 加强学风管理
环境对一个人的影响是潜移默化的，也是强大而持久的。因此要克服学生的厌学情绪，就必须为学生的学习创造良好的环境和氛围。我们要具体做到一下几点：
3.2.1 建立健全激勵机制
学校要对优秀的学生进行奖励，并对优秀学生名单、事迹进行公布，邀请优秀学生代表介绍学习方法，扩大影响，充分发挥学生的“典型”在学生中的好的影响作用。
3.2.2 每学期举行各种技能竞赛
技能竞赛能激发学生的学习兴趣，竞赛项目可以设置如：英语口语、美文演讲、文字录入，使学生有了明确的目标，并朝着目标不断努力，形成在学习上你追我赶的良好势头，充分发挥技能竞赛的积极作用，激发中职联办学生的学习积极性。
3.2.3 加大思想教育力度，端正学生的学习态度。
要教育学生，让所有的学生知道自己来学校有两个任务，第一学会做人，学会跟同学建立良好的同学关系，学会尊重别人，并在同学中互相帮之。第二学会做事，在校期间要学会专业知识，学会“一技之长”，以此作为自己今后谋生的手段。要使学生真正的认识到，当今社会的竞争是人才的竞争， 所以学会一技之长是必须的。珍惜职业教育，克服“读书无用”和“不读书也能赚大钱”的观点，使学生把精力转移到学习中来。 3.3 转变教师的教育、教学观。
3.3.1 从“教师讲、学生听”转变成“师生互动”。
有部分老师把学生当成知识的容器，教学方法单调、老化，仍然进行着灌输式的教学。中职学校的教学要改变这种状况，从“教师讲、学生听”转变成“师生互动”，提高学生学习的参与度和积极性。
3.3.2 明确学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用。
部分教师忽视学生是具有独立意识的人，把自己的思想强加给学生，挫伤了学生的积极性和主动性，扼杀了学生的学习兴趣，使他们产生了抵触情绪，从而影响了他们的学习。我们必须承认学生的主动意识，充分发挥他们的主观能动性，努力为学生创造良好的学习环境，让学生发现自己并发挥自己。
3.3.3 重视师德的提高
部分教师不重视个人的修养，平时不注重自己的言行、举止，管理学生方法简单、粗暴、辱骂、体罚学生，导致师生关系紧张，使学生失去学习的动力源泉。我们必须营造民主、平等的师生关系，为学生创造良好的学习环境，充分利用教师的人格魅力，对学生现成良好的影响。
3.4 适当增加实训课，减少理论课。
中职学校有着自身的独立特性，教学中尤其要重视学生实践知识的训练。中职学校教学的主要任务就是在三年学习中，学会一技之长，一切都要向着有利于学生发展的方向来改革，所以我们有必要把课堂转移到实训场地，才能调动学生的学习积极性。中职学生大部分上理论课不是打瞌睡就是讲话，可是一到实训场地，个个都变了样，竖起耳朵听，生怕听漏一个字，听完之后都能按教师的要求完成实训任务。因此，适当增加实训课，减少理论课也是改变中职学校学生厌学现状的需要。
3.5 实行分层教学
中职联合办学学生中，大部分学生基础薄弱，学习跟不上其他同学，上课听不懂，作业不会做，所以学习失去兴趣，另外一部分基础较好的同学，觉得上课内容不能满足其学习的要求，对上课失去兴趣。所以学校有必要根据学生的基础对学生实行分层教学，以满足不同层次学生的学习要求。对于基础过于薄弱的同学，可以一切从头开始，让学生听得懂，学的会，对于有一定基础的学生，可是适当增加难度，这样才能做到因材施教，让所有学生都有所进步。
3.6 提高教师的工作能力
3.6.1 热爱学生，乐于成为学生的良师益友。
俗话说“亲其师，信其道”，只有教师成为学生的知心朋友，学生才容易接受教师的观点，教师的一言一行才能对学生造成潛移默化的影响，使教师的教育对学生造成良好的影响。尤其是中职联合办学学生往往自卑感比较强，他们特别需要尊重和关爱。作为教师我们更要满腔热忱的关心他们，帮助他们。
3.6.2 注重培养学生的自信心
中职联合办学学生，因多数人学习成绩不佳，经常受到老师的批评、家长的责骂和体罚、同学的冷嘲热讽，大部分人已对学习失去信心，认为自己不是读书的料。要改变学生的这种现状，必须树立学生的自信心。我们要通过细致的思想工作——“德育导师”制度使他们树立起自强、自信的自我形象。 使这些学生认识到只要努力学习，就会进步，就能把学习搞好的信心。
3.6.3 教给学生正确的学习方法和指导学生养成良好的生活习惯
通过平时的教育教学发现，中职联合办学学生的学习是盲目的，而且缺乏学习方法和良好的生活习惯。有相当部分学习成绩差的学生，都有不良的嗜好，比如，沉迷游戏、沉迷娱乐场所等，要改变这类学生的厌学现状，必须引导学生养成良好的生活习惯，用健康的文化活动来代替不良的嗜好，帮助学生制定科学合理的学习计划。
3.7 保持家校联系
为了保证学生的学校教育和家庭教育不脱节，学校每学期都召开一次大型的家长会，要求每位家长都能到校参加家长会，了解自己孩子的在校学习情况和表现，做到对自己的孩子准确的定位，采取正确的教育方法；对表现不好的学生，班主任老师每周会给家长打电话谈孩子存在的问题并交谈共同教育孩子的有效的方法。
3.8 加强校企合作
在校企合作中中职学校可以定向为企业培养学生，要紧跟企业，才能了解企业需求哪类人才，从而设置对口专业和招生，使学生通过在中职学校的学习掌握专业知识，最终能到合作企业完美就业。中职学校可以聘请企业的师傅到学校来为学生讲课，学校也可以定期派送专业教师到企业参观或参加实践，提高教师的理论与实践能力。学校还可以定期派学生到企业参观或参加实习，提高学生的实践能力，增强学生的学习兴趣。
总之，中职学校联合办学类学生厌学的原因是复杂的，要克服学生的厌学现象，需要学校职能部门和全体教师共同努力，也需要家长密切配合。只要我们不断努力，找出原因，对症下药，一定会有效的解决这长期困扰着中职学校发展的难题。要把尊重与爱撒给每一位中职联合办学类学生。从学生的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一位中职联合办学类学生更好地适应学校、社会教育的要求，从而顺利完成职业教育。
参考文献
[1]鲍冠文.体育概论[M].北京：高等教育出版社，1995.
[2]刘志敏.对我国普通高校体育教学俱乐部的比较研究[J].北京体育大学学报，2001.
[3]赵丽琴.怎样让学生爱学习[M].上海：华东师范大学出版社，2010（08）.
作者单位
甘肃省崇信县职业教育中心 甘肃省崇信县 744200