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在识字教学过程中，教师可依据汉字构字规律和儿童认知规律加以引导，灵活采用多种方法，调动学生的识字兴趣，达到快速识字的目的，提高识字效率。
1.看图识字法。低年级学生的抽象思维还没有充分发展，具体形象思维还占很重要地位，他们认识事物往往借助于事物的形象。在识字教学中，教师要根据儿童这一特点，充分利用书上的插图来帮助他们识字。如：“日、月、水、火、土、石、田”等汉字，书上都配有图画，教师可先引导学生看图形，然后过渡到观察字形，使学生在图形和字形之间产生联想和记忆。
2.笔画加减法。学习汉字是由易到难，由简单到复杂的过程。在学生掌握了一些独体字后，给某个字加一笔或减一笔，就变成了另一个字。如有位教师教“人”“大”“天”这三个字时，问学生用什么方法记住这三个字，有个学生说：“‘人’加一横是‘大’，‘大’加一横是‘天’。”
3.添换部件法。这种方法适用于合体字的教学，学生利用学过的一些熟字对其进行添换部件。如“青”字加上不同的偏旁就变成了“清”“请”“情”“蜻”“晴”“睛”等形声字。再如学“梅”字，可用“海”字换部件学习，把“氵 ”换成“木”就是“梅”字。
4.编顺口溜法。如教“粮”字，可顺口说：左边“米”，右边“良”，合在一起就是“粮”。辨别“士”“土”和“厂”“广”等形近字时，可说“士下短，土下长，厂上加点便是广”。
5.猜字谜法。对一些难写、难记、易混淆的字，根据字的特点，编成字谜让学生猜，可以帮助学生牢记字形。如“碧”字，笔画较多，教师可以把它编成字谜：“王婆婆、白姑娘，坐在石上洗衣裳。”
当然，并不是所有的生字都能用上这些方法进行教学，但只要我们细心地挖掘每个汉字固有的特点，对文字的结构形状作合乎逻辑的表述，我们的识字教学就会呈现一种生动活泼的新局面。（作者单位：定南县教研室）
1.看图识字法。低年级学生的抽象思维还没有充分发展，具体形象思维还占很重要地位，他们认识事物往往借助于事物的形象。在识字教学中，教师要根据儿童这一特点，充分利用书上的插图来帮助他们识字。如：“日、月、水、火、土、石、田”等汉字，书上都配有图画，教师可先引导学生看图形，然后过渡到观察字形，使学生在图形和字形之间产生联想和记忆。
2.笔画加减法。学习汉字是由易到难，由简单到复杂的过程。在学生掌握了一些独体字后，给某个字加一笔或减一笔，就变成了另一个字。如有位教师教“人”“大”“天”这三个字时，问学生用什么方法记住这三个字，有个学生说：“‘人’加一横是‘大’，‘大’加一横是‘天’。”
3.添换部件法。这种方法适用于合体字的教学，学生利用学过的一些熟字对其进行添换部件。如“青”字加上不同的偏旁就变成了“清”“请”“情”“蜻”“晴”“睛”等形声字。再如学“梅”字，可用“海”字换部件学习，把“氵 ”换成“木”就是“梅”字。
4.编顺口溜法。如教“粮”字，可顺口说：左边“米”，右边“良”，合在一起就是“粮”。辨别“士”“土”和“厂”“广”等形近字时，可说“士下短，土下长，厂上加点便是广”。
5.猜字谜法。对一些难写、难记、易混淆的字，根据字的特点，编成字谜让学生猜，可以帮助学生牢记字形。如“碧”字，笔画较多，教师可以把它编成字谜：“王婆婆、白姑娘，坐在石上洗衣裳。”
当然，并不是所有的生字都能用上这些方法进行教学，但只要我们细心地挖掘每个汉字固有的特点，对文字的结构形状作合乎逻辑的表述，我们的识字教学就会呈现一种生动活泼的新局面。（作者单位：定南县教研室）