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当今时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大而深远的影响，并给教育带来了深刻的变革，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心随着国家现代远程教育的实施，设施与设备的使用及效益将显得尤为重要特别是计算机网络的发展，正在改变着人类的生活和工作方式，把社会生产力提到前所未有的高度随着中小学普及信息技术教育进程的加快，越来越多的农村中小学配备了多媒体教室目前，农村中小学的多媒体教学还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着资金、技术、师资、观念等诸多方面的困难由于很少有参加信息技术培训的机会，自学时间有限，大部分农村数学教师只能操作一些简单的下载、修改、演示，无法根据现实情景制作符合学生实际和教材要求的高质量课件农村中小学的教学现状越来越受到各级政府的重视，教学条件正逐步得到改善作为农村数学教师，应努力提高认识转变观念，加强学习，将信息技术与数学教学进行有机的整合，优化数学课堂教学，提高了数学教学质量和教学效率，促进新课程改革和新时期人才培养的进程
一、激发学习兴趣，培养参与意识
数学课程标准指出，学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的学习兴趣是学习动机中表现最活跃、最现实、带有强烈情绪色彩的因素教师选择多媒体时要生动形象，色彩鲜艳，重点突出，教师还要根据学生个体情况和教学内容创设问题，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃学生思维的火花直观形象的图片会引起学生的注意，来源于现实生活的数学问题会引起学生学习数学的浓厚兴趣通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的知识以直观的、易于接受的形式表现出来，使形象鲜明的表象作用于学生的大脑，有利于数学知识的获取和巩固，可激发学生学习数学的兴趣，激活思维活动，使学生在欢乐、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识
二、借助信息技术活跃数学课堂
应用是数学教学的第一要义新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学在教学实践中，借助信息技术，力求让数学课堂“活”起来
1．教学内容“活”——生活
数学知识来源于生活，又高于现实生活怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在传统教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息
2．教学手段“活”——活用
现代教育技术理论认为，在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标在现实教学中，我们应该根据教学实际，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”
3．教学机制“活”——灵活
教学的现代化，首先是教学理念的现代化在信息技术与数学学科整合的过程中，我们应注重在现代教育思想的指导下让教学机制“活”起来信息技术让教学设计更显智能化例如，在交互式练习的课堂上，学生学习利用计算机进行成绩统计的时候，可以根据自己的实力调整时间，人人可以享受成功教师通过全班学生整体水平，及时调整教学程序，实现因材施教
4．学生思维“活”——活跃
信息技术与数学整合，根本目标是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来让数学课堂活躍起来，是应用信息技术的根本目标，也是数学学科教学的重要目标我们坚信，信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来
三、营造现实情境，培养抽象思维
农村初中学生的空间想象能力欠缺，对实物感知有独特优势尤其是在几何学习中，存在着思维障碍，并且中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的利用信息技术可以把抽象的问题变为现实情境画面，起到变复杂为简单、变难为易、变抽象为具体的作用，又促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性
四、拓宽学习时空，培养自主学习能力
农村学生学习信息的途径，多数来自教师与书本而信息技术有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化自主学习，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施“学”利用网络学习者可以根据自己的不同情况进行自主学习，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识网络教育技术与数学教学活动有机地结合，使学习者在空间上和时间上均有较大的自由度，可在任何时间、任何地点登录学习，极大地提高学习效率和学习效果，发展自主学习个性，培养自主学习能力，让学生真正成为学习的主体
一、激发学习兴趣，培养参与意识
数学课程标准指出，学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的学习兴趣是学习动机中表现最活跃、最现实、带有强烈情绪色彩的因素教师选择多媒体时要生动形象，色彩鲜艳，重点突出，教师还要根据学生个体情况和教学内容创设问题，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃学生思维的火花直观形象的图片会引起学生的注意，来源于现实生活的数学问题会引起学生学习数学的浓厚兴趣通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的知识以直观的、易于接受的形式表现出来，使形象鲜明的表象作用于学生的大脑，有利于数学知识的获取和巩固，可激发学生学习数学的兴趣，激活思维活动，使学生在欢乐、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识
二、借助信息技术活跃数学课堂
应用是数学教学的第一要义新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学在教学实践中，借助信息技术，力求让数学课堂“活”起来
1．教学内容“活”——生活
数学知识来源于生活，又高于现实生活怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在传统教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息
2．教学手段“活”——活用
现代教育技术理论认为，在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标在现实教学中，我们应该根据教学实际，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”
3．教学机制“活”——灵活
教学的现代化，首先是教学理念的现代化在信息技术与数学学科整合的过程中，我们应注重在现代教育思想的指导下让教学机制“活”起来信息技术让教学设计更显智能化例如，在交互式练习的课堂上，学生学习利用计算机进行成绩统计的时候，可以根据自己的实力调整时间，人人可以享受成功教师通过全班学生整体水平，及时调整教学程序，实现因材施教
4．学生思维“活”——活跃
信息技术与数学整合，根本目标是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来让数学课堂活躍起来，是应用信息技术的根本目标，也是数学学科教学的重要目标我们坚信，信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来
三、营造现实情境，培养抽象思维
农村初中学生的空间想象能力欠缺，对实物感知有独特优势尤其是在几何学习中，存在着思维障碍，并且中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的利用信息技术可以把抽象的问题变为现实情境画面，起到变复杂为简单、变难为易、变抽象为具体的作用，又促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性
四、拓宽学习时空，培养自主学习能力
农村学生学习信息的途径，多数来自教师与书本而信息技术有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化自主学习，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施“学”利用网络学习者可以根据自己的不同情况进行自主学习，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识网络教育技术与数学教学活动有机地结合，使学习者在空间上和时间上均有较大的自由度，可在任何时间、任何地点登录学习，极大地提高学习效率和学习效果，发展自主学习个性，培养自主学习能力，让学生真正成为学习的主体