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摘要：新课程改革要求高中英语教学要提升学生的人文素质，增强他们跨文化的理解水平，具备更好的国际交流能力，必须要更加注重培养他们的社会责任感，进行文化渗透，帮助其树立正确的人生价值观，提升他们的人文素养。本文深入分析了当前高中英语教学普遍存在的问题，并提出了进行文化渗透剂提升学生人文素养的有效策略，以供广大教师参考交流。
关键词：高中英语；人文素养；文化渗透；问题；策略
英语是全球范围内的通用语言，我国很多行业都要求工作人员应该具备一些基本的英语素养，这就更加显现出了英语教学的重要性。在高中英语教学的过程中，不能枯燥的进行知识灌输，这样是难以获得良好教学效果的，而应该在教学活动中进行文化渗透，让学生理解英语国家的异域文化，开展人文教育，全面提升其人文素养，这样才能成为一名合格的英语教育工作者。[1]
一、人文素养及文化渗透
人文是一种力量，它能有效提升人的热情，激发人的潜能，能够对人的各项活动进行科学的引导，促进人们之间的相互沟通合作，增强凝聚力，成为一个强有力的整体。人文教育就是把那些宝贵的精神和丰富的经验进行传授，从而净化学生的心灵，完善心智，逐渐培养出良好的内在品质和价值导向，使其更好的学习和生活，正确处理好各种关系，提升学生的情感和意志等各方面的人文素养，促进学生综合素质的全面发展。[2]
另外，当前英语教材内容中的课文，包含了英美等英语国家的成就、风俗、名胜等文化内容，这时就要注重国外文化的谈话原则，比如英国人在刚见面时比较喜欢讨论天气“what do you think of the weather here？”、“Is theweather always like this？”，而美国人更喜欢夸赞别人“You’ve got a greatpersonality”等，还有那些圣诞节、万圣节、感恩节等特殊节日文化也要有所涉略。
二、当前高中英语教学普遍存在的问题
在我国当前高中英语教学中，大多数都是注重讲解各种词汇和语法知识，进行听说读写训练，并在最后布置习题来巩固知识，这主要是长期应试教育模式到来的影响，高考带给广大师生很大的压力，考试手段也很单一，教师也就只能让学生掌握一些英语词汇和语法，指导他们会做题会写作文就可以了，如果教学别的内容也只能是浪费时间，无益于考试成绩，同时也挤占了学生的大脑存储空间。然而，其实英语是一种很好的语言，是可以来欣赏的，以后学生如果到大学去学习专业英语，就会发现还有莎士比亚，还有十四行诗，了解国际世界的变幻多姿，如果我们花费10多年时间实践去研究英语的语法和词汇，无法真正了解英语这门语言。
三、高中英语教学中人文素养及文化渗透的策略
1、教师要以身作则。高中英语教师不但要具备丰富的专业知识，还应该要有优良的工作作风，要用自身高尚的人格魅力来吸引学生，提升学生的学习热情。教师要以身作则，不但要加强学习，提升自身能力，还应该在做人、做事、做学问上表现出良好的状态，通过教师的言传身教，如春风化雨般教化学生，启迪学生的智慧，引领他们积极向上的态度，从而更加顺利的进行教学。
2、注重课程导入环节。要想上好一堂英语课，首先就是要做好开始阶段的课堂导入环节，此时高中英语教师应该根据所教的教学内容，以及学生的自身情感，全面分析考虑进行教学，吸引学生的注意注意力，进行文化渗透，提升他们的学习兴趣，增强其人文素养。比如在教学Book 1，Unitl Friendship时，就可以带领学生们学习唱英文歌曲，掌握“The more we get together，the happier we will be”的句子，这样不断可以让学生学会了the+比较级这种英语搭配，而且还学到了友谊的重要性，知识应该与人互相帮助、和睦相处，要与同学和老师建立起深厚的友谊，加强同窗之情。再比如在教学Disability时，教师就可以为学生讲述霍金、张海迪等残疾人士的那些身残志坚的奋斗故事，这样不但让学生懂得要尊重和帮扶老弱病残这些特殊群体，而且当自己在日常生活中面临困难时也不能垂头丧气，应以阳光的心态去积极面对，在学习理解课文的基础上实现了人文素养的提升。
3、开展小组合作学习。高中英语教师在教学中可以开展小组合作教学，注重师生之间、同学之间的交流互动，学习小组内成员相互信任、共同研究解决问题，实现资源的共享，师生之间也能达到民主平等的和谐状态，更加尊重学生在教学活动中的主体地位，教师只需要做好组织者和引导者。高中英语教师在实践教学活动中，对于那些重点和难点知识，应该开展小组合作教学，从而充分发挥每个学生的优势，让学生在小组中热烈讨论、相互启发，让个人的智慧在集体中得到展现，实现立体交互式的思维网络，这样必然会达到1+1>2的效果，还有助于激发学生的创造思维。比如在教学Model 6，Unit4Helping people aroundthe world时，教师就可以让学生通过去图书馆查阅资料、网上搜索等方式，搜集关于地震、洪水等灾害的相关资料，然后通过小组合作来分析整合灾难产生的额原因，以及研究有效的預防措施，并对小组的交流成果在班级中进行展示，附以相应的讲解和答疑，在文化的熏陶中，实现更好的教学效果。
4、角色扮演展风采。我国著名教育家陶行知认为，生活就是教育，社会就是学校，要实现教学合一。高中英语教师可以利用角色扮演的教学方法，为学生创设模拟真实的生活情境，让学生来锻炼他们的语言运用能力和实践交际能力，比如英语教材中包含打电话、问路、谈论天气等内容，这时就可以分组进行练习，这就会使他们充满兴趣的去用英语来表达自己的内心情感，在学生你一言我一语的过程中，营造互动和谐的教学氛围，把教学内容很生动的展现了出来，同时学生还能吸收别人的表达经验，实现自己的提高。通过这样的活动，让学生感受英语文化的同时，还能培养他们的自学能力和探索精神，在浓厚的班级学风中不断提升自己的学习水平。
四、结语
总之，高中英语教师要以新课程改革为指导，转变教学观念，在教学过程中进行文化渗透，开拓学生的眼界，同时注重在教学中进行灵活多变的思想教育，培养高中生的人文素养，这样才能为社会培养出德才兼备的合格人才，完成人民教师的光荣使命。
参考文献
[1] 甄秀玲.文化背景知识的渗透与提高高中生英语阅读能力关系的研究[J].科技视界，2016，05：22+42.
[2] 朱丽静，李婧.浅谈英语教学创新——语言文化环境与语言习惯的渗透[J].中国校外教育，2015，35：84.
关键词：高中英语；人文素养；文化渗透；问题；策略
英语是全球范围内的通用语言，我国很多行业都要求工作人员应该具备一些基本的英语素养，这就更加显现出了英语教学的重要性。在高中英语教学的过程中，不能枯燥的进行知识灌输，这样是难以获得良好教学效果的，而应该在教学活动中进行文化渗透，让学生理解英语国家的异域文化，开展人文教育，全面提升其人文素养，这样才能成为一名合格的英语教育工作者。[1]
一、人文素养及文化渗透
人文是一种力量，它能有效提升人的热情，激发人的潜能，能够对人的各项活动进行科学的引导，促进人们之间的相互沟通合作，增强凝聚力，成为一个强有力的整体。人文教育就是把那些宝贵的精神和丰富的经验进行传授，从而净化学生的心灵，完善心智，逐渐培养出良好的内在品质和价值导向，使其更好的学习和生活，正确处理好各种关系，提升学生的情感和意志等各方面的人文素养，促进学生综合素质的全面发展。[2]
另外，当前英语教材内容中的课文，包含了英美等英语国家的成就、风俗、名胜等文化内容，这时就要注重国外文化的谈话原则，比如英国人在刚见面时比较喜欢讨论天气“what do you think of the weather here？”、“Is theweather always like this？”，而美国人更喜欢夸赞别人“You’ve got a greatpersonality”等，还有那些圣诞节、万圣节、感恩节等特殊节日文化也要有所涉略。
二、当前高中英语教学普遍存在的问题
在我国当前高中英语教学中，大多数都是注重讲解各种词汇和语法知识，进行听说读写训练，并在最后布置习题来巩固知识，这主要是长期应试教育模式到来的影响，高考带给广大师生很大的压力，考试手段也很单一，教师也就只能让学生掌握一些英语词汇和语法，指导他们会做题会写作文就可以了，如果教学别的内容也只能是浪费时间，无益于考试成绩，同时也挤占了学生的大脑存储空间。然而，其实英语是一种很好的语言，是可以来欣赏的，以后学生如果到大学去学习专业英语，就会发现还有莎士比亚，还有十四行诗，了解国际世界的变幻多姿，如果我们花费10多年时间实践去研究英语的语法和词汇，无法真正了解英语这门语言。
三、高中英语教学中人文素养及文化渗透的策略
1、教师要以身作则。高中英语教师不但要具备丰富的专业知识，还应该要有优良的工作作风，要用自身高尚的人格魅力来吸引学生，提升学生的学习热情。教师要以身作则，不但要加强学习，提升自身能力，还应该在做人、做事、做学问上表现出良好的状态，通过教师的言传身教，如春风化雨般教化学生，启迪学生的智慧，引领他们积极向上的态度，从而更加顺利的进行教学。
2、注重课程导入环节。要想上好一堂英语课，首先就是要做好开始阶段的课堂导入环节，此时高中英语教师应该根据所教的教学内容，以及学生的自身情感，全面分析考虑进行教学，吸引学生的注意注意力，进行文化渗透，提升他们的学习兴趣，增强其人文素养。比如在教学Book 1，Unitl Friendship时，就可以带领学生们学习唱英文歌曲，掌握“The more we get together，the happier we will be”的句子，这样不断可以让学生学会了the+比较级这种英语搭配，而且还学到了友谊的重要性，知识应该与人互相帮助、和睦相处，要与同学和老师建立起深厚的友谊，加强同窗之情。再比如在教学Disability时，教师就可以为学生讲述霍金、张海迪等残疾人士的那些身残志坚的奋斗故事，这样不但让学生懂得要尊重和帮扶老弱病残这些特殊群体，而且当自己在日常生活中面临困难时也不能垂头丧气，应以阳光的心态去积极面对，在学习理解课文的基础上实现了人文素养的提升。
3、开展小组合作学习。高中英语教师在教学中可以开展小组合作教学，注重师生之间、同学之间的交流互动，学习小组内成员相互信任、共同研究解决问题，实现资源的共享，师生之间也能达到民主平等的和谐状态，更加尊重学生在教学活动中的主体地位，教师只需要做好组织者和引导者。高中英语教师在实践教学活动中，对于那些重点和难点知识，应该开展小组合作教学，从而充分发挥每个学生的优势，让学生在小组中热烈讨论、相互启发，让个人的智慧在集体中得到展现，实现立体交互式的思维网络，这样必然会达到1+1>2的效果，还有助于激发学生的创造思维。比如在教学Model 6，Unit4Helping people aroundthe world时，教师就可以让学生通过去图书馆查阅资料、网上搜索等方式，搜集关于地震、洪水等灾害的相关资料，然后通过小组合作来分析整合灾难产生的额原因，以及研究有效的預防措施，并对小组的交流成果在班级中进行展示，附以相应的讲解和答疑，在文化的熏陶中，实现更好的教学效果。
4、角色扮演展风采。我国著名教育家陶行知认为，生活就是教育，社会就是学校，要实现教学合一。高中英语教师可以利用角色扮演的教学方法，为学生创设模拟真实的生活情境，让学生来锻炼他们的语言运用能力和实践交际能力，比如英语教材中包含打电话、问路、谈论天气等内容，这时就可以分组进行练习，这就会使他们充满兴趣的去用英语来表达自己的内心情感，在学生你一言我一语的过程中，营造互动和谐的教学氛围，把教学内容很生动的展现了出来，同时学生还能吸收别人的表达经验，实现自己的提高。通过这样的活动，让学生感受英语文化的同时，还能培养他们的自学能力和探索精神，在浓厚的班级学风中不断提升自己的学习水平。
四、结语
总之，高中英语教师要以新课程改革为指导，转变教学观念，在教学过程中进行文化渗透，开拓学生的眼界，同时注重在教学中进行灵活多变的思想教育，培养高中生的人文素养，这样才能为社会培养出德才兼备的合格人才，完成人民教师的光荣使命。
参考文献
[1] 甄秀玲.文化背景知识的渗透与提高高中生英语阅读能力关系的研究[J].科技视界，2016，05：22+42.
[2] 朱丽静，李婧.浅谈英语教学创新——语言文化环境与语言习惯的渗透[J].中国校外教育，2015，35：84.