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循环作文指的是由小组成员轮流完成作文的一部分，在集体轮流写作、修改和完善的过程中彼此分享和共同提高的作文。在写作教学实践中，开展循环作文教学，既能提升群体智慧，发挥个人特长，又能让学生的作文水平得到提高。因此，教师在初中语文教学中，可以引导学生开展写循环作文的活动，提高他们的写作素养。
一、设计规则，引导学生取长补短
教师在引导学生写循环作文的时候首先要做的就是帮助他们设计写作规则，引导其取长补短。教师先对学生隐形分组，将能力不同的学生分到同一个小组中，然后鼓励学生自主选择组长，并由组长主持制定写作规则。规则的具体内容包括写作主题是什么，单人写作需要多长时间，什么时候结束写作，如何展开小组合作讨论和评价等。明确了活动规则后，学生的参与就会有条不紊，他们也能博采众长，提高自己的写作能力。
教师在分组后鼓励各个小组讨论，首先决定小组长是谁，一般来说学生都会选择管理能力强或语文水平较高的学生当组长。此后由组长组织大家讨论规则，首先讨论写作的主题是什么，如有学生提出：“我想写一下在暑假外出旅游遇见的奇闻轶事。”该建议得到了其他同学的认可，于是组长便设定其为循环作文的主题，此后再制定相关规则，如写作的先后顺序，大家一致认为可以通过抽签的方式决定写作的先后顺序。此后大家还一起探讨了写作的时间，学生最终讨论决定每一名学生都要在一天的时间内完成写作任务，所有的组员要在一周的时间内完成写作，在周末的时候，在写作沙龙中开展阅读活动，并进行评选，看看谁写的最精彩，进而分析如何才能提高写作水平。在这样的小组交流中，学生对如何展开循环作文的写作有了深入认识，在以后的写作中就能明确重点，提高写作效率。
“无规矩无以成方圆，无制度无以建秩序”，在指导学生写循环作文的时候，教师作为学生学习的引导者，重点要明确写作规则，让学生在写作过程中各尽所能，各尽其职，而且明晰自己所要遵守的规则，以规则作为保障，才能让这一活动沿着正确的轨道进行，确保写作活动顺利地开展下去。
二、积淀经验，鼓励自由表达
学生的学习过程就是不断总结、不断提升的过程。写作作为一门技巧性很强的任务，更需要在平时的学习中不断领悟，不断总结，从而提升自己的写作能力。在循环作文的写作中，写作规则只是外在的，如何贯彻执行规则，提高学生的写作水平，才是更重要的教学目的。教师要鼓励学生自主写作，结合课本中的学习要点，引导学生在阅读经典、模仿借鉴的基础上展开循环作文的写作，引导其自由表达。
有一组学生打算利用循环作文的形式写童话故事，教师此时指导学生阅读《皇帝的新装》等经典童话作品，并结合课本学习要点，引导学生思考如何能在童话创作的过程中展开联想和想象，如何在叙述故事的基础上展现对人生的思考，让读者得到人生启迪。学生在写循环作文之前就进行了分工，认为每一个学生都要注意故事的发展脉络，不能仅仅按照前一名学生设定的故事方向写，要尝试加入自己的独创性想法。如有一组学生写的是一名初中生来到了老鼠洞中，前一名学生写的是该初中生被老鼠围攻，比较狼狈，而后一名学生则独辟蹊径，没有继续写其逃亡，而是写他主动出击，用智慧战胜了老鼠，而且还成为了鼠王。此后另一名學生则写了该初中生在身份变化后，想法也出现了变化，不再为人类考虑，而为老鼠的未来考虑。这样的情节一波三折，具有可读性。
积累写作经验，这是循环写作的要点之一。在平时的写作实践中，教师要鼓励学生积极总结他人的写作经验，将其内化为自己的知识，并尝试将其运用到创作中，同时，还要鼓励学生关注生活经验，专注于观察生活中的细微内容，这样才能提升他们的写作能力，发展学生的语言综合素养。
三、多元评价，蓄积持续动力
评价是教学过程中不可或缺的环节。在引导学生开展循环写作后，教师还要组织学生开展多元评价活动，促使他们得到持久的写作动力。在开展循环作文教学的过程中，教师要参与到学生的互评中，肯定其中的亮点，并指出不足，帮助学生进步。这样才能让学生有所收获，并认识到该从哪些方面入手提高写作能力。
在学生创作了“小猫流浪记”这样的童话故事后，教师鼓励学生围绕此循环作文开展自主评价，思考有什么优点和不足之处，并思考如何修改。如有学生从文章的结构入手思考：“由于我们大家一人写一段，所以在有的部分没有注意好衔接，让文章中的转折有些突然，这是我们这次写作的不足之处。”此外教师还鼓励学生结合自己的作品赏析，说说他人的创作对自己有什么启发。如有学生提出：“我看到有的同学写的比较细腻，不仅展现了小猫这个主人公的形象，而且次要角色也栩栩如生，最让人感慨的就是流浪汉的形象，流浪汉将小猫当成知己，和它说话的那段文字，真的让我很感动。但是我在写作的时候没有注意这一点，只是注意了情节的发展，没有关注人物形象的塑造。”在检讨中，学生认识到了自己的不足之处，并开始思考在下一次的循环作文中要怎样弥补这样的缺憾。
在评价循环作文的过程中，学生不仅能看到自己的作品，也能看到他人的片段，特别是这些鲜活真实的文字来自于身边熟悉的同学，更能激起其内心强烈的感触。同时，学生面对不同语言风格的文字，更能感受到写作的多样性，他们会积极模仿榜样，争相鉴赏，学习兴趣会更浓厚。
初中写作教学对学生语文成绩的提升具有至关重要的作用，教师要积极给学生铺设写作的舞台，通过创新教学方法，不断激活学生的学习欲望，才能收到事半功倍的效果。在循环写作中，教师更要引导学生深入体会写作要点，认识到自己的不足之处，进而全面提高写作能力。
一、设计规则，引导学生取长补短
教师在引导学生写循环作文的时候首先要做的就是帮助他们设计写作规则，引导其取长补短。教师先对学生隐形分组，将能力不同的学生分到同一个小组中，然后鼓励学生自主选择组长，并由组长主持制定写作规则。规则的具体内容包括写作主题是什么，单人写作需要多长时间，什么时候结束写作，如何展开小组合作讨论和评价等。明确了活动规则后，学生的参与就会有条不紊，他们也能博采众长，提高自己的写作能力。
教师在分组后鼓励各个小组讨论，首先决定小组长是谁，一般来说学生都会选择管理能力强或语文水平较高的学生当组长。此后由组长组织大家讨论规则，首先讨论写作的主题是什么，如有学生提出：“我想写一下在暑假外出旅游遇见的奇闻轶事。”该建议得到了其他同学的认可，于是组长便设定其为循环作文的主题，此后再制定相关规则，如写作的先后顺序，大家一致认为可以通过抽签的方式决定写作的先后顺序。此后大家还一起探讨了写作的时间，学生最终讨论决定每一名学生都要在一天的时间内完成写作任务，所有的组员要在一周的时间内完成写作，在周末的时候，在写作沙龙中开展阅读活动，并进行评选，看看谁写的最精彩，进而分析如何才能提高写作水平。在这样的小组交流中，学生对如何展开循环作文的写作有了深入认识，在以后的写作中就能明确重点，提高写作效率。
“无规矩无以成方圆，无制度无以建秩序”，在指导学生写循环作文的时候，教师作为学生学习的引导者，重点要明确写作规则，让学生在写作过程中各尽所能，各尽其职，而且明晰自己所要遵守的规则，以规则作为保障，才能让这一活动沿着正确的轨道进行，确保写作活动顺利地开展下去。
二、积淀经验，鼓励自由表达
学生的学习过程就是不断总结、不断提升的过程。写作作为一门技巧性很强的任务，更需要在平时的学习中不断领悟，不断总结，从而提升自己的写作能力。在循环作文的写作中，写作规则只是外在的，如何贯彻执行规则，提高学生的写作水平，才是更重要的教学目的。教师要鼓励学生自主写作，结合课本中的学习要点，引导学生在阅读经典、模仿借鉴的基础上展开循环作文的写作，引导其自由表达。
有一组学生打算利用循环作文的形式写童话故事，教师此时指导学生阅读《皇帝的新装》等经典童话作品，并结合课本学习要点，引导学生思考如何能在童话创作的过程中展开联想和想象，如何在叙述故事的基础上展现对人生的思考，让读者得到人生启迪。学生在写循环作文之前就进行了分工，认为每一个学生都要注意故事的发展脉络，不能仅仅按照前一名学生设定的故事方向写，要尝试加入自己的独创性想法。如有一组学生写的是一名初中生来到了老鼠洞中，前一名学生写的是该初中生被老鼠围攻，比较狼狈，而后一名学生则独辟蹊径，没有继续写其逃亡，而是写他主动出击，用智慧战胜了老鼠，而且还成为了鼠王。此后另一名學生则写了该初中生在身份变化后，想法也出现了变化，不再为人类考虑，而为老鼠的未来考虑。这样的情节一波三折，具有可读性。
积累写作经验，这是循环写作的要点之一。在平时的写作实践中，教师要鼓励学生积极总结他人的写作经验，将其内化为自己的知识，并尝试将其运用到创作中，同时，还要鼓励学生关注生活经验，专注于观察生活中的细微内容，这样才能提升他们的写作能力，发展学生的语言综合素养。
三、多元评价，蓄积持续动力
评价是教学过程中不可或缺的环节。在引导学生开展循环写作后，教师还要组织学生开展多元评价活动，促使他们得到持久的写作动力。在开展循环作文教学的过程中，教师要参与到学生的互评中，肯定其中的亮点，并指出不足，帮助学生进步。这样才能让学生有所收获，并认识到该从哪些方面入手提高写作能力。
在学生创作了“小猫流浪记”这样的童话故事后，教师鼓励学生围绕此循环作文开展自主评价，思考有什么优点和不足之处，并思考如何修改。如有学生从文章的结构入手思考：“由于我们大家一人写一段，所以在有的部分没有注意好衔接，让文章中的转折有些突然，这是我们这次写作的不足之处。”此外教师还鼓励学生结合自己的作品赏析，说说他人的创作对自己有什么启发。如有学生提出：“我看到有的同学写的比较细腻，不仅展现了小猫这个主人公的形象，而且次要角色也栩栩如生，最让人感慨的就是流浪汉的形象，流浪汉将小猫当成知己，和它说话的那段文字，真的让我很感动。但是我在写作的时候没有注意这一点，只是注意了情节的发展，没有关注人物形象的塑造。”在检讨中，学生认识到了自己的不足之处，并开始思考在下一次的循环作文中要怎样弥补这样的缺憾。
在评价循环作文的过程中，学生不仅能看到自己的作品，也能看到他人的片段，特别是这些鲜活真实的文字来自于身边熟悉的同学，更能激起其内心强烈的感触。同时，学生面对不同语言风格的文字，更能感受到写作的多样性，他们会积极模仿榜样，争相鉴赏，学习兴趣会更浓厚。
初中写作教学对学生语文成绩的提升具有至关重要的作用，教师要积极给学生铺设写作的舞台，通过创新教学方法，不断激活学生的学习欲望，才能收到事半功倍的效果。在循环写作中，教师更要引导学生深入体会写作要点，认识到自己的不足之处，进而全面提高写作能力。