论文部分内容阅读
摘 要：教学中，深入研究教材，开发利用好教材资源，以教材中更多的典型课文为例子，通过比较、分析、理解、归纳，让学生掌握积累更多的写作知识，并运用到自己的写作实践中，扎扎实实的提高了学生的写作能力，收获颇多。
无论是日常生活中还是中考试卷上，都对学生的写作能力提出越来越高的要求，而平日的语文教学中有的老师却总感觉到部分学生的写作能力达不到理想的高度，分析其原因，还是学生写作知识欠缺，写作基本功没达到要求。近期的教学中，我在和同学们阅读理解教材的同时引领学生写作，使学生积累运用一些写作知识，感觉收获颇多。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（朱自清的《春》）
“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。”（梁衡的《夏感》）
“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”（鲁迅的《风筝》）
通过比较以上三篇文章的开头，引导学生懂得文章开头要简洁，记叙文可以开篇点题，奠定全文的感情基调。
“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”（莫顿亨特的《走一步，再走一步》）
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”（宗璞的《紫藤萝瀑布》）
“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（莫怀戚的《散步》）
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（茨威格的《伟大的悲剧》）
通过分析理解这些文章的结尾，使学生懂得文章的结尾要收束全文、点明主旨、简洁、含蓄、深刻、照应题目。
“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”（鲁迅的《从百草园到三味书屋》）
“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。”（臧克家的《闻一多先生的说和做》）
“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。”（鲁迅的《社戏》
通过这样段落的研读，理解它们在文章结构上的作用，让学生学会了衔接和过渡。
“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”（莫顿亨特的《走一步，再走一步》）
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”（莫怀戚的《散步》） “月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”（张之路的《羚羊木雕》）
“这儿苹果树正开着花；紫丁香在散发着香气，它又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。”（安徒生的《丑小鸭》）
分析了以上句子的写法和作用，使学生明白写作记叙文可以恰当的运用环境描写来衬托渲染。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（鲁迅的《从百草园到三味书屋》）
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！（鲁迅的《从百草园到三味书屋》）
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
揣摩加下划线词语的用法，让学生学会关联多项事物。
我还用教材教会了学生细节描写、详略安排和选材立意。
教材不仅为我们提供了这些局部的零散的写作知识，一整篇文章或一个单元的课文也会给我们带来写作的启示。
学习了莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，我布置了刻画人物群像的写作任务：《 号宿舍》、《 的教室》（横线上可填写早晨的、晚饭后的等表示时间的词语）、《我家的周末》、《老师的办公室》。学生的习作充满了浓浓的生活气息，人物的刻画栩栩如生。
研读完七年级下册的第一个单元，我和同学们说：“鲁迅因为有了百草园和三味书屋，便有了对大自然的热爱，对知识的追求，有了童年时期的无限乐趣和美好回忆；林海音因为有了爸爸的严厉管教和深沉高尚的爱，所以养成了终身受益的好习惯，12岁的她，面对父亲的去世才那样的镇定和安静，她坚强了，长大了，成熟了；丑小鸭因为有了排挤者的不认可，才有了对目标的不懈追求，最后终于变成了一只美丽的白天鹅……”然后进行了《成长的路上有他（或她、它）》的写作练习。学生的作文说真话，诉真情，选材新颖，立意深刻。
教材中有无穷无尽的知识，有瑰丽耀眼的宝藏。语文教师更应该钻研教材，理解教材，开发利用好教材中的宝贵资源，引领学生走向写作的成功之路！
无论是日常生活中还是中考试卷上，都对学生的写作能力提出越来越高的要求，而平日的语文教学中有的老师却总感觉到部分学生的写作能力达不到理想的高度，分析其原因，还是学生写作知识欠缺，写作基本功没达到要求。近期的教学中，我在和同学们阅读理解教材的同时引领学生写作，使学生积累运用一些写作知识，感觉收获颇多。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（朱自清的《春》）
“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。”（梁衡的《夏感》）
“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”（鲁迅的《风筝》）
通过比较以上三篇文章的开头，引导学生懂得文章开头要简洁，记叙文可以开篇点题，奠定全文的感情基调。
“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”（莫顿亨特的《走一步，再走一步》）
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”（宗璞的《紫藤萝瀑布》）
“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（莫怀戚的《散步》）
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（茨威格的《伟大的悲剧》）
通过分析理解这些文章的结尾，使学生懂得文章的结尾要收束全文、点明主旨、简洁、含蓄、深刻、照应题目。
“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”（鲁迅的《从百草园到三味书屋》）
“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。”（臧克家的《闻一多先生的说和做》）
“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。”（鲁迅的《社戏》
通过这样段落的研读，理解它们在文章结构上的作用，让学生学会了衔接和过渡。
“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”（莫顿亨特的《走一步，再走一步》）
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”（莫怀戚的《散步》） “月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”（张之路的《羚羊木雕》）
“这儿苹果树正开着花；紫丁香在散发着香气，它又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。”（安徒生的《丑小鸭》）
分析了以上句子的写法和作用，使学生明白写作记叙文可以恰当的运用环境描写来衬托渲染。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（鲁迅的《从百草园到三味书屋》）
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！（鲁迅的《从百草园到三味书屋》）
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
揣摩加下划线词语的用法，让学生学会关联多项事物。
我还用教材教会了学生细节描写、详略安排和选材立意。
教材不仅为我们提供了这些局部的零散的写作知识，一整篇文章或一个单元的课文也会给我们带来写作的启示。
学习了莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，我布置了刻画人物群像的写作任务：《 号宿舍》、《 的教室》（横线上可填写早晨的、晚饭后的等表示时间的词语）、《我家的周末》、《老师的办公室》。学生的习作充满了浓浓的生活气息，人物的刻画栩栩如生。
研读完七年级下册的第一个单元，我和同学们说：“鲁迅因为有了百草园和三味书屋，便有了对大自然的热爱，对知识的追求，有了童年时期的无限乐趣和美好回忆；林海音因为有了爸爸的严厉管教和深沉高尚的爱，所以养成了终身受益的好习惯，12岁的她，面对父亲的去世才那样的镇定和安静，她坚强了，长大了，成熟了；丑小鸭因为有了排挤者的不认可，才有了对目标的不懈追求，最后终于变成了一只美丽的白天鹅……”然后进行了《成长的路上有他（或她、它）》的写作练习。学生的作文说真话，诉真情，选材新颖，立意深刻。
教材中有无穷无尽的知识，有瑰丽耀眼的宝藏。语文教师更应该钻研教材，理解教材，开发利用好教材中的宝贵资源，引领学生走向写作的成功之路！