论文部分内容阅读
【摘 要】本文探讨了初中英语单元写作中的“引思”设计。初中英语写作是学生对知识进行整理和建构并输出的重要环节，因此在单元写作教学中要积极引导学生对整体语篇的研读，通过相关的问题设计和思维导图的构建，围绕单元话题进行写作，并促进学生思维品质的发展。
【关键词】单元写作教学;思维品质;问题;思维导图
英语单元写作是学生进行单元学习语言输入之后重要的输出部分。长期以来，我们把Task的教学设计成了Reading的教学，忽略了教材中的范文对于学生写作的积极意义，只是抓住了学生的精读的精读训练。那么，在单元写作教学中，我们应该怎么通过教材中提供的图片及相关范文引导学生整理好思路，促进学生的思维品质的发展呢？
一、以问题先行，帮助学生理解范文
在英语课堂学习活动中，学生的思维活动是无处不在的，特别是通过阅读范文然后进行写作输出这样深层次的思维训练更是有助于学生的整体学习和发展。以八年级下册Unit 7 International charities中的Task——Charity work为例，结合图片和范文，如何引导学生理解图片所想要表达的意思，如何引导学生理清范文的脉络，需要我们有针对性的进行问题设计，那么这些问题的设计是否和进行Reading的教学相一致呢？当然不，Task教学的侧重点不同，目标不同，所列问题的侧重点当然也不一样。通过观察这一系列的图片，学生根据自身的理解可以获取很多的信息，其中相当一部分信息是无用的甚至不能帮助学生获得这些图片所突出的重点——changes in Diana’s life。因此，要引导学生对整体语篇的研读，有效地把握Diana的生活的变化这一主题，在设计这一课任务时，6幅图可以用6个相关联并且层层递进的问题对图片进行理解和知识梳理：What did Diana do in the past？（Picture 1）; Do you think she liked flying before ？（ Picture 2）; How did she learn about ORBIS？（ Picture 3）; What did she do then？（Picture 4）; What does she do now？（ Picture 5）; What does she think of her work now？这些问题中，Picture 2和Picture 6使用了开放性的问题，引发学生思考Diana过去和现在生活的对比，让大家对ORBIS的慈善工作有更多的了解。
二、以导图助力，促进学生理清思路
思维导图是近年来很受欢迎的一种学习资源，可以帮助学生对知识进行由点到线，再由线到面进行深度学习，可以培养学生的逻辑性思维、创造性思维等方面。我们可以通过思维导图进行板书，引导学生对课文结构进一步梳理。思维导图可以是表格状的，也可以是气泡状的，可以是树状图等，根据范文的需要来进行设计，但是基本的要点要通过思维导图表现出基本的框架结构。
在进行八年级下册Unit 7 International charities中的Task——Charity work 范文分析时，我使用了以下表格状的思维导图。
这样，学生通过此思维导图能够清晰地知道自己在进行本单元话题写作时需要注意到哪几个方面，从哪几个方面下手准备写一篇关于Mandeep的报告。学生通过阅读课本所提供的图片和部分信息，进行归纳整理，从而可以列出相类似的表格进行信息梳理完善。
单元写作教学不是一蹴而就的，是需要长期积累的，每个年级每个单元训练的内容和重点都是不同的，有的侧重于描述细节的训练，有的侧重于篇章结构的训练，有的侧重于信息整理归类训练，有的侧重于表达方法的训练等。我们可以从以下几个方面进行着手：
一、Study skills教学辅助Task教学
特别是八年级课本中，每个单元的Task教学非常适合结合Study skills进行。比如八年级下册Unit 1 Past and present中，Study skills目标就是学生能够陈述事实并表达观点，在Task——Changes in my town就是需要学生通过描述图片进行陈述事实，进而表达自己对家乡变化的观点。通过学生写作时所列的思维导图表，可以清晰的看到Study skills中学习的facts和opinions的具体运用。
二、自评和互评完善Task教学
那么在完成单元写作的草稿后，我们还需要引导学生思考如何进一步的完善好文章，这一点在八年级下册Unit 8 A green world ——Study skills中讲的很清楚，主要包括5个方面：Word usage mistake， punctuation mistake， spelling mistake， missing word， grammatical mistake。这个我们不一定要等到八年级下学期第八单元才讲，可以说从第一天进行单元写作训练的时候就应该进行渗透，学生的自评作文和小組成员之间的互评作文都是写作训练的重要环节，是学生进行自我思考和自我提升的重要步骤，我们不应该忽视和忽略自评和互评的重要性，学生写作水平和能力的提升过程，是他们思维品质的发展过程，引领他们的终身学习和深度学习。
（江苏省滨海县第三中学，江苏 盐城 224000）
【关键词】单元写作教学;思维品质;问题;思维导图
英语单元写作是学生进行单元学习语言输入之后重要的输出部分。长期以来，我们把Task的教学设计成了Reading的教学，忽略了教材中的范文对于学生写作的积极意义，只是抓住了学生的精读的精读训练。那么，在单元写作教学中，我们应该怎么通过教材中提供的图片及相关范文引导学生整理好思路，促进学生的思维品质的发展呢？
一、以问题先行，帮助学生理解范文
在英语课堂学习活动中，学生的思维活动是无处不在的，特别是通过阅读范文然后进行写作输出这样深层次的思维训练更是有助于学生的整体学习和发展。以八年级下册Unit 7 International charities中的Task——Charity work为例，结合图片和范文，如何引导学生理解图片所想要表达的意思，如何引导学生理清范文的脉络，需要我们有针对性的进行问题设计，那么这些问题的设计是否和进行Reading的教学相一致呢？当然不，Task教学的侧重点不同，目标不同，所列问题的侧重点当然也不一样。通过观察这一系列的图片，学生根据自身的理解可以获取很多的信息，其中相当一部分信息是无用的甚至不能帮助学生获得这些图片所突出的重点——changes in Diana’s life。因此，要引导学生对整体语篇的研读，有效地把握Diana的生活的变化这一主题，在设计这一课任务时，6幅图可以用6个相关联并且层层递进的问题对图片进行理解和知识梳理：What did Diana do in the past？（Picture 1）; Do you think she liked flying before ？（ Picture 2）; How did she learn about ORBIS？（ Picture 3）; What did she do then？（Picture 4）; What does she do now？（ Picture 5）; What does she think of her work now？这些问题中，Picture 2和Picture 6使用了开放性的问题，引发学生思考Diana过去和现在生活的对比，让大家对ORBIS的慈善工作有更多的了解。
二、以导图助力，促进学生理清思路
思维导图是近年来很受欢迎的一种学习资源，可以帮助学生对知识进行由点到线，再由线到面进行深度学习，可以培养学生的逻辑性思维、创造性思维等方面。我们可以通过思维导图进行板书，引导学生对课文结构进一步梳理。思维导图可以是表格状的，也可以是气泡状的，可以是树状图等，根据范文的需要来进行设计，但是基本的要点要通过思维导图表现出基本的框架结构。
在进行八年级下册Unit 7 International charities中的Task——Charity work 范文分析时，我使用了以下表格状的思维导图。
这样，学生通过此思维导图能够清晰地知道自己在进行本单元话题写作时需要注意到哪几个方面，从哪几个方面下手准备写一篇关于Mandeep的报告。学生通过阅读课本所提供的图片和部分信息，进行归纳整理，从而可以列出相类似的表格进行信息梳理完善。
单元写作教学不是一蹴而就的，是需要长期积累的，每个年级每个单元训练的内容和重点都是不同的，有的侧重于描述细节的训练，有的侧重于篇章结构的训练，有的侧重于信息整理归类训练，有的侧重于表达方法的训练等。我们可以从以下几个方面进行着手：
一、Study skills教学辅助Task教学
特别是八年级课本中，每个单元的Task教学非常适合结合Study skills进行。比如八年级下册Unit 1 Past and present中，Study skills目标就是学生能够陈述事实并表达观点，在Task——Changes in my town就是需要学生通过描述图片进行陈述事实，进而表达自己对家乡变化的观点。通过学生写作时所列的思维导图表，可以清晰的看到Study skills中学习的facts和opinions的具体运用。
二、自评和互评完善Task教学
那么在完成单元写作的草稿后，我们还需要引导学生思考如何进一步的完善好文章，这一点在八年级下册Unit 8 A green world ——Study skills中讲的很清楚，主要包括5个方面：Word usage mistake， punctuation mistake， spelling mistake， missing word， grammatical mistake。这个我们不一定要等到八年级下学期第八单元才讲，可以说从第一天进行单元写作训练的时候就应该进行渗透，学生的自评作文和小組成员之间的互评作文都是写作训练的重要环节，是学生进行自我思考和自我提升的重要步骤，我们不应该忽视和忽略自评和互评的重要性，学生写作水平和能力的提升过程，是他们思维品质的发展过程，引领他们的终身学习和深度学习。
（江苏省滨海县第三中学，江苏 盐城 224000）