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【摘要】 数学资源是确保初中数学教学效果的有力保障，本文从挖掘教材内容潜能、开发学生自身资源、交流教师教学成果、利用实际生活素材、收集网络信息材料五个方面，对初中数学资源的开发和利用进行了探讨，希望对相关工作有所裨益.
【关键词】 新课程；数学资源；开发利用
引 言
随着初中数学教学新课改逐步走向深入，学校更加重视转变学生的学习方式，这就对数学教学资源的开发和利用提出了新要求. 为此，必须不断拓展数学教学资源的来源渠道，才能确保数学课堂教学效果的持续提高.
一、挖掘教材内容潜能
数学教学过程中，教材始终是教师应紧紧围绕的核心关键因素，一切教学活动必须依托教材开展，不能脱离教材而进行其他方面的教学，否则就是本末倒置的行为. 应高度重视教材内容的深度挖潜，提升其教学的适应性. 教材中有的内容，像几何中的勾股定理、不等式的部分知识等，不少学生之前就已经产生了一定认识，在教学中，教师就可以適当减少对这一环节的授课，更加突出其他较难内容的讲授，既利于将学生的思维发散出去，引导其发现知识点间的联系性，也便于合理分配有限的教学时间，突出重难点内容教学. 另外，初中数学新教材在设置上，更加突出内容的形象性、直观性和联系性，不少内容都是将来高中数学教学的重要基础. 教师在教学中，完全可以将教材中的内容发散出去，使学生对知识点产生更全面的认识. 例如，初中数学将“角”框定在0～180度的范围内，而实际“角”既有负角也有远超于180度的角，完全可以将这一概念引申出去，学生就会对“角”的认识更为全面.
二、开发学生自身资源
新课改注重对学生自主学习能力方面的提高，更为尊重学生在学习过程中的个体性差异，更为注重培养学生独立获取知识的能力和技巧. 譬如，在学习“二元一次”方程前，可先复习一遍“一元二次”方程的知识点，鼓励学生尝试通过已学知识实现对新知识点的推导. 同时，教师还要帮其梳理推导数学问题时的逻辑思维是否正确，知识点运用是否合理，及时发现其中的错误，帮助学生形成正确的学习习惯. 要想彻底改变教师单一灌输式的教学方式，就必须使学生的思维活动更加具有数学逻辑性. 譬如，在进行“三角形中位线”一节教学时，介绍完其基本定义后，先不对后续知识点予以介绍，而是要求学生先对三角形中位线同其他各个边间的关系进行观察. 有的学生在观察后，发现中位线同三角形的第三边呈现出平行关系，同时，其长度也只有后者的一半. 之后，教师再鼓励学生，是否能够通过已掌握的知识点，对自己观察出来的这个结论进行证明. 在完成这一教学内容的过程中，学生的自主探究和自主思维能力获得了很好的提升.
三、交流教师教学成果
新课改实施已有几年，在这一过程中，很多初中数学老师已形成了不少行之有效的教学成果，并在教学实践中获得了验证. 但这些成果不少都只限于本年级、本校内的推广，并没有实现校际间的大规模推广应用，这实际上是对教学资源的一种浪费. 为此，必须打破对教学成果敝帚自珍的错误行为，为数学老师搭建起能够充分交流教学心得、交换彼此间教学看法、共享教学资源的平台. 可开展诸如教学研讨会、教学成果展评、示范课观摩、专题报告会、网络实时交流体会等方式，使教师们可以取长补短，真正实现“他山之石可以攻玉”的效果. 例如，像情景导入法、一对一教学法、游戏式教学法、分组讨论式教学法等，都是经过教学实践得以验证的很多的数学教学新方式，也在不少初中得到了较好的教学成果，完全可以予以大规模地推广应用. 另外，学校还应为教师提供各种能够提供自身素质的机会平台，促进教师本人授课能力的提高，真正实现教学资源上的“合力”.
四、利用实际生活素材
生活是最好的老师，生活也是数学资源来源的重要沃土. 数学教材中的很多知识实际上就是对生活中各种自然现象的科学解读，其中的例题也大多取材于生活. 为此，教师应高度重视从实际生活中挖掘教学素材，将抽象的数学理论形象化，提高学生们对知识点的实际感受度. 例如，在进行“概率”一章的教学时，学生应能学会通过计算概率采取最合理的行动. 如果是天气预报说明天降水概率将达到95%，则出门应带好雨具；在进行“平行线和相交线”一章的教学时，可指导学生以素描的方式画出某个建筑物的简略构图，再让学生在观察平面图后，指出建筑中存在哪些平行线、存在哪些相交线，学生们在回答这些问题后，能够对教学内容产生非常形象真实的认识. 再比如，还可以让学生去商场、超市，采取现场观摩的方式，找寻哪些物体是三角形的、哪些物体是四边形的、哪些物体是多边形的，并由此带出相应的数学原理、定义和公式. 通过实际生活扩大数学教学资源来源，能够使学生在学习中获得真正的主体地位.
五、收集网络信息材料
随着网络化时代的到来，因特网已成为了老师获得最新教学成果、海量教学资源的最重要手段，也使课堂教学更为丰富、更为精彩. 数学教师应具备通过网络获取教学资源的能力，如各种专题网站、论坛、微博等都是能够迅速查找教学资源的平台. 有条件的学校，还可以在课堂内联通因特网，使老师能够将网上精彩的内容呈现于学生面前. 并且，学生也能够通过自主上网查询，获得与自身学习基础情况相匹配的各种资料、例题、历年真题等，既扩大了知识储备，开阔了视野，提高了兴趣，也有效提升了学习效果. 另外，还提倡老师在网上多收集整理一些数学精品课程，特别是业内具有较高知名度、优质名校的专家教授的精品课、示范课等. 通过观看这些优质课，将会获得比教师本人更好的授课效果，这一方式对于解决初中数学中那些重难点内容的教学，如二元一次方程、二次函数、平面直角坐标系、几何等内容，其获得的教学效果都是非常明显的.
六、结 语
充足丰富的教学资源是确保初中数学教学取得良好效果的最有力保障. 数学教育者必须采取创新性的思维，将拓展教学资源的来源渠道，提升其利用率放在首要环节，才能不断推动初中数学教学迈上崭新的台阶.
【关键词】 新课程；数学资源；开发利用
引 言
随着初中数学教学新课改逐步走向深入，学校更加重视转变学生的学习方式，这就对数学教学资源的开发和利用提出了新要求. 为此，必须不断拓展数学教学资源的来源渠道，才能确保数学课堂教学效果的持续提高.
一、挖掘教材内容潜能
数学教学过程中，教材始终是教师应紧紧围绕的核心关键因素，一切教学活动必须依托教材开展，不能脱离教材而进行其他方面的教学，否则就是本末倒置的行为. 应高度重视教材内容的深度挖潜，提升其教学的适应性. 教材中有的内容，像几何中的勾股定理、不等式的部分知识等，不少学生之前就已经产生了一定认识，在教学中，教师就可以適当减少对这一环节的授课，更加突出其他较难内容的讲授，既利于将学生的思维发散出去，引导其发现知识点间的联系性，也便于合理分配有限的教学时间，突出重难点内容教学. 另外，初中数学新教材在设置上，更加突出内容的形象性、直观性和联系性，不少内容都是将来高中数学教学的重要基础. 教师在教学中，完全可以将教材中的内容发散出去，使学生对知识点产生更全面的认识. 例如，初中数学将“角”框定在0～180度的范围内，而实际“角”既有负角也有远超于180度的角，完全可以将这一概念引申出去，学生就会对“角”的认识更为全面.
二、开发学生自身资源
新课改注重对学生自主学习能力方面的提高，更为尊重学生在学习过程中的个体性差异，更为注重培养学生独立获取知识的能力和技巧. 譬如，在学习“二元一次”方程前，可先复习一遍“一元二次”方程的知识点，鼓励学生尝试通过已学知识实现对新知识点的推导. 同时，教师还要帮其梳理推导数学问题时的逻辑思维是否正确，知识点运用是否合理，及时发现其中的错误，帮助学生形成正确的学习习惯. 要想彻底改变教师单一灌输式的教学方式，就必须使学生的思维活动更加具有数学逻辑性. 譬如，在进行“三角形中位线”一节教学时，介绍完其基本定义后，先不对后续知识点予以介绍，而是要求学生先对三角形中位线同其他各个边间的关系进行观察. 有的学生在观察后，发现中位线同三角形的第三边呈现出平行关系，同时，其长度也只有后者的一半. 之后，教师再鼓励学生，是否能够通过已掌握的知识点，对自己观察出来的这个结论进行证明. 在完成这一教学内容的过程中，学生的自主探究和自主思维能力获得了很好的提升.
三、交流教师教学成果
新课改实施已有几年，在这一过程中，很多初中数学老师已形成了不少行之有效的教学成果，并在教学实践中获得了验证. 但这些成果不少都只限于本年级、本校内的推广，并没有实现校际间的大规模推广应用，这实际上是对教学资源的一种浪费. 为此，必须打破对教学成果敝帚自珍的错误行为，为数学老师搭建起能够充分交流教学心得、交换彼此间教学看法、共享教学资源的平台. 可开展诸如教学研讨会、教学成果展评、示范课观摩、专题报告会、网络实时交流体会等方式，使教师们可以取长补短，真正实现“他山之石可以攻玉”的效果. 例如，像情景导入法、一对一教学法、游戏式教学法、分组讨论式教学法等，都是经过教学实践得以验证的很多的数学教学新方式，也在不少初中得到了较好的教学成果，完全可以予以大规模地推广应用. 另外，学校还应为教师提供各种能够提供自身素质的机会平台，促进教师本人授课能力的提高，真正实现教学资源上的“合力”.
四、利用实际生活素材
生活是最好的老师，生活也是数学资源来源的重要沃土. 数学教材中的很多知识实际上就是对生活中各种自然现象的科学解读，其中的例题也大多取材于生活. 为此，教师应高度重视从实际生活中挖掘教学素材，将抽象的数学理论形象化，提高学生们对知识点的实际感受度. 例如，在进行“概率”一章的教学时，学生应能学会通过计算概率采取最合理的行动. 如果是天气预报说明天降水概率将达到95%，则出门应带好雨具；在进行“平行线和相交线”一章的教学时，可指导学生以素描的方式画出某个建筑物的简略构图，再让学生在观察平面图后，指出建筑中存在哪些平行线、存在哪些相交线，学生们在回答这些问题后，能够对教学内容产生非常形象真实的认识. 再比如，还可以让学生去商场、超市，采取现场观摩的方式，找寻哪些物体是三角形的、哪些物体是四边形的、哪些物体是多边形的，并由此带出相应的数学原理、定义和公式. 通过实际生活扩大数学教学资源来源，能够使学生在学习中获得真正的主体地位.
五、收集网络信息材料
随着网络化时代的到来，因特网已成为了老师获得最新教学成果、海量教学资源的最重要手段，也使课堂教学更为丰富、更为精彩. 数学教师应具备通过网络获取教学资源的能力，如各种专题网站、论坛、微博等都是能够迅速查找教学资源的平台. 有条件的学校，还可以在课堂内联通因特网，使老师能够将网上精彩的内容呈现于学生面前. 并且，学生也能够通过自主上网查询，获得与自身学习基础情况相匹配的各种资料、例题、历年真题等，既扩大了知识储备，开阔了视野，提高了兴趣，也有效提升了学习效果. 另外，还提倡老师在网上多收集整理一些数学精品课程，特别是业内具有较高知名度、优质名校的专家教授的精品课、示范课等. 通过观看这些优质课，将会获得比教师本人更好的授课效果，这一方式对于解决初中数学中那些重难点内容的教学，如二元一次方程、二次函数、平面直角坐标系、几何等内容，其获得的教学效果都是非常明显的.
六、结 语
充足丰富的教学资源是确保初中数学教学取得良好效果的最有力保障. 数学教育者必须采取创新性的思维，将拓展教学资源的来源渠道，提升其利用率放在首要环节，才能不断推动初中数学教学迈上崭新的台阶.