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【摘要】在剖析目前初中班主任德育管理工作存在的问题的基础上，提出新时期德育管理工作的创新路径，引导班主任正确认识德育教育内容的重要性，使初中德育管理工作能够充分发挥自身优势，实现创新发展。
【关键词】初中阶段;班主任;工作德育;管理;创新策略
一、初中班主任德育管理存在的问题
1.班主任德育管理方法不能适应学生需求
由于受到应试教育理念影响，部分班主任的管理重点仍是学生成绩，对学生进行德育教育工作时，只是采取简单的说教方式，难以做到深层次的德育教育，导致使学生对德育相关知识的认识只存在于表面，不能有效利用德育知识进行实际改变。另外，由于教师对于德育管理教育工作的认识不足，其德育教学内容也就难以根据时代的发展做出调整，对学生的教育仍采用老旧的教育案例形式，导致学生缺少认同感，造成德育工作无法取得具体成效。
2.班主任自身德育水平不高
班主任自身的德育教育水平是影响德育管理工作成效的重要因素之一，但是目前担任初中班主任的教师较多为学科教师，缺少班级管理的经验和知识体系，班主任自身德育管理水平不高。由于班主任受到传统管理理念影响，认为班级德育管理工作只是规范学生行为方式，缺少对于德育教育工作的正确认识，不重视自身德育水平的提升和发展，使班级德育管理工作流于形式。班主任在进行班级德育管理工作时，对于学生心理和素质产生的问题，教师不能及时采取有效管理手段进行约束，减低德育管理工作的教育效果。大部分班主任进行德育管理时，单纯依靠自身认知作为衡量学生行为的标准，缺乏与学生深入地沟通，不能根据学生产生的问题进行针对性解决，使班主任德育管理工作失去原本教育意义。
二、新时期初中班主任德育管理创新路径
1.构建民主德育管理理念，进行人性化管理
新时期初中班主任德育管理创新，需要重视学生主体地位，尊重学生个性化发展，教师要积极构建民主的德育管理理念，进行人性化管理创新改革。教师在进行德育管理时，要关爱学生学习与生活，善于发现学生身上的亮点，给予鼓励与表扬，提升学生学习的自信心，从而发挥出更大的学习效能。班主任进行民主德育管理时，可以让学生亲自参与管理工作中，教师可以将学生分为若干个自我管理小组，根据学生表现，选出一名学生为管理组长，日常学习中对小组内成员的行為和品德进行考核，进行相应的扣分或加分，每周进行小组管理评价，对学生分数情况进行表扬或批评，充分调动学生民主德育管理的积极性，用自身行为规范小组内成员，促使班级学生整体的德育水平取得进一步的提升。
2.提升自身德育能力，引导学生树立正确道德观念
新时期初中班主任德育工作的改革发展，需要通过提升自身德育能力，引导和规范学生行为和观念，教师要根据时代发展的需求，不断完善自身管理认知水平，学校也可以通过培训或讲座，帮助教师进行德育管理方面的深造。另外，要加强各年级和各班级班主任之间的沟通，不断学习其他教师的先进管理理念，根据其他教师的德育管理经验，提升自身管理水平，并发现德育管理工作产生的问题，及时进行纠正和完善，从而提高工作效率和效果。除此之外，班主任要加强与学生自己的交流，深入到学生集体之中，了解新时期学生的思想情况和状态，引导学生树立正确的思想观念，并及时调整德育管理计划和方案，如此才能在新时期实现班主任德育管理工作的可持续发展。
3.加强师生之间沟通，建立和谐的师生关系
班主任德育工作的主要内容是关爱学生心理发展，教师要重视学生在日常学习中表现，留心观察和记录，对于学生产生的异常，要进行一对一地谈心，帮助学生解决心理困惑，使学生思想发展方向处在正确的道路上，为学生心理健康发展提供重要的保障。例如，班级内部分学生因为外在的缺陷容易产生自卑心理，不敢与其他学生进行交往和交流，教师要及时发现学生存在的问题，可以利用班会时间，为学生播放《阿甘正传》这部影片，让学生了解到只要勇敢自信，即使存在外在缺陷也能通过自身努力取得相应成就，还可以根据影片内容开展讨论会，让学生理解每位学生都是独一无二的存在，引导学生积极乐观地面对生活与学习。
当下，初中班主任德育管理工作的改革对于学生的发展具有积极作用，教师要积极转变传统管理观念，认识到德育教育内容的重要性，探索创新的管理手段和方式，正确引导学生思想和行为的正确发展，从而实现德育管理工作的教育优势和教育意义。
参考文献：
[1]郭常智.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].中国校外教育，2019，（08）：38.
[2]曹莉莉.初中班主任基于微信开展互动德育的探究[J].西部素质教育，2017，（23）：46.
【关键词】初中阶段;班主任;工作德育;管理;创新策略
一、初中班主任德育管理存在的问题
1.班主任德育管理方法不能适应学生需求
由于受到应试教育理念影响，部分班主任的管理重点仍是学生成绩，对学生进行德育教育工作时，只是采取简单的说教方式，难以做到深层次的德育教育，导致使学生对德育相关知识的认识只存在于表面，不能有效利用德育知识进行实际改变。另外，由于教师对于德育管理教育工作的认识不足，其德育教学内容也就难以根据时代的发展做出调整，对学生的教育仍采用老旧的教育案例形式，导致学生缺少认同感，造成德育工作无法取得具体成效。
2.班主任自身德育水平不高
班主任自身的德育教育水平是影响德育管理工作成效的重要因素之一，但是目前担任初中班主任的教师较多为学科教师，缺少班级管理的经验和知识体系，班主任自身德育管理水平不高。由于班主任受到传统管理理念影响，认为班级德育管理工作只是规范学生行为方式，缺少对于德育教育工作的正确认识，不重视自身德育水平的提升和发展，使班级德育管理工作流于形式。班主任在进行班级德育管理工作时，对于学生心理和素质产生的问题，教师不能及时采取有效管理手段进行约束，减低德育管理工作的教育效果。大部分班主任进行德育管理时，单纯依靠自身认知作为衡量学生行为的标准，缺乏与学生深入地沟通，不能根据学生产生的问题进行针对性解决，使班主任德育管理工作失去原本教育意义。
二、新时期初中班主任德育管理创新路径
1.构建民主德育管理理念，进行人性化管理
新时期初中班主任德育管理创新，需要重视学生主体地位，尊重学生个性化发展，教师要积极构建民主的德育管理理念，进行人性化管理创新改革。教师在进行德育管理时，要关爱学生学习与生活，善于发现学生身上的亮点，给予鼓励与表扬，提升学生学习的自信心，从而发挥出更大的学习效能。班主任进行民主德育管理时，可以让学生亲自参与管理工作中，教师可以将学生分为若干个自我管理小组，根据学生表现，选出一名学生为管理组长，日常学习中对小组内成员的行為和品德进行考核，进行相应的扣分或加分，每周进行小组管理评价，对学生分数情况进行表扬或批评，充分调动学生民主德育管理的积极性，用自身行为规范小组内成员，促使班级学生整体的德育水平取得进一步的提升。
2.提升自身德育能力，引导学生树立正确道德观念
新时期初中班主任德育工作的改革发展，需要通过提升自身德育能力，引导和规范学生行为和观念，教师要根据时代发展的需求，不断完善自身管理认知水平，学校也可以通过培训或讲座，帮助教师进行德育管理方面的深造。另外，要加强各年级和各班级班主任之间的沟通，不断学习其他教师的先进管理理念，根据其他教师的德育管理经验，提升自身管理水平，并发现德育管理工作产生的问题，及时进行纠正和完善，从而提高工作效率和效果。除此之外，班主任要加强与学生自己的交流，深入到学生集体之中，了解新时期学生的思想情况和状态，引导学生树立正确的思想观念，并及时调整德育管理计划和方案，如此才能在新时期实现班主任德育管理工作的可持续发展。
3.加强师生之间沟通，建立和谐的师生关系
班主任德育工作的主要内容是关爱学生心理发展，教师要重视学生在日常学习中表现，留心观察和记录，对于学生产生的异常，要进行一对一地谈心，帮助学生解决心理困惑，使学生思想发展方向处在正确的道路上，为学生心理健康发展提供重要的保障。例如，班级内部分学生因为外在的缺陷容易产生自卑心理，不敢与其他学生进行交往和交流，教师要及时发现学生存在的问题，可以利用班会时间，为学生播放《阿甘正传》这部影片，让学生了解到只要勇敢自信，即使存在外在缺陷也能通过自身努力取得相应成就，还可以根据影片内容开展讨论会，让学生理解每位学生都是独一无二的存在，引导学生积极乐观地面对生活与学习。
当下，初中班主任德育管理工作的改革对于学生的发展具有积极作用，教师要积极转变传统管理观念，认识到德育教育内容的重要性，探索创新的管理手段和方式，正确引导学生思想和行为的正确发展，从而实现德育管理工作的教育优势和教育意义。
参考文献：
[1]郭常智.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].中国校外教育，2019，（08）：38.
[2]曹莉莉.初中班主任基于微信开展互动德育的探究[J].西部素质教育，2017，（23）：46.