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【摘要】高中物理是高中阶段的重要学科，在提高学生的物理知识水平，培养学生的物理综合素养等方面发挥着不可替代的重要作用。高中物理教学长期普遍采用“一刀切”、“大锅饭”的教学方式，忽视了学生的个体差异，无法达到预期的教学效果。随着新课程改革的深入实施，“以生为本，因材施教”的教学理念得到诸多教学工作者的一致认可，个体差异性教学也逐渐受到越来越多高中物理教师的关注和青睐。基于此，本文围绕着高中物理个体差异性教学这一中心论点，先浅析了高中物理实施个体差异性教学的意义，并从三个方面详细阐述了高中物理个体差异性教学策略，以期激发学生的物理学习兴趣，培养学生的物理综合水平，提高高中物理教学质量。
【关键词】高中物理 个体差异性教学 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0154-02
所谓个体差异性教学，是指教师明确“以生为本”的教学理念，结合每个学生的具体情况制定适合的教学方案，创造适宜的教学环境，挖掘学生的潜能，提高学生的学习水平，促进学生的全面发展。
一、高中物理实施个体差异性教学的意义
1.提高学生学习兴趣
受传统教学模式的长期影响，高中物理教师采用统一讲解的方式进行教学，忽视了不同学生的具体特点，学生的学习兴趣不高。而实施个体差异性教学，能够做到以生为本，充分凸显学生的主体地位，提高学生自身的存在感和被重视感，可以极大地提高学生的物理学习兴趣。
2.提高物理教学质量
在高中物理中实施个体差异性教学，能够针对学生的不同特点因材施教，制定不同的学习目标和学习计划，优化教学方法，引导学生有目标有计划地进行学习，充分挖掘学生的学习潜力，让每一位学生都能学到知识，都能有所进步，从而提升学生的整体水平，进一步提高物理教学质量。
3.促进学生全面发展
在高中物理中实施个体差异性教学，能够营造一个良好的课堂学习氛围和课外学习氛围，充分调动学生的学习参与积极性，充分发挥学生的主动能动性，无形中促使学生相互探讨交流，启发学生的学习灵感，扩展学生的发散性思维，培养学生思考问题、探索问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。
二、高中物理个体差异性教学策略
1.立足学生实际，设定差异性教学目标
在高中物理中实施个体差异性教学，首先需要教师立足学生实际，结合学生的不同特点，设定差异性教学目标。例如，教师可以结合日常教学中对学生的了解情况，以及采用问卷调查的方式深入了解学生的具体情况，针对不同学生的学习基础、学习能力、思维方式等个体差异，制定最恰当的教学计划，并对学生进行有针对性的个别指导。比如教师在讲解摩擦力的知识时，可以要求物理基础知识掌握较差、物理学习能力欠佳、求知欲望不高的学生认识静摩擦力的规律及最大静摩擦力，知识滑动摩擦力的概念及产生的条件，理解滑动摩擦力的计算公式；要求物理基础知识比较扎实、物理学习能力较强、求知欲望较高的学生在掌握这些知识的基础上，会判断滑动摩擦力的方向，掌握滑动摩擦力的计算方法；要求物理基础知识扎实、物理学习能力强、求知欲望高的学生在此基础上掌握判断静摩擦力的大小和方向，进一步探究生产和生活中增大摩擦力和减小摩擦力的知识。引导不同特点不同水平的学生在掌握基础知识的基础上主动探索更高层次的物理知识。
2.丰富教学形式，调动学生参与积极性
高中阶段的学生正处在对新鲜事物十分感兴趣的年龄，高中物理教师可以根据学生的年龄特点和心理特点，结合物理教学内容和教学目标，丰富教学形式，吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。例如在学习电动势的相关知识时，教师可以通过互联网准备一些视频课件，在课堂上给学生展示富有创意的测定水果电池电动势和内阻的视频演示，让学生通过观看视频，来学习他人的实验创意和实验思路，了解制作水果电池的方法，以及测定不同种类水果电池的电动势和电阻的结果，这能有效激发学生的探索欲望，启发学生的思维灵感。学生可能会借鉴这一创意，积极动手开展探究不同酸碱性对电池电动势和内电阻的影响的物理实验。
3.优化评价方式，增强学生的学习信心
教学评价是检验教学效果的重要手段。在实施个体差异性教学是，教师不能继续采用以往“一刀切”的统一评价标准，可以把学生的学习过程、学习态度、学习结果统一纳入进去，对学生进行全方面、多维度的教学评价，把视角集中在学生的“縱向层面”，将学生当前的物理学习水平和学习能力与学生以往的水平和能力进行比较，更关注学生的学习过程与综合水平的进步变化，让学生对自己有一个客观、公正的了解，引导学生在日常学习中明确学习方向和学习目标，知道自己应该朝着什么方向努力，哪些方面存在不足需要完善，增强学生的学习信心，激励学生继续努力。
综上所述，高中物理教师可以在充分把握个体差异性教学内涵的基础上，在高中物理中实施个体差异性教学，通过多种举措，提高学生学习兴趣，提高物理教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]宗艳琴.高中物理个体差异教学策略研究[J].赤子（上中旬），2015，18：275.
[2]薛红建.高中物理个体差异教学策略[J].中学生数理化（教与学），2015，09：48.
[3]刘国莉.浅探当前高中物理个体差异教学策略[J].中学时代，2014，08：24.
【关键词】高中物理 个体差异性教学 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0154-02
所谓个体差异性教学，是指教师明确“以生为本”的教学理念，结合每个学生的具体情况制定适合的教学方案，创造适宜的教学环境，挖掘学生的潜能，提高学生的学习水平，促进学生的全面发展。
一、高中物理实施个体差异性教学的意义
1.提高学生学习兴趣
受传统教学模式的长期影响，高中物理教师采用统一讲解的方式进行教学，忽视了不同学生的具体特点，学生的学习兴趣不高。而实施个体差异性教学，能够做到以生为本，充分凸显学生的主体地位，提高学生自身的存在感和被重视感，可以极大地提高学生的物理学习兴趣。
2.提高物理教学质量
在高中物理中实施个体差异性教学，能够针对学生的不同特点因材施教，制定不同的学习目标和学习计划，优化教学方法，引导学生有目标有计划地进行学习，充分挖掘学生的学习潜力，让每一位学生都能学到知识，都能有所进步，从而提升学生的整体水平，进一步提高物理教学质量。
3.促进学生全面发展
在高中物理中实施个体差异性教学，能够营造一个良好的课堂学习氛围和课外学习氛围，充分调动学生的学习参与积极性，充分发挥学生的主动能动性，无形中促使学生相互探讨交流，启发学生的学习灵感，扩展学生的发散性思维，培养学生思考问题、探索问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。
二、高中物理个体差异性教学策略
1.立足学生实际，设定差异性教学目标
在高中物理中实施个体差异性教学，首先需要教师立足学生实际，结合学生的不同特点，设定差异性教学目标。例如，教师可以结合日常教学中对学生的了解情况，以及采用问卷调查的方式深入了解学生的具体情况，针对不同学生的学习基础、学习能力、思维方式等个体差异，制定最恰当的教学计划，并对学生进行有针对性的个别指导。比如教师在讲解摩擦力的知识时，可以要求物理基础知识掌握较差、物理学习能力欠佳、求知欲望不高的学生认识静摩擦力的规律及最大静摩擦力，知识滑动摩擦力的概念及产生的条件，理解滑动摩擦力的计算公式；要求物理基础知识比较扎实、物理学习能力较强、求知欲望较高的学生在掌握这些知识的基础上，会判断滑动摩擦力的方向，掌握滑动摩擦力的计算方法；要求物理基础知识扎实、物理学习能力强、求知欲望高的学生在此基础上掌握判断静摩擦力的大小和方向，进一步探究生产和生活中增大摩擦力和减小摩擦力的知识。引导不同特点不同水平的学生在掌握基础知识的基础上主动探索更高层次的物理知识。
2.丰富教学形式，调动学生参与积极性
高中阶段的学生正处在对新鲜事物十分感兴趣的年龄，高中物理教师可以根据学生的年龄特点和心理特点，结合物理教学内容和教学目标，丰富教学形式，吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。例如在学习电动势的相关知识时，教师可以通过互联网准备一些视频课件，在课堂上给学生展示富有创意的测定水果电池电动势和内阻的视频演示，让学生通过观看视频，来学习他人的实验创意和实验思路，了解制作水果电池的方法，以及测定不同种类水果电池的电动势和电阻的结果，这能有效激发学生的探索欲望，启发学生的思维灵感。学生可能会借鉴这一创意，积极动手开展探究不同酸碱性对电池电动势和内电阻的影响的物理实验。
3.优化评价方式，增强学生的学习信心
教学评价是检验教学效果的重要手段。在实施个体差异性教学是，教师不能继续采用以往“一刀切”的统一评价标准，可以把学生的学习过程、学习态度、学习结果统一纳入进去，对学生进行全方面、多维度的教学评价，把视角集中在学生的“縱向层面”，将学生当前的物理学习水平和学习能力与学生以往的水平和能力进行比较，更关注学生的学习过程与综合水平的进步变化，让学生对自己有一个客观、公正的了解，引导学生在日常学习中明确学习方向和学习目标，知道自己应该朝着什么方向努力，哪些方面存在不足需要完善，增强学生的学习信心，激励学生继续努力。
综上所述，高中物理教师可以在充分把握个体差异性教学内涵的基础上，在高中物理中实施个体差异性教学，通过多种举措，提高学生学习兴趣，提高物理教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]宗艳琴.高中物理个体差异教学策略研究[J].赤子（上中旬），2015，18：275.
[2]薛红建.高中物理个体差异教学策略[J].中学生数理化（教与学），2015，09：48.
[3]刘国莉.浅探当前高中物理个体差异教学策略[J].中学时代，2014，08：24.